盧 亮

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338000）

高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)探析

盧 亮

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338000）

本文首先闡述了當(dāng)前我國(guó)高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)，結(jié)合高校音樂教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展的可行性策略，具有一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

高校音樂教育；聲樂教學(xué)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開設(shè)了音樂教育，特別是一些藝術(shù)類院?；蛘呤歉咝Ｒ魳废挡慷加新晿方虒W(xué)課程設(shè)置，在一定程度上帶動(dòng)了聲樂的發(fā)展。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，聲樂教學(xué)仍然存在著諸多的問題，比如教材落后、教學(xué)資源匱乏、教師能力不足等，因此，亟待對(duì)高校音樂教育聲樂教學(xué)進(jìn)行分析，以期尋求相關(guān)策略，促進(jìn)我國(guó)高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展。

一、高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)

（一）教材建設(shè)不完善

當(dāng)前音樂教育相關(guān)教材比較混亂，種類繁多、參差不齊，而且很多藝術(shù)類院校在采購(gòu)教材時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“關(guān)系交易”功利性和商業(yè)性很強(qiáng)，聲樂教材也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且很多音樂教材內(nèi)容體系還比較落后，缺乏一定的創(chuàng)新，不利于學(xué)科的科研和分析，甚至還在沿用十一五期間的教材，或者是版本混亂、不權(quán)威。

（二）教學(xué)資源緊張

高校擴(kuò)招必然帶來(lái)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)師資與越來(lái)越多的學(xué)生數(shù)量的不匹配，兩者之間矛盾日益突出，而聲樂教學(xué)特點(diǎn)一般需要小規(guī)模的教學(xué)才能帶來(lái)比較好的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)階段的聲樂“大課”使得教師沒有足夠的精力去對(duì)每一位學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等做出深入而全面的了解，因此，也就難以因材施教，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而且學(xué)生數(shù)量激增，鋼琴、二胡等樂器數(shù)量嚴(yán)重不足，制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，教學(xué)效果可想而知。

（三）聲樂教師教育能力不足

師資水平不高是制約聲樂教學(xué)水平的一大問題。聲樂學(xué)科本身的藝術(shù)性和創(chuàng)造性就較強(qiáng)，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術(shù)美感的教師，就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，不利于學(xué)生聲樂技能水平提升。而且單一落后的教學(xué)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)化的聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響其綜合音樂素質(zhì)提升。

（四）學(xué)生能力水平參差不齊

一般來(lái)講，藝術(shù)類院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不扎實(shí)，而且相對(duì)于普通文理科招生而言，音樂類招生的錄取分?jǐn)?shù)線不高，直接導(dǎo)致了音樂教育專業(yè)學(xué)生水平差異明顯。大多數(shù)的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱，而且沒有必要的天賦，尤其是在音樂演唱、樂器使用、聲樂感知、藝術(shù)創(chuàng)作方面能力都普遍不高。

二、高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來(lái)學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。比如多媒體教學(xué)形式就豐富了聲樂教學(xué)資源和內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)聲樂基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中也提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的聲樂技巧和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重思想意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)

現(xiàn)階段我國(guó)高校相關(guān)課程教學(xué)往往“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，同類課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內(nèi)容也基本沒有多大不同，這樣的聲樂教學(xué)使得音樂教育專業(yè)學(xué)生難以真正轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)音樂教師，不利于學(xué)生就業(yè)與長(zhǎng)期發(fā)展。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，比如對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生既要有聲樂表演教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)有教育實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們有“音樂教師”的意識(shí)，并主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，并在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造“做老師”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)融入。

（三）注重基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)

理論基礎(chǔ)教學(xué)是聲樂教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，特別是一些學(xué)生基礎(chǔ)聲樂理論知識(shí)不足，也就難以提升其音樂實(shí)踐能力和音樂綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。比如通過(guò)利用多媒體技術(shù)中的趣味的樂譜、圖片、音樂動(dòng)畫或者視頻等創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在音樂教育新生入學(xué)后就通過(guò)加強(qiáng)聲樂技巧課讓學(xué)生掌握最基本的聲樂技巧，諸如在聲樂表演時(shí)的氣息調(diào)整、演唱器官原理和音樂咬字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，為后期聲樂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，展開小組討論，鞏固學(xué)生聲樂知識(shí)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

聲樂教師要注重實(shí)踐教學(xué)，比如通過(guò)展開學(xué)生聲樂表演比賽來(lái)提高學(xué)生表演的膽量和心理素質(zhì)，以及他們對(duì)舞臺(tái)的控制能力，提高學(xué)生音樂綜合水平。再如教師還可以在每一個(gè)月都組織學(xué)生進(jìn)行聲樂匯報(bào)演出，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如，筆者在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)不定期組織學(xué)生到老人院給老人進(jìn)行聲樂表演，提高了學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的熱情，也增加了學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力和舞臺(tái)感染力。教師要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，讓學(xué)生的理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到“實(shí)戰(zhàn)”中。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和多樣性，其需要教師在教學(xué)工作中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而讓聲樂教學(xué)工作能夠緊跟時(shí)代步伐，能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。只有不斷迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，高校音樂教學(xué)工作才能夠開展得更好，才能夠散發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

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