劉琴

【摘 要】 將CLASS系統(tǒng)應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂中，教師就需要關(guān)注幼兒在教學(xué)中表現(xiàn)出來的積極情緒，對(duì)幼兒的消極情緒進(jìn)行引導(dǎo)，和幼兒在進(jìn)行交往的時(shí)候，要關(guān)注幼兒的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，要對(duì)幼兒保持耐心、冷靜，及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠一直充滿興趣。

【關(guān)鍵詞】 CLASS分析；幼兒語(yǔ)言教學(xué)；有效性

幼兒園語(yǔ)言課是促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的一種重要途徑，如何地開展好語(yǔ)言課需要教師不斷進(jìn)行探究。Classroom Assessment Scoring System （CLASS）班級(jí)評(píng)價(jià)計(jì)分系統(tǒng)是美國(guó)兒童健康和人類發(fā)展研究院提出來的，該系統(tǒng)指出在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)關(guān)注師生互動(dòng)和教師為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。

一、營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍

教師要努力在課堂中營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，通過積極情緒能夠促進(jìn)教師和幼兒之間的溝通，幼兒會(huì)積極配合教師的教學(xué)，也會(huì)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從語(yǔ)言到身體上都會(huì)表達(dá)出自己的積極情感。而教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候也需要真心的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還需要通過眼神和幼兒之間進(jìn)行交流。此外，教師在教學(xué)中需要對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制，避免情緒起伏過大，不要對(duì)幼兒大吼大叫，也不要將自己在課外的不良情緒傳染給學(xué)生。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要進(jìn)行額外的關(guān)注，必要的時(shí)候需要課下跟幼兒進(jìn)行交流，保證每個(gè)幼兒都能在輕松自在的環(huán)境中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)《烏鴉的蛋》這課來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，教師先讓學(xué)生觀看烏鴉孵蛋的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容來進(jìn)行語(yǔ)言表述。此時(shí)一個(gè)的小朋友說“在第一幅圖中，小烏鴉被烏鴉媽媽生了出來？”此時(shí)教師不急于指出學(xué)生表述中存在的問題，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問“烏鴉是小鳥，小鳥是被生出來的嗎？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)系要顯示中小鳥，就立即意識(shí)到自己表述的問題，就進(jìn)行改正“小烏鴉是從蛋里出來的，蛋裂開了，小烏鴉就自然出來了。”教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問“烏鴉蛋是自然裂開的嗎？為什么會(huì)裂開呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到自己觀看的動(dòng)畫片的情景，然后指出“烏鴉是被烏鴉媽媽孵出來的，是從蛋中孵出來的?！贝藭r(shí)幼兒已經(jīng)完成了這部分內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練，此時(shí)教師對(duì)幼兒的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)“小烏鴉是被烏鴉媽媽從蛋里孵出來的?！痹谡麄€(gè)語(yǔ)言表達(dá)中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行逐步引導(dǎo)推進(jìn)，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中對(duì)烏鴉孵蛋的表達(dá)進(jìn)行了熟悉了解，教學(xué)過程十分融洽。

二、探究合適的教學(xué)形式

幼兒的語(yǔ)言提升過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)就是注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)靜態(tài)的事物興趣不大，而對(duì)動(dòng)態(tài)的事物興趣比較濃厚，喜歡多樣化的語(yǔ)言教學(xué)方式。因此在教學(xué)中，教師就需要根據(jù)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)形式。首先就是要采用多種形式、多種材料的教學(xué)形式，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，例如游戲互動(dòng)的教學(xué)形式，在課堂中營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，采用的道具最好是一些顏色鮮艷、形象的東西，還需要將多媒體的教學(xué)方式引入到語(yǔ)言教學(xué)中，通過視頻、音樂、圖片等來提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師還需要通過問題來對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)積極性。

比如教師讓學(xué)生以《生日氣球》為話題來進(jìn)行說話訓(xùn)練的時(shí)候，在引入說話主題的時(shí)候，教師通過下面一些具有實(shí)際性的例子來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引入“小朋友，你們的生日是什么時(shí)候呢？是如何度過自己的生日的呢？在生日上都會(huì)收到什么禮物呢？”在這些問題的引導(dǎo)下學(xué)生的表達(dá)興趣就提升了起來，就會(huì)紛紛舉手來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再比如以《小老虎》為話題來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一張畫有老虎的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的內(nèi)容來進(jìn)行說話，教師在教學(xué)生對(duì)“老虎”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行發(fā)音的時(shí)候，就讓小組之間進(jìn)行接龍活動(dòng)，每個(gè)組說一個(gè)拼音字母，一個(gè)組讀完另一個(gè)組讀，在多樣化的教學(xué)形式下，每個(gè)學(xué)生都積極參與到了活動(dòng)中。

三、開展有效的認(rèn)知發(fā)展

在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，不僅需要促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還需要促進(jìn)幼兒的思維能力和認(rèn)知能力的提升。因此教師就需要設(shè)計(jì)一些富有推理性的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)之前多問學(xué)生幾個(gè)為什么，或者是一些開放性的問題，學(xué)生在自主討論的時(shí)候能夠從多方面進(jìn)行思考，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行分析和推理，挖掘問題的深層次的內(nèi)涵。同時(shí)，教師在給學(xué)生講解語(yǔ)言問題的答案的時(shí)候，也不需要用固定的答案來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制，而是給出多個(gè)角度的示范答案，在關(guān)注正確的答案的同時(shí)更需要關(guān)注幼兒在整個(gè)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維。此外，教師在給出語(yǔ)言訓(xùn)練問題的時(shí)候，需要讓幼兒將頭腦中零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

比如教師讓學(xué)生對(duì)《烏鴉的窩》這部分內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)候，教師主要是通過多媒體的形式來進(jìn)行教學(xué)，教師在大屏幕上展示出一幅圖畫，圖畫上的字都被消除了，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們猜一猜這是什么動(dòng)物的窩呢？”幼兒回答“是烏鴉的?！比缓蠼處焼枴澳銈兪菑哪睦锟闯鰜淼哪?？”有的幼兒回答說是窩比較大，有的幼兒回答是在畫面上有一直飛的烏鴉。教師此時(shí)就需要對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察的過程進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后教師問學(xué)生“這些窩是如何搭建的呢？”幼兒此時(shí)就會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，指出烏鴉的窩主要是由樹枝和樹葉來搭建的。接下來教師就讓學(xué)生將自己對(duì)烏鴉搭建窩過程畫下來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在整個(gè)過程中，教師不僅注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而且提升了學(xué)生的觀察能力、推理能力和繪畫能力。

綜上所述，CLASS分析式的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，要求教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)內(nèi)容和方式，在課堂中要展示積極的一面，激勵(lì)幼兒表達(dá)積極的觀點(diǎn)。

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