趙錦霞

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110034）

高校鋼琴教學存在的問題及對策

趙錦霞

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110034）

隨著我國藝術(shù)教育的不斷推廣和普及，鋼琴教育成為了藝術(shù)教育中的重要組成部分，其教育規(guī)模和教育水平得到了持續(xù)不斷的發(fā)展和提高。同時，高校鋼琴教育也面臨著越來越多的教學困境和教學障礙。鋼琴教育的發(fā)展必然要解決當今教育中出現(xiàn)的問題和困境。本文將立足于當前教育的現(xiàn)狀，對其主要問題進行分析和探討，并提出相對應的解決措施和解決辦法。

高校；鋼琴教學；對策

鋼琴教育的大范圍普及和推廣固然是我國藝術(shù)教育向前發(fā)展的重要表現(xiàn)，同時也伴隨著許多矛盾和困難。這些問題是阻礙鋼琴教育不斷向前發(fā)展的根本原因，是影響社會主義文化建設的不良因素。因此，在高校鋼琴教學中，教師應該對這些問題予以重視和探究。在立足于教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行教學設計，改變傳統(tǒng)的教學模式，彌補教學過程中的缺陷和不足，促進鋼琴教育事業(yè)良好的向前發(fā)展。

本文將主要從高校鋼琴教育的問題和對策兩方面來展開討論，旨在為同行工作者提供有價值的建議。

一、高校鋼琴教學中的問題

（一）學生差異大

在對學生進行鋼琴教育的教學過程中，學生之間參差不齊的鋼琴基礎(chǔ)是教學中的一大阻礙。對于有一部分學生而言，他們從小接受良好的鋼琴教育，具備扎實的鋼琴素養(yǎng)，能夠進行一定水平的鋼琴演奏。而對于另一部分學生而言，他們可能只是對鋼琴稍微有些了解，甚至還有一部分學生從來沒有接觸過鋼琴。那么，面對基礎(chǔ)差異大、認知水平參差不齊的教學對象，傳統(tǒng)的教育方法很難滿足學生的教學需求。不同層次的學生對鋼琴的學習有不同程度的要求。因此，鋼琴教學要滿足因材施教的原則，針對不同層次的學生進行不同層次的設計和教學。

（二）忽視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在鋼琴教學中，高校普遍存在著忽視綜合素養(yǎng)提高的教學問題。教師往往過于重視對學生鋼琴彈奏技巧的培養(yǎng)和訓練，反而忽視了學生對于和聲、音樂史等其他音樂文化理論課程的整體把握和了解。鋼琴作為一種音樂藝術(shù)的表達方式，不僅僅需要彈奏者高超熟練的彈奏技巧，更需要彈奏者具備相應的音樂文化素養(yǎng)，在彈奏中傾注自己的情感，才能達到以樂動人的藝術(shù)熏陶效果。在傳統(tǒng)教學中，鋼琴教學對于技巧的過分看重，導致學生缺乏必備的文化底蘊和靈感，演奏缺乏情感和靈魂。這樣的藝術(shù)人才是不符合當今時代的要求和發(fā)展的。因此，在教學過程中，高校鋼琴教育要逐步進行教學目標多元化的設計，拓寬教學寬度，培養(yǎng)出真正具備深厚文化內(nèi)涵的藝術(shù)人才。

二、教學問題的解決措施

在對我國高校鋼琴教學過程中出現(xiàn)的問題進行了具體的分析之后，筆者認為可以從以下幾個方面入手來探討我國高校鋼琴教學的改革和創(chuàng)新，從而創(chuàng)設出適合我國教育國情的鋼琴教學新型模式。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

在教學活動中，教師的教學理念是教師組織教學活動的指導性思想和標準，能夠?qū)φ麄€教學課堂產(chǎn)生十分重要的影響。而隨著時代的發(fā)展和進步，人們對于鋼琴人才的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)以技巧為主要教學內(nèi)容的鋼琴教育已經(jīng)沒有辦法再滿足人們的需求，教師急需對自己的教學理念進行轉(zhuǎn)變，建設契合時代需求的高效課堂。在教學活動中，教師的一切教學組織活動都會以教學理念為標準。因此，教師要樹立起培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的教學理念，來應對當今社會對于復合型人才的高要求。在具體的教學活動中，教師在保證對學生進行彈奏技巧的訓練的基礎(chǔ)上，也要注重對學生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中不斷進行探索和發(fā)現(xiàn)，延展藝術(shù)的火花。

（二）教學模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高校教育中，鋼琴教學往往以“一對一”為主要的教學模式，這是由于高琴教育的稀缺性決定的。隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，高校鋼琴教育得到了前所未有的普及和推廣，越來越多的人接觸到鋼琴教育并有了教學需求。也就是說，高校鋼琴教育不再是針對少數(shù)人的教學，而是建立在普遍大眾的基礎(chǔ)上的音樂教育。傳統(tǒng)“一對一”教學模式需要對教師資源進行大程度的利用和消耗，難以滿足今天的時代需求?！耙粚Χ唷钡慕虒W模式是更能滿足現(xiàn)代鋼琴教學需求的新模式。在鋼琴的教學內(nèi)容中，除了獨奏技巧的訓練，音樂發(fā)展史、曲式與作品分析、復調(diào)、和聲、視唱練耳、作曲等多個學科內(nèi)容都是適合開展“一對多”教學模式的。這樣的一種新型教學模式更能充分的對教學資源進行統(tǒng)籌分配，對學生學習的氛圍、綜合運用知識的能力、合作能力和創(chuàng)新能力等方面，都能起到更好的促進作用。

（三）實行分組分層教學

“因材施教”是自古以來就有的重要教學規(guī)律，在現(xiàn)代仍然有重要的教學意義。對于不同的學生而言，所擅長的曲風、技巧等都存在多多少少的差異。對學生進行分層教學，能夠最大程度上的滿足學生的教學需求，達到因材施教的教學目的。在同樣的一個分組中，學生們擁有相似的演奏水平、認知能力，或者擅長于相似的演奏風格，又或者在某一方面有相同的缺陷。這樣的分組，使得學生之間的內(nèi)部交流更方便、快捷。同時，也更利于教師教學活動的開展。

三、結(jié)語

教育是一個不斷向前持續(xù)發(fā)展的過程。隨著時代的進步，教育的目標和需求也會隨著發(fā)生改變。在高校鋼琴教學中，如何才能夠?qū)撉俳逃粩嗤茝V普及，建設出社會需要的鋼琴人才，為提高全民族的音樂藝術(shù)修養(yǎng)作出一定的貢獻，成為每一位教育者不斷探索和研究的問題。

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