閆彩寧

（西吉中學，寧夏 固原 756200）

聲樂個別課與集體課的聲音訓練淺談

閆彩寧

（西吉中學，寧夏 固原 756200）

個別課和集體課是聲樂課的兩種形式，在兩種不同類型的聲樂教學中，教師（指揮）的關(guān)注點是有差異的，如何根據(jù)兩種不同類型的聲樂課，找準著力點，以達到新課程要求的教學目標，本文做了初步探討。

聲樂；集體；個別

音樂可以說是沒有國界的世界語言，是溝通情感的最佳方式，在人類藝術(shù)的樂章中，人們唱出來的聲音可能是世界上最美妙的語言。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。因而在音樂教學中，我們一定要重視和落實課程標準的要求。聲樂亦稱藝術(shù)歌唱。是運用藝術(shù)化的語言與科學化的歌喉相結(jié)合，塑造出鮮明生動，悅耳動聽的聽覺形象——歌聲，來表現(xiàn)語意高度凝煉的歌詞（詩或詞）以及典型化、情感化的旋律音調(diào)來學聲樂，借以抒發(fā)思想感情并進行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。簡言之，聲樂是用人聲唱出的帶有語言的音樂。

聲樂教學是學校音樂教育活動中的主要領(lǐng)域，“唱歌”是最便捷的最普遍的音樂表達方式。聲樂教學的形式多種多樣，而常用的是個別課與集體課兩種教學形式。聲樂個別課常常是對獨唱者的訓練或者是對合唱演唱者的個別指導（在我校還與音樂特長生訓練結(jié)合），而集體課常常是合唱訓練的教學形式。下面主要談?wù)勅绾卫眠@兩種形式進行“聲音”訓練。

一、聲樂個別課的聲音訓練

聲樂個別課的教學通常就是一對一的教學形式。歌唱是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。聲樂的一對一教學不同于合唱教學，因為每個學生生理上、聲音類別及共鳴、氣息等條件千差萬別；在心理上每個學生對教師的示范講解時的手勢動作的能動反應也有差異，甚至大相徑庭；在語音習慣上的不同，使相同母音發(fā)出不同效果的聲音；又因為審美情趣的不同，也會造成學生對聲音的不同理解。因此，應該根據(jù)每一個學生的特點因勢利導，因材施教。

在個別課教學中，對不同程度的學生，要做好基本的聲音訓練，培養(yǎng)學生正確的聲音的概念，建立良好的啟唱狀態(tài)，找到學生在各個聲區(qū)最好的聲音（包括氣息、共鳴等配套）；而學生又根據(jù)教師的正確引導用耳朵分辨聲音的正確與否，這樣，學生才能夠在課堂、在課后進行自主學習，反復演練來不斷強化，找到課堂上教師指導的正確的聲音感覺。學習聲樂的經(jīng)歷告訴我們，主客觀的聲音形象意識，在每個人的感覺上是有差別的，要取得教與學的一致，首先要有針對性，要準確把握學生的個體特點，并讓他建立起主體聲音的正確觀，才有利于自我學習，強化訓練。

要使學生建立起正確的聲音概念，必須確定聲音共鳴等位置的正確唱法，只有這樣，才能達到演唱發(fā)聲的最佳狀態(tài)，使各聲區(qū)的聲音通暢自如。當然對那些初學的學生，當他們尚未建立正確的歌唱方法之前，一般不過分強調(diào)歌唱中的每一句發(fā)聲和每一個字的個性，而是通過一個階段的訓練后，再根據(jù)主體的聲音特點、不同色彩及屬性，一個部位，一個著力點，一個撒口等來區(qū)分適合哪種唱法，并確定自己的風格特性。

同時，要為學生創(chuàng)造訓練“聲音”的時空。任何能力的訓練都需要假以時日，“唱歌”能力的訓練亦復如是。根據(jù)我校實際，我們充分利用科技藝術(shù)樓音樂教室，利用多媒體設(shè)備，讓音樂愛好者堅持練聲。學習并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。音樂教師分工負責，上好“個別課”，進行個別指導。引導學生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

二、合唱集體課的聲音訓練

合唱是聲樂藝術(shù)中的一種，是集體藝術(shù)活動。以集體的音響來表達音樂內(nèi)容，塑造音樂形象，每個人都為這個目的做出貢獻。任何人的失誤和差錯，都會導致集體的成果毀于一旦。因而，要求每個成員都在統(tǒng)一的目標下展開良好的合作，齊心協(xié)力地創(chuàng)造藝術(shù)化的音響。例如西吉中學藝術(shù)班合唱團演唱的《在那遙遠的小漁村》、《跳起我的霍拉舞》就是應用“齊心合力”、“藝術(shù)化的創(chuàng)造”方法而成功的表現(xiàn)歌曲所塑造的藝術(shù)形象；同時學校學生合唱隊的《手拉手，祖國更美麗》在排練演出中堅持“集體音響”方面的努力，也取得了極大成功，積累了可貴的經(jīng)驗。作為一個演唱集體，合唱隊員注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡，非常敏銳靈活地隨時隨地調(diào)整自己的聲音，理解作品的創(chuàng)作意圖，按照指揮示意的要求，并對指揮的動作做出敏銳的反應，使自己的演唱在音量、音色、音準及變化等方面，統(tǒng)一于集體意志之中。

合唱集體課的聲音訓練中需要明確訓練的目的：1.使隊員們有統(tǒng)一的起聲，與發(fā)聲有關(guān)的各器官、神經(jīng)肌肉在協(xié)調(diào)動作時有統(tǒng)一的活動狀態(tài)；2.使隊員有靈活調(diào)整自己聲音的能力，在音量、音色、音準及變化等方面隨時符合各聲部之間的協(xié)調(diào)關(guān)系；3.能對音量、音色、音速的細微變化敏捷做出反應，能及時領(lǐng)會指揮的意圖并作出積極回應。

在訓練中要注意每個聲區(qū)在氣息、共鳴、聲帶運用等方面都有一定運動尺度關(guān)系，需要一定量的時間去協(xié)調(diào)，而到了換聲區(qū)又有其特別的技術(shù)要求，如男高音換聲區(qū)，需要把母音變窄，不能有多余的喉部肌肉運動等，高音區(qū)應當建立在堅實的中聲區(qū)基礎(chǔ)上，這又體現(xiàn)階段特點。齊唱時，教師（指揮）最難的是從共性中找每個人的個性，只能從一般教學手段出發(fā)練習高、中、低聲區(qū)，鞏固好的聲區(qū)，同時去矯正有毛病的聲區(qū)。而且在整體聲音的影響下，聲區(qū)有毛病的隊員極有可能影響到?jīng)]有問題的聲區(qū)。教師要依靠自己的藝術(shù)感覺，及時發(fā)現(xiàn)并進行校正。一是依靠發(fā)聲演唱正確的“同伴”來示范，同時，教師自己也可來示范（當然要注意性別不同、音域不同）。

聲樂個別課的重點就在于引導學生練聲，合唱課更是如此。教師要把練聲實踐和音樂課堂教學結(jié)合起來，達到兩者的最佳統(tǒng)一。積極的引導學生參與到練聲這一音樂實踐中來，從實踐中獲得音樂知識，從而豐富自己的音樂知識和能力。所以教師應該選取多樣化的教學方法，讓學生更喜歡上練聲和用聲音這一工具用音樂的方式表情達意。個別課是最有效的訓練方式，但受益面不大，它適合于培養(yǎng)音樂專門人才。集體合唱就是一個非常好的受益面最廣的教學手段，是最高效的方式，所以教師應該充分加以利用，從而達到最佳教學效果。