史 俊
(江西省新余學院,江西 新余 338004)
高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學改革的幾點思考
史 俊
(江西省新余學院,江西 新余 338004)
目前我國高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學存在一定的問題,直接影響著應用型人才培養(yǎng)工作的進展。因此,對高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學進行合理的改革,提高學生專業(yè)水平及綜合能力已成為當前工作的重點。本文簡要概述了高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學中存在的問題,進而探討了高校音樂教育專業(yè)“合唱與指揮”教學改革的有效措施。
高校音樂教育專業(yè);合唱與指揮;教學改革
“合成與指揮”教學具有實踐性強、實用性高的特點,是高校音樂教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事合唱教學工作中運用的主要學科知識。其在教學過程中對合唱基礎理論及基本技巧作出詳細的指導,使得學生切實掌握相關(guān)知識,提升學生的綜合素質(zhì)。我國合唱普及率較低,中小學中合唱教學開展現(xiàn)狀令人堪憂,在一定程度上與我國高校音樂教育專業(yè)教學中存在的相關(guān)問題有關(guān)。本文從教學模式、教育性及師資三個方面概述音樂專業(yè)教學存在的問題,并在此基礎上探討教學改革的有效措施。
(一)“合唱與指揮”教學模式較為單一
“合唱與指揮”教學中仍舊采取以教師講授為主的課堂開展模式,從而忽略了學生課堂主體地位,導致學生興趣及參與度降低,并且在課堂中缺乏實操演練項目,主要以教師的理論傳授為主,這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合能力尤其是合唱與指揮編排的實踐能力,導致學生畢業(yè)后很難適應中小學合唱與指揮教學工作的開展。
(二)“合唱與指揮”教學中教材欠缺教育性
在教材及教學內(nèi)容方面,高校音樂專業(yè)“合唱與指揮”教學中教育性缺失較為嚴重,具體表現(xiàn)為:教學內(nèi)容中缺乏針對于中小學生變聲及相關(guān)特征的介紹,選取的理論知識與技巧大都適合專業(yè)合唱活動,對中小學教育方面需要掌握的知識與技巧提及甚少。
(三)“合唱與指揮”教學中專業(yè)教師欠缺
“合唱與指揮”是音樂專業(yè)教學中對實踐性要求較高的課程,其主要目的為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。這就要求從業(yè)教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力,進而為學生提供更加專業(yè)與針對性的指導。但是,就目前高校音樂教育專業(yè)教學現(xiàn)狀而言,“合唱與指揮”課程并未配備專業(yè)的教師團隊,而是由其他課程的教師代為負責,導致教學開展過程中教學側(cè)重點的偏失,從而造成學生只注重合唱技巧而忽略合唱指揮的實操性,很難勝任合唱與指揮具體編排與教學活動的開展。
(一)改革教學內(nèi)容,緊跟時代步伐
在教學內(nèi)容改革方面,除了要實現(xiàn)系統(tǒng)性和典型性的要求,還要緊跟時代步伐,在具體教學活動的開展過程中,根據(jù)時代發(fā)展的需要及學生自身的特征進行教學內(nèi)容的調(diào)整。教師在教學內(nèi)容設計方面要兼顧三個方面,即合唱部分教學、指揮部分教學和合唱與指揮實操演練。既要為學生提供理論知識的講解,又要側(cè)重學生組建合唱隊、開展合唱排練的實操能力。例如,在合唱與指揮實踐實踐章節(jié)的學習中,教師選取具有時代特性的曲目組織學生進行練習。以經(jīng)典合唱曲目《走進新時代》為例,首先教師講解其中的理論知識與技巧,要求學生根據(jù)自己的經(jīng)驗及知識儲備進行二次創(chuàng)作;其次,在二次創(chuàng)作過程中要完成對歷史進程、地域區(qū)別及新時期時代特征的調(diào)研,以確保改編曲目的時代性;最后,要求學生自行組織改編曲目的指揮排練工作,在這個過程中領會指揮及組建合唱隊的要領。
(二)改革教學模式和教的學方法,引進探究式教學方法
隨著科學技術(shù)及社會需求的不斷發(fā)展,對高校音樂教育專業(yè)的“合唱與指揮”具體教學也提出了新的要求,面對新形勢下社會發(fā)展的需求,在具體教學過程中要利用多媒體教學技術(shù),融入探究式教學模式,進而提升學生的學習自主性,并且激發(fā)其各方面潛能。例如,在《藍色多瑙河》的教學中,教師利用多媒體設備播放該合唱曲目的相關(guān)背景信息及播放作品,將學生分成小組,就歌曲的歷史背景及合唱實惠過程中諸如速度、情緒及指揮技巧方面進行討論。同時,建立交流共享平臺,成立微信討論組或者論壇討論組,針對相關(guān)問題及優(yōu)秀作品進行討論與分享。
(三)改革考核方式,增加實踐項目
“合唱與指揮”教學設計其他學科知識,具有超強的綜合性,其中涉及視唱練耳、樂理、心理學、美學等多方面理論知識與實踐指導,對學生的思維判斷能力及綜合認知能力要求較高。因此,在考核方式上要揚棄傳統(tǒng)考試為主的模式,適當?shù)丶尤胂嚓P(guān)實踐活動。例如,具體考評方式可設定為三個部分:第一,考試成績,教師將樂理知識,合唱技巧及指揮方式與技巧通過筆試形式進行;第二,增設平時成績打分,針對視聽練耳部分學生的平時表現(xiàn)進行打分,采取一定比例計入期末成績;第三,增設實踐項目考核,將學生分組,要求學生進行相關(guān)曲目的合唱與組合編排,要求學生演唱相關(guān)曲目并進行指揮試練,之后上交編排策劃書。
教學改革要隨著人才需求的變化而調(diào)整,只有切實加強應用型人才的培養(yǎng),才能更好地提升教學水平,幫助學生實現(xiàn)自身的價值。在高校音樂專業(yè)“合唱與指揮”教學改革中要通過教學內(nèi)容及教學模式的改革,切實提高學生的學習自主性,同時為學生提供更多的學習實踐機會,以此提高學生的綜合素質(zhì),使其更好地適應合唱教學改革。
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