吳開志

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541002）

高校聲樂教學(xué)模式新觀念分析

吳開志

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541002）

社會市場的改革對聲樂人才提出了新的要求，這就意味著高校要對教學(xué)模式和教學(xué)觀念進行及時更新，保證高校聲樂教學(xué)的有效性。因此，在這樣的環(huán)境背景下，探究高校聲樂教學(xué)模式新觀念具有非常重要的意義和作用。

高校；聲樂教學(xué)；模式；新觀念

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校聲樂教學(xué)主要利用經(jīng)驗式教學(xué)，雖然教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也在積極的創(chuàng)新改革中，但仍缺乏一定的個性化，聲樂課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位不利于學(xué)生積極性和學(xué)習主動性的提升，同時，教師過于重視聲樂教學(xué)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程，不利于學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的提升。從這一層面上看，高校聲樂教學(xué)模式的改革是高校不斷發(fā)展的必然途徑，同時也是提高高校教育水平的有效手段。因此，在這樣的環(huán)境背景下，教師要對高校聲樂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，根據(jù)社會市場對聲樂人才的發(fā)展需求進行聲樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提高聲樂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的有效性和合理性，促進學(xué)生聲樂核心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造教學(xué)自主空間

高校教育的最終目的是為了社會、國家以及聲樂藝術(shù)等發(fā)展培養(yǎng)出更多有用人才，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，在實際的聲樂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習需求和學(xué)習水平進行聲樂教學(xué)設(shè)計，保證聲樂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)有的聲樂技能水平，提高聲樂教學(xué)的有效性。另一方面，學(xué)生是藝術(shù)創(chuàng)造的主體，為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習意識，在進行聲樂教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生充分的思考時間，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主空間，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的主觀能動性，在提高學(xué)生聲樂專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)能力與品格并重，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師要善于使用鼓勵手段，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聲樂教學(xué)活動中，適當?shù)膶W(xué)生進行贊美，激發(fā)出學(xué)生對聲樂學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的主觀能動性，進而實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)模式，拓展學(xué)生的聲樂學(xué)習渠道

（一）實行多風格演唱教學(xué)模式

對于高校聲樂教學(xué)而言，其教學(xué)模式主要建立在聲樂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)而實行的一種教學(xué)手段，從這一層面上看，由于學(xué)生之間的差異性，高校聲樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有聲樂能力水平，結(jié)合不同規(guī)格的教育層次進行相應(yīng)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，進而對學(xué)生開展針對性的教學(xué)，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的因材施教。就本質(zhì)上看，聲樂藝術(shù)具有一定的多元性和綜合性，其演唱形式也因此存在多元性和多樣化的特點。因此，在進行高校聲樂教學(xué)的過程中，要實行多風格演唱教學(xué)模式，突出教學(xué)模式的多元化和多樣性，為學(xué)生提供各種層次、形式以及規(guī)格的教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化的聲樂學(xué)習需求。這種教學(xué)方式的實際應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式，實現(xiàn)民族或是美聲向是多途徑學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。同時，打破了傳統(tǒng)聲樂唱法的局限性，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)模式綜合化與多樣化。

（二）實行一對一教學(xué)模式

在進行高校聲樂教學(xué)的過程中，教師可以實行一對一教學(xué)模式，輔以合作討論形式以及講座形式，實現(xiàn)針對性的高校聲樂教學(xué)。同時，在實行一對一教學(xué)模式的過程中，要增設(shè)聲樂輔導(dǎo)教學(xué)，將各個課程有機的結(jié)合起來，利用互相學(xué)習與交流的方式，對聲樂學(xué)習進行針對性的教學(xué)，提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。教師可以組織是聲樂教學(xué)實踐活動，聘請民間藝術(shù)家進行特色性聲樂演唱技巧的傳授，邀請著名戲曲藝術(shù)家和說唱藝術(shù)家教授傳統(tǒng)唱腔，豐富學(xué)生的聲樂知識，根據(jù)課程內(nèi)容劃分為大組課與小組課，實現(xiàn)講座式教學(xué)方式豐富聲樂教學(xué)活動，吸收各個方面和形式的元素，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的多元化。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，深化聲樂教學(xué)模式改革

高校聲樂教學(xué)既要求學(xué)生的實踐能力，還需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，以此為聲樂教學(xué)改革思路，在實際的聲樂教學(xué)中，除了提高學(xué)生通過演唱表達自己情感的表現(xiàn)力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性演唱技巧，進而提高學(xué)生聲樂綜合能力。因此，教師要將聲樂理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，不僅要學(xué)生熟練掌握聲樂技術(shù)和聲樂演唱技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本理論基礎(chǔ)，為學(xué)生在聲樂領(lǐng)域的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，聲樂教學(xué)的目的在于音樂教育，而并非傳統(tǒng)教學(xué)中的“音樂家教育”，也就是說，聲樂教育是要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂資質(zhì)和核心素養(yǎng)，而不是在造就一個歌唱家。從目前高校教育改革大環(huán)境上看，要摒棄傳統(tǒng)重視教學(xué)結(jié)果而忽略教學(xué)過程中的評價體系，建立新的教學(xué)質(zhì)量評估體系，強化教學(xué)評價的層次性和高效性，這與高校專業(yè)學(xué)院的的培養(yǎng)目標—專門型教育人才和應(yīng)用型社會人才是相應(yīng)的。

四、結(jié)語

本文通過對高校聲樂教學(xué)模式新觀念的分析，讓我們知道了社會市場的改革對聲樂人才提出了新的要求，為了保證高校聲樂教學(xué)的高效性，要對高校聲樂教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革。本文主要提出重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造教學(xué)自主空間、構(gòu)建多元化教學(xué)模式，拓展學(xué)生的聲樂學(xué)習渠道、優(yōu)化課程設(shè)置，深化聲樂教學(xué)模式改革等有效措施，提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

[1] 楊曙光.構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風格演唱的教學(xué)模式[J].中國音樂, 2007,02:162-170.

[2] 張震.高校聲樂教學(xué)中分組教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,16:210-211.

[3] 楊柳.分組教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的運用分析[J].黃河之聲, 2013,04:52-53.

吳開志（1971-），女，桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系副教授，碩士，主要研究方向：聲樂教學(xué)與演唱。