布窮次仁

淺談音樂教學(xué)中進行音樂教育與音樂創(chuàng)作的幾點看法

布窮次仁

本論文首先就新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷地被音樂教師們理解和接受，并實踐于各自的教學(xué)過程而闡明根據(jù)。新課程改革實際上就是改變了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、強制或僵化的教育模式，建立各種新的教育理念。從而使新課程在學(xué)習(xí)中，要認(rèn)識到的審美創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)習(xí)為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將成為教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。

教師的教學(xué)理念；學(xué)生的創(chuàng)新思維；自編律動；提高興趣

隨著新課程改革的不斷深入，新教育理念不斷地被音樂教師所理解和接受，并實踐于各自的教學(xué)過程中。作為一名高校音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)教學(xué)模式的強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的師生互動。就此談?wù)勎覍π抡n程下音樂教學(xué)的幾點體會。

第一，教師要更新教育理念。更新教育理念實際上就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、強制或僵化的教育模式，建立各種新的教育理念——“以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化，”最大限度地使學(xué)生的創(chuàng)造性和能動機能發(fā)揮出來。為此我覺得更新教育理念主要需做到以下幾個方面：首先，轉(zhuǎn)化教學(xué)角色。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，把原來課堂上教師的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)，調(diào)動學(xué)生的自覺性積極地參與教育過程，這樣可以激活他們內(nèi)在的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來，逐漸地形成認(rèn)識世界，改造世界的能力，同時在教學(xué)過程中，要注意鼓勵培養(yǎng)他們的傾聽性勇于提問，獨立思考，善于聯(lián)想等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在音樂中有學(xué)唱新歌、學(xué)習(xí)樂理、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。再次，更新教學(xué)方式。為了使音樂所富含知識能更好地表現(xiàn)或演繹實際生活中出現(xiàn)的問題，我們的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方式也要更新。一方面，我們要教學(xué)生音樂知識的用途，另一方面通過各種途徑去獲得知識的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中通過各種途徑去獲取知識并注意運用所學(xué)的知識解決實際問題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛學(xué)習(xí)擁有無限求知欲和主動求學(xué)各類知識不拘泥于書本知識而打下基礎(chǔ)。再次，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化。讓學(xué)生意識到到音樂是一門多元文化，它自身就是綜合了其他很多學(xué)科的知識。因此一定要把音樂作為大音樂來認(rèn)識，努力擴展知識面，為學(xué)生提供多方面看待音樂的機會，用文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的靈感和想像，大自然的無窮奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，特別是有助于在理科知識中培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神及創(chuàng)造的意識。創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，不同學(xué)科之間的相互滲透從新的角度看待熟悉的問題會得到意外的收獲。因此，音樂課絕不能就音樂學(xué)音樂，一定要把它看成是音樂文化及多元文化的傳承。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。時代的進步，社會的發(fā)展，人才的競爭和社會的一體化其根本都是在呼喚創(chuàng)造型人才。在教學(xué)過程中，教師不僅要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)的范圍，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識、情感、想像和個性來表達自己對音樂的感知和認(rèn)識，使自己融入藝術(shù)世界。在這個過程中使他們的個性化思維和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在音樂教學(xué)實踐中，我主要通過生動活潑又富有創(chuàng)意的實踐活動，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進行創(chuàng)編活動，并從中感受美，領(lǐng)悟美，體驗美。因此可有如下實踐活動：（一）自填歌詞，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)中，選擇學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生重新填詞，少量地改寫歌詞，有利于提高學(xué)生的的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)。（二）自編旋律，讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)造的樂趣。每當(dāng)我們問學(xué)生是否自己創(chuàng)作音樂時，學(xué)生們往往會很疑惑地?fù)u搖頭，覺得創(chuàng)作歌曲是一件可望而不可及的事情，其實我們可要求學(xué)生按老師指定的節(jié)奏唱出來，或可以用指定的節(jié)奏，即興加上音高或即興加上節(jié)奏唱出來，或可以用指定的音進行旋律接龍。也許學(xué)生加上的音高配上節(jié)奏不是特別好聽，但學(xué)生也會覺得很高興，因為這畢竟是他們的創(chuàng)新果實，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然老師在這過程中要不斷鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。（三）自編律動，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣。音樂是能表現(xiàn)豐富形象的，給不同的歌曲賦予不同的表現(xiàn)形式，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，有利于學(xué)生對歌曲的理解。（四）編配伴奏，因地制宜，從實際出發(fā)，讓學(xué)生在編制伴奏中感悟和諧美。為歌曲編配伴奏，可以是樂器伴奏，也可以是人聲或其他聲源伴奏。教師可以因材施教，根據(jù)各種不同的歌曲風(fēng)格，選擇不同的方式來伴奏。這樣不僅能豐富學(xué)生的表現(xiàn)力，還能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生不僅能體驗創(chuàng)造的愉悅，發(fā)揮創(chuàng)造個性，還能讓學(xué)生形成具有散發(fā)性思維的品質(zhì)。

以上是我在音樂課改教學(xué)中的歌曲創(chuàng)作課的幾點體會與感受，當(dāng)然還存在著許多的不足。新課程改革的探索，全國同行很多老師在做，也取得了很多寶貴的經(jīng)驗，從對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)習(xí)為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有教師為之奮斗的方向。

《曲式與作品分析》（內(nèi)部教材）南京師范大學(xué)2006年8月《歌曲寫作與改編》（內(nèi)部教材）南京師范大學(xué)2006年8月

【作者：布窮次仁，拉薩市師范高等專科學(xué)校體育藝術(shù)系講師】

（責(zé)編：多吉卓嘎）

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；ISSN1004-6860(2016)03-0013-02