潘大銘

（棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東 棗莊 277160）

高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏課程的問題分析及對(duì)策

潘大銘

（棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東 棗莊 277160）

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的音樂人才，有利于提高音樂教育水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的實(shí)施，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成具有自身特色的音樂風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的提高。本文就對(duì)高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏課程的問題進(jìn)行分析，并試探性提出幾點(diǎn)對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

高校鋼琴教學(xué)；即興伴奏課程；問題；對(duì)策

即興伴奏課程作為鋼琴教學(xué)中的重要課程，具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有重要的意義，成為高校音樂專業(yè)教育的重點(diǎn)必修課程。通常鋼琴即興伴奏不需伴奏譜，而是需要合作者與伴奏者共同完成，要求伴奏者以歌曲旋律為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的理解與感覺來隨即彈奏音樂。

一、高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏課程的問題分析

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏課程的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法不夠系統(tǒng)。當(dāng)前部分高校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中，基本是采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體授課的方式，沒有將這兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，難以滿足教學(xué)需要，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)。二是課程設(shè)置不全面。對(duì)于鋼琴即興伴奏而言，其與鋼琴基礎(chǔ)課程獨(dú)立分開，其中伴奏課程主要講解配彈的技巧，而鋼琴基礎(chǔ)課程則重視技巧的傳授。同時(shí)高校鋼琴伴奏課程多是在學(xué)生臨近畢業(yè)期間開設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，難以全身心投入到課程學(xué)習(xí)中，無法有效連接即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)，影響即興伴奏課程的教學(xué)效果[1]。三是忽視即興伴奏的創(chuàng)造性。有些教師在講解即興伴奏的基本概念時(shí)，對(duì)快速反應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)，誤解“即興”，忽視奏譜寫作與基本功練習(xí)，難以發(fā)揮即興伴奏過程的創(chuàng)造性。同時(shí)部分教師將靈感、能力和經(jīng)驗(yàn)等作為教學(xué)內(nèi)容，將其全部傳授給學(xué)生，但是由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在鋼琴演奏水平方面有所差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、加強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏課程的對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

要想加強(qiáng)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的有效性，高校需要打破以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況加以全面掌握，將實(shí)踐與課程內(nèi)容相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師可以從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，圖文并用開展多人同時(shí)教學(xué)，在課堂上實(shí)現(xiàn)直接對(duì)話、學(xué)生練習(xí)與教師示范等教學(xué)流程，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）同步教學(xué)即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課

教師在開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要優(yōu)化課程設(shè)置，將鋼琴即興伴奏課程與鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相結(jié)合，通過長(zhǎng)期練習(xí)與訓(xùn)練來提高學(xué)生的即興伴奏能力。首先，加強(qiáng)鋼琴視奏訓(xùn)練。在視奏訓(xùn)練過程中，需要注重力度記號(hào)、表情術(shù)語、節(jié)奏、指法、拍號(hào)與調(diào)號(hào)等方面的練習(xí)，正確細(xì)致地讀譜；同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供更多地視奏機(jī)會(huì)，要求學(xué)生看譜彈奏主題，科學(xué)運(yùn)用鋼琴踏板。這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握不同風(fēng)格的作品，更好地掌握鋼琴作品，提高學(xué)生的視譜能力[2]。其次，加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。教師可從音階出發(fā)，讓學(xué)生移調(diào)練習(xí)24個(gè)大小調(diào)，準(zhǔn)確掌握基本和弦位置，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性思維，豐富和聲語匯，便于今后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)與彈奏。此外，和聲作為鋼琴即興伴奏的核心，其對(duì)整首旋律伴奏處理的完美性與科學(xué)性具有直接影響，因此在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種技巧與民族調(diào)式風(fēng)格的結(jié)合，對(duì)配寫完善的器樂鋼琴伴奏加以分析，以此提高教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

鋼琴即興拔走作為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)作，融合了寫作、作曲、曲式、復(fù)調(diào)、和聲與鋼琴等，有利于發(fā)揮彈奏者的審美個(gè)性，便于彈奏著與編配者的創(chuàng)作，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)作思維能力十分之必要。教師在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中，需要恰當(dāng)安排總結(jié)與鍛煉，與學(xué)生交流不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性編配，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)和聲運(yùn)行、樂曲背景、思維變化和音樂形象的需求來靈活運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的感覺與能力[3]。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解與想象來選擇彈奏，在動(dòng)手與動(dòng)腦活動(dòng)中運(yùn)用和聲，自發(fā)體悟歌曲的旋律，增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)雖然在長(zhǎng)期的發(fā)展中得到很大的發(fā)展，但還存在諸多亟待解決的問題，如教學(xué)方法不夠系統(tǒng)、課程設(shè)置不全面、忽視即興伴奏的創(chuàng)造性等，嚴(yán)重影響即興伴奏教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生音樂文化水平的提高。基于這種情況，高校鋼琴教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，積極改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，同步教學(xué)即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，提高鋼琴教育的水平，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的良性發(fā)展?！?/p>

[1] 朱曉靜.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展[J].黃河之聲, 2015,03:50-51.

[2] 張軒寧.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代音樂,2015, 09:87-88.

[3] 唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究,2011,09:83-85.

潘大銘（1978-），女，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴藝術(shù)與鋼琴教學(xué)研究。