黃娟莉

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）

提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學(xué)策略

黃娟莉

（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東 韶關(guān) 512009）

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，但我們的教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)間都很有限，而且學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，因此幼兒舞蹈創(chuàng)編對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，筆者總結(jié)一些在教學(xué)實(shí)踐中能有效提高教學(xué)效果的教學(xué)策略，以期與同行們共同探討該論題。

學(xué)前教育專業(yè)；幼兒舞蹈創(chuàng)編；教學(xué)策略

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，筆者總結(jié)一些在教學(xué)實(shí)踐中能有效提高教學(xué)效果的教學(xué)策略，以期與同行們共同探討該論題。

一、運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把枯燥的理論生動(dòng)具化

理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，使得實(shí)踐有章可循，但單純理論的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，怎樣提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果？運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是個(gè)很不錯(cuò)的選擇。

多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引人的多種感觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果[1]。

為了更好地促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用。尤其是在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)中，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的舞蹈作品，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)，并將理論與聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息相融合，如，某些知識(shí)點(diǎn)本來(lái)要說(shuō)許多話，舉許多例子才能弄懂，通過(guò)多媒體教學(xué)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，加上教師的幾句話，不用多講，就化難為易，使學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教學(xué)效果十分顯著[2]。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把枯燥、難以理解的理論變得生動(dòng)具體，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、想、做活動(dòng)的親身參與，理解和接受起來(lái)也就更容易了。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，一些教學(xué)所需的舞蹈資料，都能在網(wǎng)絡(luò)上找到。如大地之舞、中國(guó)舞蹈網(wǎng)等幾個(gè)舞蹈專業(yè)網(wǎng)站上有很多舞蹈文字資料及舞蹈視頻資料，老師們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展多種課外教學(xué)活動(dòng)。例如讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)舉辦作品分析討論會(huì)，組織學(xué)生觀看舞蹈作品視頻，師生和同學(xué)之間可以相互交流、探討；通過(guò)欣賞著名舞蹈家的表演，再分析其藝術(shù)特點(diǎn)，然后組織討論，交流學(xué)習(xí)心得等等。

總之，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)，可以擴(kuò)大信息量，增加課堂的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是把難懂得理論知識(shí)變得妙趣橫生，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

二、在實(shí)踐中提高學(xué)生的編創(chuàng)能力

（一）從學(xué)舞蹈開(kāi)始就進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的訓(xùn)練，堅(jiān)持理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)編能力

舞蹈創(chuàng)編是一門(mén)很專業(yè)的課程，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒(méi)有很好的舞蹈基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)編能力不能一蹴而就，更應(yīng)該從開(kāi)始上舞蹈的時(shí)候，就有意識(shí)的滲透創(chuàng)編的知識(shí)理論，從最簡(jiǎn)單易掌握的內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的訓(xùn)練，堅(jiān)持理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程，不斷提高創(chuàng)編能力。

比如教師在教動(dòng)作組合的時(shí)候，分析舞蹈動(dòng)作的構(gòu)成、分析動(dòng)作的節(jié)奏變化、方向的變化、動(dòng)作路線的變化，找出其中的規(guī)律，并把這些方法教給學(xué)生，讓學(xué)生從單一的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編開(kāi)始練習(xí)，慢慢體會(huì)舞蹈動(dòng)作的變化規(guī)律；教師平時(shí)可以嘗試把舞蹈組合音樂(lè)的引子和結(jié)尾留給學(xué)生做出場(chǎng)和造型的練習(xí)；在學(xué)完一個(gè)完整的舞蹈組合以后，可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單地隊(duì)形變化練習(xí)；每一個(gè)單元學(xué)完后，請(qǐng)學(xué)生另找音樂(lè)做舞蹈組合動(dòng)作的改編，如做動(dòng)作順序的改編，做不同舞姿和不同舞步的配合變化等等；每個(gè)學(xué)期的期末考試，教師都可以增加一個(gè)以上的創(chuàng)編內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，通過(guò)教師理論的指導(dǎo)和學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)，可以讓學(xué)生慢慢體會(huì)舞蹈創(chuàng)編的一些基本規(guī)律和基本手法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)編并不是高深莫測(cè)的，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，就能探出一條道路來(lái)。這樣，幫學(xué)生樹(shù)立了信心，培養(yǎng)了興趣，找到了方法，再多加練習(xí)，慢慢地也就學(xué)會(huì)了舞蹈創(chuàng)編。

（二）從了解、熟悉、研究幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的創(chuàng)編

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒的了解很多時(shí)候是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系書(shū)本的理論，憑借自己的想象來(lái)估算的，有時(shí)不一定準(zhǔn)確甚至?xí)霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。表現(xiàn)在學(xué)生作品創(chuàng)編出現(xiàn)舞蹈動(dòng)作不適合年齡段幼兒接受，有時(shí)超出有時(shí)達(dá)不到幼兒實(shí)際年齡的動(dòng)作發(fā)展水平。還表現(xiàn)在把現(xiàn)有動(dòng)作粗糙隨意的改編、堆湊，缺少童趣，出現(xiàn)幼兒舞蹈“成人化”走向?；蛘咦髌窙](méi)有幼兒生活的體驗(yàn)，空洞，難以引起共鳴等等。

幼兒舞蹈創(chuàng)編是要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，以幼兒生活為基本素材來(lái)進(jìn)行的。了解和掌握了幼兒在不同階段心理特征的變化、發(fā)展，對(duì)創(chuàng)編幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)就等于有了一把金鑰匙[3]。因此，幼兒舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)該從從了解、熟悉、研究幼兒開(kāi)始。首先，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)學(xué)習(xí)，剖析幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)，區(qū)別對(duì)待小、中、大班不同年齡段的幼兒，了解、掌握各年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。還要在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和將來(lái)的工作中結(jié)合理論去用心觀察幼兒，深入研究，切實(shí)掌握幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。只有深入的了解幼兒，才能創(chuàng)造出適合幼兒的舞蹈藝術(shù)作品。

（三）多欣賞和表演全國(guó)優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目，提高學(xué)生的鑒賞能力和表演能力

幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目的排演、幼兒舞蹈的創(chuàng)編是幼兒園教師最實(shí)用的能力之一。而這種能力實(shí)際上對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)很高了，這種能力需要扎實(shí)的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)，還需要很多的實(shí)踐積累，逐步逐步形成的。怎樣培養(yǎng)和加強(qiáng)編舞的能力？在校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)是有限的，教師會(huì)教給學(xué)生一些理論知識(shí)，但實(shí)踐才能出真知。讓學(xué)生多欣賞與表演全國(guó)優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目是一個(gè)很好的捷徑，讓學(xué)生多看、多想、多練，不斷地提高能力。

“小荷風(fēng)采’全國(guó)舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽（比如廣東省少兒藝術(shù)花會(huì)、廣東省少兒舞蹈比賽等）都是大規(guī)模、高水平、專業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈賽事，每一屆賽事都會(huì)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品。還有電視臺(tái)每年的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)也都有值得我們學(xué)習(xí)的幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目。例如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。在欣賞作品時(shí)要學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)：

1、作品的主題、體裁分別是什么？

2、作品的內(nèi)容怎樣？

3、作品的的形式結(jié)構(gòu)如何？

4、如果讓你做編導(dǎo)，你會(huì)怎樣選擇音樂(lè)，怎樣設(shè)計(jì)舞蹈？怎樣編排？怎樣設(shè)計(jì)服裝、道具？

5、你從中學(xué)到了什么？

在欣賞的基礎(chǔ)上，如能讓學(xué)生親自表演幼兒歌舞節(jié)目，學(xué)生的體會(huì)更深刻，還能增強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

（四）循序漸進(jìn)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然具有一定的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈創(chuàng)編的基本知識(shí)，但受到教學(xué)時(shí)間的限制，還有學(xué)生自身素質(zhì)的原因，要想在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生非常自如地運(yùn)用創(chuàng)編理論和技巧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，是非常不合實(shí)際的，即使是舞蹈創(chuàng)編專業(yè)的學(xué)生，也是需要一定的長(zhǎng)時(shí)間鍛煉才能達(dá)到熟練的程度。所以，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈不應(yīng)急于求成，要注意循序漸進(jìn)[4]。

學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高都有一個(gè)積累的過(guò)程，我們不能操之過(guò)急，除了給學(xué)生足夠的時(shí)間，還要及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)。因?yàn)榉N種客觀原因，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多人在舞蹈動(dòng)作方面的能力沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，心里本來(lái)沒(méi)有很多的自信，在學(xué)習(xí)中如果面對(duì)的都是困難和不盡人意，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到打擊，教師要用肯定的話語(yǔ)，贊賞的目光，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，毫不憐惜地表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生感受到自己的勞動(dòng)成果是被人欣賞的，從而激發(fā)更多的創(chuàng)作熱情。比如教師肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上面的積極，表?yè)P(yáng)他們有創(chuàng)意的想法，欣賞他們某個(gè)動(dòng)作或隊(duì)形的變化等等。教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)小小的進(jìn)步，再誠(chéng)懇地給予指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)保持良好的心態(tài)，努力爭(zhēng)取一次比一次做得更好。

練習(xí)實(shí)例：《小螞蟻》

1、作品賞析

A、欣賞作品

B、從作品的主題、體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、音樂(lè)、服裝、道具等方面綜合分析。

C、作品分析討論

D、寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得。

2、組織學(xué)生排練舞蹈《小螞蟻》

3、組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演。

從作品賞析到最后的作品表演過(guò)程，實(shí)際上把幼兒歌舞、舞蹈節(jié)目創(chuàng)編、排演的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手操作同步進(jìn)行，枯燥的理論變得生動(dòng)形象，學(xué)生的親自參與，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到更好地教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

以上教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力有較好的促進(jìn)作用，筆者在此做了些小結(jié)，希望與同行們一起努力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才盡自己的一份綿薄之力！■

[1] 劉琴.高師舞蹈教學(xué)中電教手段的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2010,1.

[2] 謝瓊.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革探討[J].藝海,2009,12.

[3] 陳康榮.幼兒舞蹈訓(xùn)練與幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].浙江:浙江大學(xué)出版社, 2012,3.

[4] 周丹.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].科教文匯(下旬刊),2010,04.

黃娟莉（1977-），女，湖南宜章人，韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院講師，碩士，主要研究方向：舞蹈教育教學(xué)。