宋柏汶

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

談高師音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神培育

宋柏汶

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

如今，我國(guó)高師音樂專業(yè)的招生辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)等諸多方面都已有了很大的進(jìn)步。但是，在教學(xué)過程及成果方面卻有諸多不盡人意之處，這主要表現(xiàn)為：學(xué)生技能單一、不能將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用等等，而這些問題在學(xué)生畢業(yè)參加工作后便會(huì)對(duì)他們的教學(xué)工作造成很大的障礙，本文就這些問題將做簡(jiǎn)要的分析，以期能夠拋磚引玉。

藝術(shù)類；大學(xué)生；創(chuàng)新精神

一、高師藝術(shù)類大學(xué)生概況

（一）專業(yè)門類及培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)高等師范院校中音樂院、系大多下設(shè)音樂學(xué)、音樂表演兩個(gè)方向，在這兩個(gè)方向之下又細(xì)分為聲樂演唱、器樂演奏、音樂理論幾個(gè)專業(yè)類別。聲樂演唱專業(yè)主要有美聲、民族、流行唱法及原生態(tài)。器樂演奏專業(yè)又分為民族樂器類和西洋樂器類，民族樂器主要有古箏、二胡、揚(yáng)琴、琵琶、笛子等；西洋樂器則包含鋼琴、手風(fēng)琴、小提琴、單簧管、薩克斯等。音樂理論專業(yè)包含音樂美學(xué)、中國(guó)音樂史、西方音樂史、中國(guó)民族音樂、理論作曲、指揮等。

音樂學(xué)方向的培養(yǎng)目標(biāo)主要是能夠具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的音樂實(shí)踐及教學(xué)能力，能在中小學(xué)、社會(huì)文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位和文化機(jī)關(guān)、出版及廣播、影視部門從事教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論、管理等方面工作的高級(jí)專門人才；音樂表演方向主要學(xué)習(xí)音樂表演的基本原理與基本知識(shí)，接受嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，具有較高的指揮或演奏演唱能力，能夠在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作。

（二）高考選拔方式。音樂類專業(yè)高考選拔考試分文化課和藝術(shù)課兩大部分，幾乎所有的省份藝術(shù)類專業(yè)課都要比文化課的考試時(shí)間早，一般都在每年元旦前后。專業(yè)課的考試分以下幾個(gè)內(nèi)容：主項(xiàng)（聲樂演唱或器樂演奏或理論筆試）、樂理、視唱、練耳、加試幾個(gè)部分。不同的省區(qū)、年份，考試內(nèi)容會(huì)在這幾項(xiàng)所占比重及內(nèi)容上有所調(diào)整。專業(yè)課的考試又分省級(jí)聯(lián)考和單招考試兩種形式，省聯(lián)考的考試成績(jī)一般來說在全省通用（部分外省院校也依照省聯(lián)考成績(jī)錄?。欢鴨握性盒５目荚嚦煽?jī)都只能用在所報(bào)院校。

專業(yè)考試完畢后，考生還需要參加當(dāng)年六月的文化課高考，各個(gè)院校錄取學(xué)生都會(huì)不同程度的參考文化課成績(jī)，大都會(huì)按照專業(yè)課和文化課各占比例算出最終成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

（三）主要課程設(shè)置。高師音樂專業(yè)大都開設(shè)以下專業(yè)相關(guān)課程：主項(xiàng)、基本樂理、視唱練耳、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞蹈編排基礎(chǔ)、復(fù)調(diào)、中國(guó)音樂史、西方音樂史、中國(guó)民族民間音樂、民族樂器選修、西洋樂器選修、合唱與指揮、普通話正音、歌曲寫作基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、鋼琴即興伴奏、聲樂基礎(chǔ)、民歌演唱等。

音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)在課程設(shè)置方面各有異同。相同的是都有主項(xiàng)專業(yè)，如：鋼琴、聲樂、古箏等等，還有大部分相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置都類似（中國(guó)音樂史、西方音樂史、基礎(chǔ)和聲、曲式分析、樂器選修、舞蹈基礎(chǔ)課等）。不同之處在于音樂表演更注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)課的課時(shí)也安排較多；而音樂學(xué)專業(yè)在學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上則還需學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、書法、音樂課程教學(xué)法、論文寫作等課程。

二、培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）技能單一。通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高師音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多存在著技能單一的問題，諸如晚會(huì)的策劃、組織、編排，富有吸引力的課堂教學(xué)等工作，他們往往不能很好的勝任。這表明了他們?cè)谑芙逃^程當(dāng)中沒有很好的注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的擴(kuò)充，也沒有去進(jìn)行大量的實(shí)踐，最終才會(huì)導(dǎo)致在工作中受到種種阻礙。

（二）重技能、輕理論。很大一部分音樂類的學(xué)生有重技能、輕理論的不正確觀念，而這種觀念終將會(huì)對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。作為一個(gè)音樂人，對(duì)于藝術(shù)作品要“知其然”，還要“知其所以然”，不但要具備演奏演唱的能力，還要能夠了解與作品相關(guān)的知識(shí)，比如：作曲家及作詞家相關(guān)信息、作品的創(chuàng)作背景、作品的曲式和聲、作品的作曲技法等等。只有全面了解與作品相關(guān)的知識(shí)，持之以恒、日積月累，才能更好的欣賞和詮釋藝術(shù)作品。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備量有限。整體來看，音樂專業(yè)的學(xué)生大都富有朝氣、性格開朗、活潑大方，能夠良好的完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但也存在著知識(shí)儲(chǔ)備量有限的問題，這對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演及教學(xué)來說有很大不利之處。古今中外，如：嵇康、姜夔、達(dá).芬奇、牛頓、愛因斯坦等眾多科學(xué)巨匠和藝術(shù)大師都與音樂結(jié)緣，這便是知識(shí)之間相關(guān)聯(lián)很好的例證。廣而深的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)幫助大家在藝術(shù)作品的處理及教學(xué)過程中觸類旁通、舉一反三。

三、創(chuàng)新精神的培育

（一）調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中還要注意理論性課程與實(shí)踐類課程的緊密結(jié)合，比如：基礎(chǔ)和聲與鋼琴即興伴奏、合唱與指揮、樂隊(duì)與重奏等課程的結(jié)合。將理論課程與實(shí)踐類課程融合在一起，會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)理論課程的興趣，從而在實(shí)踐中總結(jié)理論，然后用理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐，長(zhǎng)此以往學(xué)生們會(huì)在這樣的良性循環(huán)中更有思想，更有活力的創(chuàng)造力。

（二）高校院系之間資源共享。目前很多高師院校存在著師資短缺并且引進(jìn)困難的問題，這就造成教學(xué)過程中難以“精耕細(xì)作”，粗放式教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。這就需要各高校之間聯(lián)合教學(xué)，共享教師資源，采用聘請(qǐng)的方式，合理安排時(shí)間與教學(xué)人數(shù)，進(jìn)行小班化，“精耕細(xì)作”因材施教的教育，這樣才能使得學(xué)生的個(gè)性更容易被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生潛能。在教學(xué)之余，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組建社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，舉辦多種有意義的活動(dòng)，發(fā)散思維，接觸不同專業(yè)的人，吸收不同的知識(shí)，這樣他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更加健全，眼界才能夠更加寬廣，也才能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

高師院校音樂類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，這就需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中即時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。當(dāng)然，這必須要依靠老師與學(xué)生的緊密配合、相互交流才能更好的完成。■

[1] 劉學(xué)忠.大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].教育研究,2008,01.

[2] 李玲,張志忠.論大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào),2007,05.