沈沁文

（杭州市留下小學，浙江 杭州 310023）

小學課外音樂社團活動融入課堂音樂教學的思考與探索
——以杭州市留下小學“西溪竹樂”社團為視角

沈沁文

（杭州市留下小學，浙江 杭州 310023）

小學課外音樂社團活動是課堂音樂教學的延伸，并給學生的音樂實踐活動提供了平臺，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的一種教學形式，對拓寬學生知識面、促進學生素質和情操的發(fā)展有著積極的推動作用。杭州市留下小學進行教育改革創(chuàng)新，將課外音樂社團引入到日常的音樂教學中，為傳播中國傳統(tǒng)音樂文化，促進學校品牌的打造，培養(yǎng)學生音樂技能，提高教師專業(yè)素質等方面，做了很好的嘗試。

小學；課外音樂社團活動；課堂音樂教學；校本課程；探索與創(chuàng)新

在深入推進新課程改革的背景下，許多學校積極探索、開發(fā)和實施音樂校本課程，使得音樂課堂展現出一種前所未有的生機與活力，校園也更充滿了藝術的氣息。充分利用課外音樂社團活動融入課堂音樂教學，讓學生廣泛參與，形成學校辦學特色，促進學生音樂素質的提高，提升音樂教師專業(yè)素質能力等方面都顯得意義重大。

杭州市留下小學地處西溪濕地腹地，多年來一直立足西溪文化傳承。學校致力于西溪文化研究，將“傳承西溪文化，培育雅趣少年”作為學校特色育人目標，學校依托“西溪文化”，建構校本課程體系，積極實踐學校特色發(fā)展。學校音樂教研室根據西溪地方實際，考慮到西溪地區(qū)歷史上流傳下來的民間竹樂是一種非常適合小學生學習演奏的民間音樂藝術形式，“西溪竹樂”就是用西溪特有的竹子制成的樂器，包括打擊樂器和吹奏樂器等，并結合學生培養(yǎng)目標，成立了“西溪竹樂”社團，逐步開展相關的校本課程開發(fā)?！拔飨駱贰本哂歇毺氐奶厣?，承載著西溪文化的傳承與發(fā)展的重任。

一、課外音樂社團活動開展的意義

課外音樂社團與課堂音樂教學是學校音樂教育的兩大支柱，兩者相輔相成、相得益彰。作為音樂教師應該樹立課內課外雙肩挑的音樂教育觀念，重視課外音樂社團像重視課堂音樂教學一樣，發(fā)揮課外音樂社團優(yōu)勢，更好的提高教育質量。

（一）課外音樂社團活動的開展，促進校園文化建設

音樂教育是校園文化建設的重要組成部分，將音樂教育融于學校的文化背景之中，為促進校園文化建設的發(fā)展起到重要的積極作用。2002年起，杭州市留下小學就圍繞《傳承西溪文化，開發(fā)校本課程的實踐研究》的課題，成立了“西溪竹樂”社團，開展了“走進西溪、體驗生活、傳承文明、主動發(fā)展”為行動綱領的主題活動，把音樂教育融于學校的文化背景之中，創(chuàng)造和諧、自主、人文的文化氛圍，使學生在音樂的熏陶中成為有文化品位的人。課外音樂社團活動作為課堂音樂教學的重要補充與完善，是學校文化建設的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，社團活動豐富了校園文化生活，推動了學校精神文明建設。

（二）課外音樂社團活動活動的開展，有助于提高學生綜合素質

學校在為學生提供良好的課堂教學的基礎上，廣泛開展課外音樂活動，可以給學生更充足的實踐空間、更開闊的音樂視野，有助于學生獲得音樂感受與鑒賞、表現和創(chuàng)造等多方面能力的培養(yǎng)，課堂外音樂社團活動就是一個能為學生提供表現能力、展示自我的舞臺。研究發(fā)現，在小學生的音樂活動中，打擊樂器質樸、清新、有鄉(xiāng)土味的特點使得學生比較容易掌握，而打擊樂器可就地取材，并緊貼學生生活，容易開發(fā)學生演奏樂器的興趣，使學生在豐富多彩的打擊樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足。適合孩子的才是最好的，從這個意義上來講，成立“西溪竹樂”社團具有良好的發(fā)展基礎，更重要地是，參與課外音樂活動是向學生傳播音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂實踐能力、想象力、創(chuàng)造力和審美力，提高學生的素質，讓學生們在音樂藝術的滋養(yǎng)下健康成長。

（三）課外音樂社團活動的開展，使教師專業(yè)能力得到更深層次的提升

隨著課外音樂社團活動走進課堂音樂教學，音樂教師可以通過教學活動既關注統(tǒng)一的學生音樂素質要求，又滿足了有特殊需要的學生群體或個體音樂學習需要，給予學生更充足的實踐空間，有助于教師與學生之間的互動。課外音樂社團活動的開展同樣對教師也提出了更高的要求，優(yōu)化了教師學科知識，要求音樂教師必須具備高水平的教學能力、專業(yè)能力、組織與領導能力，才有可能勝任社團的組織與教學工作。著力培養(yǎng)教師的專業(yè)能力提到更深的層次，具體體現在要合理運用資源，發(fā)展教材，活用教材，進行教學改革與創(chuàng)新，巧妙將課堂教學資源與豐富的音樂活動相結合，根據學生學習興趣及時調整授課節(jié)奏、方式，構建新的課程觀，培養(yǎng)新的教學理念，使得學校教學課程更豐富。

二、課外音樂社團活動與課堂音樂教學相輔相成，共同發(fā)展

音樂課堂承載著小學生的美育任務，學生獲得基本樂理知識，培養(yǎng)音樂興趣，是學校實施音樂教育的主要途徑，為課外音樂社團活動提供了養(yǎng)料和資源；課外音樂社團是課堂音樂教學的延展，是進一步地提高學生音樂能力、發(fā)展學生特長的平臺，兩者相互促進，相得益彰，共同成長，水漲船高。

（一）課外音樂社團活動使課堂音樂教學更高效

課外音樂社團活動拉近了老師和學生的關系同時，也為課堂音樂教學注入了新的活力，在老師的引導下，學生進行音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)造等大量的實踐活動，多彩的音樂活動引導和培養(yǎng)了學生的音樂興趣，從而達到音樂課堂教學更高效。

（二）課外音樂社團活動是課堂音樂教學的補充與延伸

課堂音樂教學是師生共同完成的教學任務，是實施素質教育的基本途徑，而課外音樂社團為學生個性發(fā)展提供了一個學習和實踐的平臺，同時通過藝術社團打造學校的品牌，以點帶面，激發(fā)和調動課外音樂社團學生的熱情，發(fā)揮其輻射作用，努力提高音樂課堂質效，是課堂音樂教學的補充與延展?！拔飨駱贰鄙鐖F充分利用資源，積極拓展社團的項目，結合西溪文化，大力發(fā)展竹樂，在西溪文化與音樂的發(fā)展當中，學生們陶冶了情操，播種了行為，收獲了個性，成就了雅趣氣質。

（三）課外音樂社團與課程音樂教學目標一致、內容相似、活動方式互補

《新課程標準》中的基本理念“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；面向全體學生，注重個性發(fā)展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，重視學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化”。音樂課一般采用的是教師講，學生聽的形式，好的課堂音樂教學可以激發(fā)學生學習音樂的美好愿望，促使他們產生參加社團的學習興趣。在課外音樂社團活動中，學生在教師的引導下，主要排練各種音樂作品，從事的是合唱團、舞蹈團、民族樂團、管弦樂團等實踐活動，有助于學生們更加喜歡音樂，同時參加社團活動的學生們會在課上起到積極的帶動作用，從而提高課堂效率，帶動課堂氣氛。雖然，兩者教學形式、教學內容各具特點，但兩者都是實現學校音樂教育目標的手段，都是通過音樂走向教育的重要途徑，兩者構成一個完整的音樂教育體系，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，相互依托，相互支撐。

三、杭州市留下小學“西溪竹樂”社團音樂校本課程開發(fā)的主要內容

在“西溪竹樂”社團走進課堂音樂教學的活動中，學校音樂教師根據學生不同的階段，編寫了低中高三本校本課程，并在實踐中不斷完善教程的內容及教學模式，取得了一定的成效。

（一）在低年級教學時借助情景教學的神奇魅力，不斷探索與創(chuàng)新，達到良好的效果

以人音版一年級教材《布谷》為例：聲音的強與弱是本堂課中要求學生理解掌握的內容，為了幫助學生形象直觀地理解，課前準備了一整套竹樂器，竹棒聲音宏亮、竹沙錘聲音清脆，從敲擊的兩種不同樂器聲音，讓學生感受音的強與弱的不同效果。當學生對音的強弱有了初步了解之后，再設置情境，借用竹樂讓學生感受強弱音的變化。

（二）小學中年級時將竹樂器與歌曲伴奏融合，提升學生學習興趣，并展示自我

以人音版三年級的《打花巴掌》為例：音樂老師根據西溪竹樂器的基本特點并根據教材的相關內容，結合學生實際，教學條件等多種因素的考慮，讓學生由淺入深地用竹樂器為歌曲伴奏，從以下幾個步驟著手練習。第一步，引導學生讀準節(jié)奏譜。第二步，讓所有學生分別擊出竹棒、竹鼓、綠豆匾、竹沙錘、竹手板的節(jié)奏。第三步，根據竹樂隊人數，結合課堂特點，讓學生自由組合，打亂組與組的關系，至少4人一組，也可5人、6人一組。第四步，學生通過自由組合后，要求學生每人演奏一件樂器，選擇什么樣樂器由學生自行商議。學生在分組練習的同時，教師進行講解，示范指導，由慢及快、由淺入深。

（三）小學高年級階段將竹樂器與音樂課內外的融合，提高了學生的實踐能力

學生通過低年級對打擊樂器的感知，中年級的具體操作實踐，到了高年級就具備了一定的演奏能力。教師在選擇課本內容中適合演奏的歌曲的同時，不斷開發(fā)課外資源，讓學生走出課堂，開拓視野，更多的了解民間的音樂元素。以湘西民歌《四季歌》為例：第一步，讓學生唱會歌曲，熟悉歌曲旋律。第二步，利用竹樂器為歌曲伴奏。第三步，當學生的竹樂器演奏與歌曲的情感、節(jié)奏基本吻合，由教師用嗩吶演奏歌曲旋律，從而把歌曲旋律、節(jié)奏演奏融合為一體。第四步，加入大鼓、堂鑼，以達到更熱烈的效果，烘托出更強烈的氛圍。學生通過一系列學習和對竹樂器的了解，能更好發(fā)揮學生的愛家鄉(xiāng)的情感，根據教材內容，結合學生實際，讓學生由淺入深地用竹樂器為歌曲伴奏，為今后的順利地排練《竹樂聲聲》進行鋪墊。同時，讓學生對音樂與社團有了更新的認識，能夠主動的發(fā)展自己，參與社團的活動，甚至是參與管理，學生在實踐能力，自主發(fā)展能力等多方面都有了一定的進步與發(fā)展。

總之，通過課外音樂社團活動融入課堂音樂教學，學校、教師和學生得到了共同的發(fā)展與提高。學校樹立品牌，形成了辦學特色；學生提升音樂素養(yǎng)，豐富思想文化生活，使其享受更加豐富多彩的生活；音樂教師在課外音樂社團活動走進音樂教學課堂活動中，找到品牌打造的方向，提高了自身專業(yè)知識和技能，讓音樂教學課程更加豐富、更加靈動。

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