李欣桐

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校,貴州 銅仁 554300）

幼兒教師鋼琴?gòu)椬嗄芰μ嵘龑?duì)策與研究

李欣桐

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校,貴州 銅仁 554300）

幼兒教師是我國(guó)教育的起點(diǎn)，幼兒教師的專業(yè)化要求也日益提高，針對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)的幼教更是緊隨時(shí)代的步伐。我校地處貴州，是一所專門的農(nóng)村幼兒教育的高等師范?？圃盒＃疚膶奈倚W(xué)前教育鋼琴教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法和考試大綱的使用為切入點(diǎn)展開(kāi)研究，并探討如何提升幼兒教師鋼琴?gòu)椬嗄芰?，不斷提高幼兒教師的專業(yè)化水平。

幼兒教師；鋼琴?gòu)椬?/p>

一、目前銅仁幼專學(xué)前教育系鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）銅仁幼專學(xué)前教育系鋼琴教學(xué)大綱中存在的主要問(wèn)題

培養(yǎng)目標(biāo)不同：原有的鋼琴教學(xué)大綱是以傳統(tǒng)的師范學(xué)校的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)演奏型人才，這幼專服務(wù)山區(qū)應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才有本質(zhì)的區(qū)別。

教學(xué)模式不同：傳統(tǒng)大綱培養(yǎng)目標(biāo)直指反應(yīng)在教學(xué)模式上，是一對(duì)一的形式，它不實(shí)用于地方院校集體課培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

教學(xué)方法不同：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法中體現(xiàn)出來(lái)，主要是高、精、尖的教學(xué)方法。怎樣把高難度的鋼琴作品處理好，彈奏好，鋼琴教師在教學(xué)中只會(huì)對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析和講解，目的是讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生在臺(tái)上能夠完美的把高難度的鋼琴作品演奏成功。鋼琴的自彈自唱能力與鋼琴的即興伴奏能力的培養(yǎng)不在鋼琴教師的授課范圍之內(nèi)。不適用于地方院校培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。

（二）銅仁幼專學(xué)前教育系鋼琴教材存在的主要問(wèn)題

針對(duì)性不強(qiáng)，我們的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在考進(jìn)大學(xué)之前受過(guò)鋼琴教育的學(xué)生很少，鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，而我們使用的教材為全國(guó)統(tǒng)編教材起點(diǎn)較高，需要降低難度。突出地主性特色不夠，我們有許多的地方民歌旋律都非常優(yōu)美都可以改編成鋼琴曲，比如《情姐下河洗衣裳》、《我的家鄉(xiāng)梵凈山》、《山妹子》等。但是現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)了解太少，這會(huì)對(duì)他們進(jìn)入社會(huì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生困難。實(shí)用性不強(qiáng)，大量的樂(lè)曲與練習(xí)曲對(duì)提高學(xué)生自彈自唱能力和即興伴奏能力的提高結(jié)合不好，需要改進(jìn)。

（三）銅仁幼專學(xué)前教育系鋼琴考試大綱存在的主要問(wèn)題

評(píng)價(jià)體系不完整，我校學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)期末進(jìn)行一次考試，不能考量學(xué)生正真的彈奏水平，有的學(xué)生平時(shí)不練琴，期末時(shí)死記硬背一首考試，有的甚至單手彈奏，一學(xué)期下來(lái)收獲寥寥，這需要鋼琴任課教師平時(shí)定期的考量，可以分小組選組長(zhǎng)幫助老師共同完成考試。

二、提升銅仁幼專學(xué)前教育系幼兒教師鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ膶?duì)策研究

（一）幼兒教師要具備扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷竟?/p>

完美的音樂(lè)教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的技能積累，幼兒鋼琴教師在要想在學(xué)生面前展現(xiàn)出高深的鋼琴造詣，就需要具備扎實(shí)的基本功。首先，需要對(duì)手指進(jìn)行獨(dú)立性訓(xùn)練，這是保證鋼琴音色完美的基礎(chǔ)，彈奏出清晰的音符，才能讓幼兒準(zhǔn)確的把握住鋼琴的音色，在連奏或跳音的手指獨(dú)立性訓(xùn)練中，可以選擇一些兒童歌曲，利用優(yōu)美的音樂(lè)線條和跳躍的音符，向?qū)W生展示出音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格，還要對(duì)音階和琶音進(jìn)行基本功訓(xùn)練。其次，雙音與和弦整齊彈奏的訓(xùn)練，幼兒教師大多數(shù)都是在成人之后才進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的，手指的靈活性比較差，但在兒歌的鋼琴?gòu)椬嘀?，雙音與和弦的應(yīng)用最為廣泛，因此，幼兒教師要配合不同調(diào)的音階進(jìn)行分解練習(xí)，對(duì)和弦與主和弦進(jìn)行轉(zhuǎn)為訓(xùn)練，提高幼兒教師的鋼琴?gòu)椬嗄芰?。再次，音調(diào)的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練，幼兒教師所學(xué)的鋼琴音調(diào)多數(shù)都是五線譜，具有固定的音調(diào)，但是在兒童歌曲的彈奏中，多數(shù)以簡(jiǎn)譜的形式呈現(xiàn)，每首兒歌都有自己的音調(diào)，因此，幼兒教師需要進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練，可以參考《什密特鋼琴手指練習(xí)》進(jìn)行音調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練。最后，要有兒歌視奏訓(xùn)練，兒童歌曲具有短時(shí)間即興彈奏的特點(diǎn)，這就要求幼兒教師具備一定的鋼琴視奏能力，可以在鋼琴訓(xùn)練的過(guò)程中加入由淺到深的視奏教學(xué)內(nèi)容，分成不同長(zhǎng)度的樂(lè)句，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒教師的鋼琴即興彈奏能力。

（二）幼兒教師要不斷鍛煉手、眼、耳、腦之間的協(xié)調(diào)性

多數(shù)幼兒教師都是在成人之后才進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的，鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是至關(guān)重要的。將手、眼、耳、腦進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練對(duì)于彈唱教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，有的幼兒教師在彈鋼琴的過(guò)程中會(huì)忘了唱，在唱過(guò)程中，又會(huì)忘了彈，這就是手、眼、耳、腦之間的不協(xié)調(diào)，需要針對(duì)這些情況，進(jìn)行手、眼、耳、腦多個(gè)部位進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練。例如，可以采用左手彈奏旋律，進(jìn)行歌唱訓(xùn)練；也可以左手彈伴奏，右手彈主旋律，配合歌詞進(jìn)行彈唱訓(xùn)練等，這些都可以訓(xùn)練手、眼、耳、腦之間的協(xié)調(diào)性。

（三）不斷提高幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)，既包括基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，良好的節(jié)奏感、完美的音樂(lè)彈奏，又包含對(duì)普通音樂(lè)常識(shí)的掌握，了解與音樂(lè)相關(guān)的自然、人文知識(shí)等，這些都是幼兒鋼琴教師的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)是通過(guò)幼兒教師的指尖彈奏傳遞給幼兒的，幼兒教師要能準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，才能傳遞給幼兒美的音樂(lè)體驗(yàn)。教育心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中提到，學(xué)前兒童（2-7歲）在思維認(rèn)知上還處于前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)認(rèn)識(shí)和描述外部世界，利用自己的直覺(jué)來(lái)想象事物的外在表征，嬰幼兒期是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵期。因此，需要幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要從幼兒的直觀感覺(jué)切入，為幼兒呈現(xiàn)出連貫的、完整的、富有表現(xiàn)力的音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深入的了解，并能將音樂(lè)的內(nèi)涵傳遞給幼兒，提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。此外，需要幼兒教師自身進(jìn)行有意識(shí)、有目的地積累，多聽(tīng)音樂(lè)劇，多看世界各地的音樂(lè)書(shū)籍，了解音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，拓寬自己的音樂(lè)視野，只有這樣才能提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。

音樂(lè)家莫扎特說(shuō)過(guò)：“如果語(yǔ)言可以表達(dá)一切情感，那我為什么還要?jiǎng)?chuàng)作音樂(lè)呢？”音樂(lè)所能傳達(dá)的是一種心靈的感悟，不能單純的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，顯得太過(guò)蒼白無(wú)力。幼兒教師作為音樂(lè)的傳遞者和引導(dǎo)者，要具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)嫻熟鋼琴?gòu)椬?，將音?lè)的美傳遞給幼兒，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

[1]宿宏雙.幼兒師范院校鋼琴教學(xué)研究[J].赤子：上中旬,2015,(12).