李志鵬

（百色學院，廣西 百色 533000）

高校合唱指揮教學方法創(chuàng)新探究

李志鵬

（百色學院，廣西 百色 533000）

隨著高校聲樂教學改革的深入進行，以學生為主體的理念在高校合唱指揮教學中越來越受到重視，傳統(tǒng)的教學模式已難再適應(yīng)課程改革的需要。本文從充分認識合唱指揮教學、注重調(diào)動學生主體地位、引導學生掌握好律動關(guān)系等這三個方面展開了論述，以供參考。

合唱指揮；教學方法；創(chuàng)新

合唱指揮是近年來我國高校中一門新興的學科，相比于其他傳統(tǒng)的音樂門類學科，合唱指揮的教學基礎(chǔ)相對較弱，教學資源和手段也十分有限。當前，我國高校合唱指揮教學仍然存在一些問題需要改進，比如課程理解的片面化，導致學生合唱指揮水平參差不齊；教學模式的單一化，導致學生只學會了如何演唱，而不懂得在實際表演中的靈活變動。因此，對于合唱指揮教學方法的創(chuàng)新與改革，需要教師不斷的摸索，采用多樣化的教學思路和方法。保持教學理念的不斷更新，尊重學生的個性差異，從而不斷提高高校合唱指揮的教學效果，這不僅是我國高校音樂教學改革的需要，更是合唱指揮自身發(fā)展的需要。

一、充分認識合唱指揮教學

傳統(tǒng)教學中，一般是將指揮教學與合唱教學分開進行的，在指揮課上，學生機械地模仿教師的指揮圖式；在合唱課上，學生則以合唱隊員的身份被動地接受老師的指導，這種指揮與合唱相對獨立的教學方式，不利于學生合唱指揮能力的全面提升，應(yīng)將指揮教學與合唱教學進行融合，采用綜合教學法，通過使二者相應(yīng)相合，促進學生綜合能力的發(fā)展。在重點進行指揮教學時，應(yīng)讓學生站到合唱者的角度把握指揮知識，并能通過對合唱者的心理進行體會和把握，更好地把握指揮方式和指揮技巧。

二、注重調(diào)動學生主體地位

不論是專業(yè)學科的課堂教學中，還是藝術(shù)課程的課堂教學，學生是一切教學活動的主體，在合唱指揮教學中尊重并突出學生的主體地位，有利于提高學生在學習過程中的積極性和主動性。當學生在教學中的主體地位被凸顯時，學生更能主動的融入到課堂教學中，主動的去思考，去探究問題，而教師在這一過程中，主要對學生進行指導和引導，是教學活動的組織者與參與者。在實踐中突出學生的主體地位首先就要對學生實踐能力的培養(yǎng)予以關(guān)注和重視，其次，教師要增加實踐教學的數(shù)量和質(zhì)量，為學生提供更多、更好的實際機會，讓每一位學生都能參與到實踐中來，重視每一位學生的實踐能力培養(yǎng)。

高校中的合唱指揮課程具有很強的綜合性，因此，教師在教學活動中想要突出學生的主體地位就要充分地利用這一點，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，如想象力、創(chuàng)造力等。例如，在合唱指揮教學中利用音樂教學法，將其與教學手段充分結(jié)合，學生在感受音樂的同時也能獲得內(nèi)心體驗，教師則引導學生將其轉(zhuǎn)化為肢體動作。在教學過程中靈活的運用各種教學手段，從而使課堂氛圍更加活躍，這對于學生音樂思維能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)有十分積極的作用。

三、引導學生掌握好律動關(guān)系

在指揮合唱隊時需要用各個感知通道（如視、聽、唱、動、念等）來完成整個指揮過程，這就需要在學習合唱指揮技能技法時，充分掌握律動這種最基本的訓練。例如：在進行“拍點”學習過程中，學生首先表現(xiàn)的是一種本能的律動關(guān)系；而這種本能的節(jié)奏感是無法將音樂中各種所需要的律動關(guān)系清晰、準確地表現(xiàn)出來的。假如，“拍點”位置設(shè)在胸前，一開始在擊拍過程中學生不會形成“拍點”的概念，雙手及手臂的運用也不能非常的協(xié)調(diào)，更不能準確無誤地將“拍點”擊拍到位。

因此，教師在教學過程中應(yīng)使學生清楚，在指揮動作中每一拍的擊拍都要有“拍點”的存在，如果想非常推確地表示出“拍點”，應(yīng)注意手腕關(guān)節(jié)的運用，要像籃球隊員擊球那樣。練習手腕關(guān)節(jié)的控制力量。同時也要注意下墜及反射彈上來的瞬間變化，也就是在此時需要打個時間差，使之迅速完成點與線之間的關(guān)系，在這個“拍點”訓練過程中，要始終能感覺到旋律中特有的律動關(guān)系，即強烈的節(jié)奏、節(jié)拍感。

在經(jīng)過學習與訓練之后，學生則能將這種本能的節(jié)奏感帶入外在的這種律動關(guān)系之中，并逐漸形成這樣一種律動關(guān)系，通過不斷實踐，反復體會到在擊拍時每一拍都是由三個部分組成；即準備部分、拍點、反射部分，從而正確理解準備部分——加速——拍點——反射部分——減速這樣一種內(nèi)在的、外在的律動關(guān)系，以能熟練地運用手勢將這種律動關(guān)系達到非常協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使被指揮的合唱隊員能夠清晰、準確地看到手勢所要表達和傳遞的一種音樂語言，從而使合唱隊員能夠強烈地感覺并接受這樣一種律動關(guān)系，使合唱隊員在演唱合唱作品時能夠充分地、淋漓盡致地在合唱作品的表現(xiàn)力上、音樂感覺上達到一種新的高度。這充分地證明了律動教學在合唱指揮教學領(lǐng)域中的重要性。

[1]王勇.高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新[J].大舞臺,2013,(12):221-222.

[2]劉嫻麗.高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新[J].中國成人教育,2008,(14):156-157.

[3]谷露.淺談高校合唱指揮教學方法改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂時空,2016,(04):157-158.

[4]姜妍妍.高校合唱指揮教學改革的創(chuàng)新思考[J].黃河之聲,2012,(11): 98-99.

[5]李金波.高校合唱指揮教學中存在的問題及對策[J].大眾文藝,2016,(16):258-259.

李志鵬（1990-），男，甘肅人，畢業(yè)于白俄羅斯國立音樂學院，合唱指揮專業(yè)。