黃娟莉

（韶關學院韶州師范分院，廣東 韶關 512009）

提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學策略

黃娟莉

（韶關學院韶州師范分院，廣東 韶關 512009）

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學前教育專業(yè)學生舞蹈課程中的重要教學內容，但我們的教學與實踐的時間都很有限，而且學前教育專業(yè)學生的舞蹈基礎薄弱，因此幼兒舞蹈創(chuàng)編對于學前教育專業(yè)學生來說難度很大，筆者總結一些在教學實踐中能有效提高教學效果的教學策略，以期與同行們共同探討該論題。

學前教育專業(yè)；幼兒舞蹈創(chuàng)編；教學策略

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學前教育專業(yè)學生舞蹈課程中的重要教學內容，在教學中，我們要堅持理論與實踐結合，提高學生幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，筆者總結一些在教學實踐中能有效提高教學效果的教學策略，以期與同行們共同探討該論題。

一、運用多媒體、網絡教學，把枯燥的理論生動具化

理論對實踐具有指導意義，使得實踐有章可循，但單純理論的學習往往是枯燥乏味的，怎樣提高學生的理論學習興趣，以期達到更好的教學效果？運用多媒體進行教學是個很不錯的選擇。

多媒體技術最大特點在于能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創(chuàng)設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引人的多種感觀，增強學習興趣，以達到最好的教育教學效果[1]。

為了更好地促進舞蹈課堂教學，有效調動學生學習的積極性，應充分發(fā)揮多媒體的作用。尤其是在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學中，讓學生多看優(yōu)秀的舞蹈作品，增強學生的舞蹈知識，并將理論與聲音、圖像、圖形、動畫等信息相融合，如，某些知識點本來要說許多話，舉許多例子才能弄懂，通過多媒體教學，鼠標輕輕一點，強烈的視覺沖擊，加上教師的幾句話，不用多講，就化難為易，使學生理解掌握學習要點，教學效果十分顯著[2]。運用多媒體教學，可以把枯燥、難以理解的理論變得生動具體，學生通過看、聽、想、做活動的親身參與，理解和接受起來也就更容易了。

網絡技術的發(fā)展日新月異，一些教學所需的舞蹈資料，都能在網絡上找到。如大地之舞、中國舞蹈網等幾個舞蹈專業(yè)網站上有很多舞蹈文字資料及舞蹈視頻資料，老師們可以充分利用網絡資源開展多種課外教學活動。例如讓學生通過網絡自學，在網絡平臺舉辦作品分析討論會，組織學生觀看舞蹈作品視頻，師生和同學之間可以相互交流、探討；通過欣賞著名舞蹈家的表演，再分析其藝術特點，然后組織討論，交流學習心得等等。

總之，通過多媒體和網絡的輔助教學，可以擴大信息量，增加課堂的趣味，提高學生的學習興趣，特別是把難懂得理論知識變得妙趣橫生，是教師教學和學生學習的好幫手。

二、在實踐中提高學生的編創(chuàng)能力

（一）從學舞蹈開始就進行舞蹈創(chuàng)編的訓練，堅持理論-實踐-理論-實踐，不斷提高學生的創(chuàng)編能力

舞蹈創(chuàng)編是一門很專業(yè)的課程，大部分學前教育專業(yè)學生沒有很好的舞蹈基礎，要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)編能力不能一蹴而就，更應該從開始上舞蹈的時候，就有意識的滲透創(chuàng)編的知識理論，從最簡單易掌握的內容開始進行舞蹈創(chuàng)編的訓練，堅持理論-實踐-理論-實踐的反復過程，不斷提高創(chuàng)編能力。

比如教師在教動作組合的時候，分析舞蹈動作的構成、分析動作的節(jié)奏變化、方向的變化、動作路線的變化，找出其中的規(guī)律，并把這些方法教給學生，讓學生從單一的舞蹈動作創(chuàng)編開始練習，慢慢體會舞蹈動作的變化規(guī)律；教師平時可以嘗試把舞蹈組合音樂的引子和結尾留給學生做出場和造型的練習；在學完一個完整的舞蹈組合以后，可以讓學生做簡單地隊形變化練習；每一個單元學完后，請學生另找音樂做舞蹈組合動作的改編，如做動作順序的改編，做不同舞姿和不同舞步的配合變化等等；每個學期的期末考試，教師都可以增加一個以上的創(chuàng)編內容，讓學生加強動手能力，通過教師理論的指導和學生的動手練習，可以讓學生慢慢體會舞蹈創(chuàng)編的一些基本規(guī)律和基本手法，更重要的是讓學生體會創(chuàng)編并不是高深莫測的，只要堅持訓練，就能探出一條道路來。這樣，幫學生樹立了信心，培養(yǎng)了興趣，找到了方法，再多加練習，慢慢地也就學會了舞蹈創(chuàng)編。

（二）從了解、熟悉、研究幼兒開始學習幼兒舞蹈的創(chuàng)編

學前教育專業(yè)學生對幼兒的了解很多時候是根據(jù)自己的已有經驗，聯(lián)系書本的理論，憑借自己的想象來估算的，有時不一定準確甚至會出現(xiàn)認識偏差。表現(xiàn)在學生作品創(chuàng)編出現(xiàn)舞蹈動作不適合年齡段幼兒接受，有時超出有時達不到幼兒實際年齡的動作發(fā)展水平。還表現(xiàn)在把現(xiàn)有動作粗糙隨意的改編、堆湊，缺少童趣，出現(xiàn)幼兒舞蹈“成人化”走向。或者作品沒有幼兒生活的體驗，空洞，難以引起共鳴等等。

幼兒舞蹈創(chuàng)編是要根據(jù)幼兒的身心特點，以幼兒生活為基本素材來進行的。了解和掌握了幼兒在不同階段心理特征的變化、發(fā)展，對創(chuàng)編幼兒舞蹈來說就等于有了一把金鑰匙[3]。因此，幼兒舞蹈的創(chuàng)編應該從從了解、熟悉、研究幼兒開始。首先，要加強理論學習，結合幼兒心理學、教育學、衛(wèi)生學等專業(yè)學習，剖析幼兒的身心發(fā)展特點。同時，區(qū)別對待小、中、大班不同年齡段的幼兒，了解、掌握各年齡段幼兒的動作發(fā)展水平，科學地指導幼兒舞蹈動作的創(chuàng)編。還要在見習、實習和將來的工作中結合理論去用心觀察幼兒，深入研究，切實掌握幼兒的實際發(fā)展狀況。只有深入的了解幼兒，才能創(chuàng)造出適合幼兒的舞蹈藝術作品。

（三）多欣賞和表演全國優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類節(jié)目，提高學生的鑒賞能力和表演能力

幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈的創(chuàng)編是幼兒園教師最實用的能力之一。而這種能力實際上對學生的要求已經很高了，這種能力需要扎實的幼兒舞蹈理論基礎，還需要很多的實踐積累，逐步逐步形成的。怎樣培養(yǎng)和加強編舞的能力？在校的學前教育專業(yè)學生實踐機會是有限的，教師會教給學生一些理論知識，但實踐才能出真知。讓學生多欣賞與表演全國優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類節(jié)目是一個很好的捷徑，讓學生多看、多想、多練，不斷地提高能力。

“小荷風采’全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽（比如廣東省少兒藝術花會、廣東省少兒舞蹈比賽等）都是大規(guī)模、高水平、專業(yè)性極強的舞蹈賽事，每一屆賽事都會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品。還有電視臺每年的六一節(jié)晚會、春節(jié)晚會也都有值得我們學習的幼兒歌舞類節(jié)目。例如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。在欣賞作品時要學生掌握幾個重點：

1、作品的主題、體裁分別是什么？

2、作品的內容怎樣？

3、作品的的形式結構如何？

4、如果讓你做編導，你會怎樣選擇音樂，怎樣設計舞蹈？怎樣編排？怎樣設計服裝、道具？

5、你從中學到了什么？

在欣賞的基礎上，如能讓學生親自表演幼兒歌舞節(jié)目，學生的體會更深刻，還能增強幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

（四）循序漸進，以鼓勵為主，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

學前教育專業(yè)學生雖然具有一定的舞蹈基礎和舞蹈創(chuàng)編的基本知識，但受到教學時間的限制，還有學生自身素質的原因，要想在一個很短的時間內，讓學生非常自如地運用創(chuàng)編理論和技巧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品，是非常不合實際的，即使是舞蹈創(chuàng)編專業(yè)的學生，也是需要一定的長時間鍛煉才能達到熟練的程度。所以，對學生創(chuàng)編舞蹈不應急于求成，要注意循序漸進[4]。

學生知識的掌握，能力的提高都有一個積累的過程，我們不能操之過急，除了給學生足夠的時間，還要及時的給予學生鼓勵。因為種種客觀原因，學前教育專業(yè)的學生很多人在舞蹈動作方面的能力沒有優(yōu)勢，心里本來沒有很多的自信，在學習中如果面對的都是困難和不盡人意，學習興趣就會受到打擊，教師要用肯定的話語，贊賞的目光，尋找學生身上的閃光點，毫不憐惜地表揚學生，幫助學生找到自己的優(yōu)點和長處，幫助學生樹立信心，使學生感受到自己的勞動成果是被人欣賞的，從而激發(fā)更多的創(chuàng)作熱情。比如教師肯定他們在學習態(tài)度上面的積極，表揚他們有創(chuàng)意的想法，欣賞他們某個動作或隊形的變化等等。教師細心的發(fā)現(xiàn)他們每個小小的進步，再誠懇地給予指導，學生會保持良好的心態(tài)，努力爭取一次比一次做得更好。

練習實例：《小螞蟻》

1、作品賞析

A、欣賞作品

B、從作品的主題、體裁、內容、表現(xiàn)形式、音樂、服裝、道具等方面綜合分析。

C、作品分析討論

D、寫一份學習心得。

2、組織學生排練舞蹈《小螞蟻》

3、組織學生進行舞臺表演。

從作品賞析到最后的作品表演過程，實際上把幼兒歌舞、舞蹈節(jié)目創(chuàng)編、排演的理論知識學習與實際動手操作同步進行，枯燥的理論變得生動形象，學生的親自參與，提高了學習興趣，收到更好地教學效果。

三、結語

以上教學策略在教學實施過程中具有較強的操作性，對于提高學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力有較好的促進作用，筆者在此做了些小結，希望與同行們一起努力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才盡自己的一份綿薄之力！■

[1] 劉琴.高師舞蹈教學中電教手段的運用[J].長春理工大學學報(高教版),2010,1.

[2] 謝瓊.學前教育專業(yè)舞蹈教學改革探討[J].藝海,2009,12.

[3] 陳康榮.幼兒舞蹈訓練與幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].浙江:浙江大學出版社, 2012,3.

[4] 周丹.高師學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].科教文匯(下旬刊),2010,04.

黃娟莉（1977-），女，湖南宜章人，韶關學院韶州師范分院講師，碩士，主要研究方向：舞蹈教育教學。