劉 媛（江西教育學(xué)院音樂(lè)系，江西 南昌 330006）

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高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏課程研究性教學(xué)

劉 媛
（江西教育學(xué)院音樂(lè)系，江西 南昌 330006）

【摘要】在我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的當(dāng)下，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重要性也隨之顯現(xiàn)出來(lái)，鋼琴伴奏已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中最為常見(jiàn)和基本的一種使用技能。因此要進(jìn)一步推進(jìn)高師音樂(lè)教育的改革進(jìn)程，使高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更具師范性特征，切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，從而為音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的高校開(kāi)展提供基礎(chǔ)保證。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏；傳統(tǒng)觀念；課程設(shè)置；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)入改革開(kāi)放的新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)教育部針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育已經(jīng)相繼出臺(tái)了一系列的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)改革的深入起到了積極的促進(jìn)作用。在這種背景環(huán)境當(dāng)中，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為音樂(lè)基礎(chǔ)教育人才的主要培養(yǎng)基地，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了越來(lái)越高的要求。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都在中小學(xué)任職，因此對(duì)其音樂(lè)課程的教學(xué)能力提出了較高的要求；特別是在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)教育改革進(jìn)程不斷加快的現(xiàn)階段，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用課程也被越來(lái)越多的人所重視，鋼琴伴奏已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種技能。由于受到多種因素的影響，使得我國(guó)高師鋼琴專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)還一直沿用著以往的陳舊模式，這種以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重視西方古典作品學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)遇到許多的困難，充分的暴露出了高師鋼琴教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

一、改變傳統(tǒng)觀念是根本

在社會(huì)實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展的現(xiàn)階段，音樂(lè)的發(fā)展使得鋼琴伴奏在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用實(shí)現(xiàn)了較大程度的提升，同時(shí)也受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注，但還沒(méi)有真正的落實(shí)在行動(dòng)上。當(dāng)下，我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)之間是完全相同的，都是注重對(duì)鋼琴或聲樂(lè)演奏技能的講授，卻對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)問(wèn)題予以了忽視。鋼琴和聲樂(lè)是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必需的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，但不應(yīng)成為高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生唯一的專(zhuān)業(yè)課。對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴的伴奏技能和聲樂(lè)技能是占據(jù)著同等地位的。與鋼琴演奏相區(qū)別，鋼琴伴奏具有靈活多變的特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展嗎，且與生活和社會(huì)實(shí)際相貼近，更能夠激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)踐中來(lái)看，以鋼琴演奏和聲樂(lè)演唱相比較而言，鋼琴伴奏的應(yīng)用范圍要更為廣泛，注重鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)在改善高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題等方面的發(fā)揮了巨大的作用。因此，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該從根本上改變對(duì)鋼琴伴奏的不重視態(tài)度，將鋼琴演奏和聲樂(lè)演唱放在基本技能訓(xùn)練的地位當(dāng)中，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼琴伴奏編配能力的培養(yǎng)，使其成為中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中的佼佼人才。

二、課程合理設(shè)置是基礎(chǔ)

鋼琴伴奏是綜合性較強(qiáng)的一門(mén)課程，其課程的開(kāi)展需要以鋼琴和聲樂(lè)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)作為基礎(chǔ)，這是因?yàn)殇撉購(gòu)椬嗉夹g(shù)是實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏的前提，也是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)，更是伴奏思路設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)條件之一；鋼琴的演奏者承擔(dān)著演唱指導(dǎo)的角色，因此要具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，才能很好的與之協(xié)作。同時(shí)，鋼琴伴奏與其他課程有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏時(shí)會(huì)用到很多相關(guān)的知識(shí)，如：視唱練耳、曲式、和聲、音樂(lè)文化理論等。在對(duì)鋼琴伴奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就會(huì)遇到很大的困難，這是因?yàn)橐暢毝鷮?duì)于學(xué)生對(duì)調(diào)性確定能力會(huì)產(chǎn)生直接的影響，且能夠滲入到歌曲和聲的編配當(dāng)中去；而學(xué)習(xí)曲式分析能夠使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)布局和曲式規(guī)律進(jìn)行較好的把握，使得和聲的編排變得更加合理。另外，對(duì)音樂(lè)文化理論的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握歌曲的風(fēng)格與內(nèi)涵，而且還能夠提高學(xué)生自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。因此，在對(duì)鋼琴伴奏課程進(jìn)行安排的時(shí)候，要對(duì)以上幾方面實(shí)現(xiàn)全面的考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏時(shí)不至于像聽(tīng)天書(shū)，而能使這些相關(guān)知識(shí)融入到鋼琴伴奏學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于課時(shí)的分配而言，大多數(shù)高校中的鋼琴伴奏課程的學(xué)制都是一年制，實(shí)際的上課時(shí)間一般有32周或18周，而且都是以多人大課的形式進(jìn)行授課。而專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間是4年128周，每次是一對(duì)一的專(zhuān)人小課，這樣粗略計(jì)算鋼琴伴奏課只有專(zhuān)業(yè)課的1/4學(xué)時(shí)，這也是鋼琴伴奏不被重視的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從大三開(kāi)始學(xué)習(xí)直到大四，中間有一實(shí)習(xí)的階段，這剛好給了學(xué)生一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后，相信對(duì)鋼琴伴奏的認(rèn)識(shí)和掌握都會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階，到那時(shí)再回到學(xué)校取長(zhǎng)補(bǔ)短，其學(xué)習(xí)成效將相當(dāng)可觀。

三、正確的教學(xué)方法是手段

鋼琴伴奏是一種多項(xiàng)思維的綜合性行為，受到理論知識(shí)、技術(shù)硬件等因素的影響，使得學(xué)生極易出現(xiàn)思維混亂和彈奏無(wú)調(diào)等問(wèn)題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的日常教學(xué)模式之間具有密切的關(guān)系。一般情況下，通過(guò)灌輸式的方式對(duì)學(xué)生講授歌曲的編配方法和示范性演奏，使得學(xué)生在課后的實(shí)際練習(xí)中發(fā)現(xiàn)其自身所彈奏出來(lái)的效果與老師在課上彈的大相徑庭。這是因?yàn)槔蠋熞话阒恢v解用那種類(lèi)型的和聲與織體來(lái)編配歌曲，卻很少講解為什么這里用這些和聲與織體。這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)的掌握到鋼琴伴奏的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和技能。目前，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)伴奏課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各地出版的教材在種類(lèi)上也呈現(xiàn)出多種多樣的特點(diǎn)，也存在由院校教師自己所編寫(xiě)的教材，但是無(wú)論是哪一種，都應(yīng)該具有相對(duì)完整的規(guī)范，且需要具有涵蓋學(xué)科基本內(nèi)容的教學(xué)大綱，如各類(lèi)歌曲和聲的應(yīng)用、指法的規(guī)范性運(yùn)用、民族歌曲調(diào)式的編配以及對(duì)不同類(lèi)別伴奏音型的運(yùn)用等方面，從而保證學(xué)科的完整性。在對(duì)理論知識(shí)和彈奏技能進(jìn)行實(shí)際講解的過(guò)程當(dāng)中，教師多數(shù)都是通過(guò)口頭講述和親自演示的方式進(jìn)行，很少為學(xué)生提供親自試奏的機(jī)會(huì)，因此，建議在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該將樂(lè)曲進(jìn)行分解，然后從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)細(xì)致的剖析；例如在對(duì)弦彈奏內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生講解和弦在鋼琴琴鍵上的最佳位置以及手感和指法的變化等，為了提高學(xué)生的記憶力，還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試奏。又或者在指導(dǎo)織體編配方面，教師可以先向?qū)W生講解曲目的整體音樂(lè)形象和音響效果等，然后再?gòu)母鱾€(gè)聲部的觸鍵、踏板應(yīng)用、強(qiáng)弱規(guī)律等方面進(jìn)行逐一的分析，讓學(xué)生在課上掌握彈奏要領(lǐng)，養(yǎng)成規(guī)范的伴奏習(xí)慣。

四、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是關(guān)鍵

鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在對(duì)鋼琴伴奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要具有足夠的耐心，尤其是鋼琴即興伴奏。從以往的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)都是十分有興趣的，僅僅只有6%的學(xué)生對(duì)其不感興趣，但是其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻普遍認(rèn)為鋼琴伴奏是較為困難的，所以就知難而退了。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏首先要明確，他不是一天二天就能學(xué)會(huì)馬上運(yùn)用的，需要知識(shí)和實(shí)踐的不斷的積累才能熟練掌握。對(duì)于音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)、鍵盤(pán)彈奏能力的把握、或者是對(duì)伴奏綜合性知識(shí)的獲取，往往都需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)逐漸的進(jìn)行，不能一蹴而就。從其他層面來(lái)說(shuō)，鋼琴伴奏對(duì)使用的樂(lè)譜并不存在固定的模式和框架，書(shū)面中所呈現(xiàn)的內(nèi)容歧視要比原譜中所呈現(xiàn)出的更少，因此通常需要伴奏者在腦海中實(shí)現(xiàn)預(yù)先的規(guī)劃。在對(duì)歌曲進(jìn)行鋼琴伴奏的時(shí)候，其具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，這樣的要求對(duì)于將時(shí)間和精力花費(fèi)在學(xué)習(xí)樂(lè)曲演奏上的學(xué)生而言是較為困難的，因?yàn)槠湓谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中都是參照樂(lè)譜，比較死板，但是鋼琴伴奏卻對(duì)靈活性具有較高的要求，除了手眼的運(yùn)用，大腦還要飛快的運(yùn)轉(zhuǎn)，提前想好下一句如何演奏，這就對(duì)演奏者的要求更高了，因此需要學(xué)生在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手。在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，鋼琴伴奏已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和重視，高師音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的制定，并采取有效的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的專(zhuān)業(yè)性人才。高師畢業(yè)生走上工作崗位后，必將在聲樂(lè)教學(xué)、考試、學(xué)生音樂(lè)會(huì)中承擔(dān)各種伴奏任務(wù)。對(duì)于鋼琴即興伴奏而言，其作為一種表演藝術(shù)，在現(xiàn)階段的社會(huì)文化生活中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了深入的滲透，且在很多領(lǐng)域當(dāng)中都實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，其最為顯著的特點(diǎn)之一就是社會(huì)需求的日漸增加。歌曲即興編配與彈奏能力是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的基本功，因此，高校必須要對(duì)鋼琴伴奏的教學(xué)目標(biāo)予以明確，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的音樂(lè)教育工作者。

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