摘 要 電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校電子應(yīng)用和電子信息技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，教材結(jié)構(gòu)以每個(gè)具體項(xiàng)目為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的方法與步驟，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞 電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)；職業(yè)技能素養(yǎng)；6S管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0060-03

1 前言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是我國(guó)新型產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，大部分中職學(xué)生畢業(yè)后就面臨擇業(yè)與就業(yè)，能否在就業(yè)的雙向選擇中找到一份合適的工作，職業(yè)技能素養(yǎng)顯得非常重要。中職學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中必須具備“知識(shí)”素養(yǎng)和“技能”素養(yǎng)兩個(gè)方面：“知識(shí)”素養(yǎng)是指思想道德、文化水平和開(kāi)拓創(chuàng)新等基本素質(zhì)；“技能”素養(yǎng)又稱職業(yè)技能素養(yǎng)，是指動(dòng)作技能素養(yǎng)、智力技能素養(yǎng)和6S管理能力[1]。動(dòng)作技能素養(yǎng)是通過(guò)專業(yè)操作和技能訓(xùn)練而形成動(dòng)手操作技能。智力技能素養(yǎng)是借助內(nèi)部思維在頭腦中形成的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，這種專業(yè)認(rèn)知能力幫助專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)形成穩(wěn)定的專業(yè)技能。

6S管理能力是中職學(xué)校學(xué)生向企業(yè)工人修煉的內(nèi)化能力。中職學(xué)校要突出自身的辦學(xué)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)技能素養(yǎng)作為主要任務(wù)，在傳授學(xué)生一定知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用性和操作技能的訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)放的形式和形象的教學(xué)與訓(xùn)練手段，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的養(yǎng)成。

電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校電子應(yīng)用專業(yè)和電子信息技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，它對(duì)學(xué)生專業(yè)技能有很高的要求，如電工基礎(chǔ)、電子線路知識(shí)、電路裝配技能、單片機(jī)知識(shí)、電子CAD知識(shí)等，同時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。以往電子測(cè)量?jī)x器課程存在理論與實(shí)踐銜接不緊密的缺陷，著重介紹儀器原理和構(gòu)成，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，往往見(jiàn)之卻步。課程過(guò)多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而真正需要掌握的電子產(chǎn)品檢測(cè)技能卻關(guān)注不夠。學(xué)問(wèn)化的課程教學(xué)方式很難激起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際儀器測(cè)量使用聯(lián)系不緊密，忽視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)模式，學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)不能得到真正的鍛煉和提高。

目前，電子測(cè)量?jī)x器課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)企業(yè)、行業(yè)和專家的“淺講儀器原理詳述測(cè)量過(guò)程”，注重學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高的要求。教材更名為“電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)”，對(duì)內(nèi)容重新做了編撰，依據(jù)用人單位重視學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)做了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為主線組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目、任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)技能體系，提高職業(yè)技能。突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，知識(shí)點(diǎn)和技能模塊的選擇參照《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表》中“檢驗(yàn)測(cè)量崗位”任務(wù)領(lǐng)域的分析結(jié)果，充分考慮中等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)技能和情感態(tài)度的要求。通過(guò)課程改革，提高了學(xué)生檢測(cè)電子產(chǎn)品的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉和提高，理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化真正得到了實(shí)現(xiàn)。

2 電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)課程注重提高學(xué)生的操作技能

本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)電子行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求精選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)崗位工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位展開(kāi)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群，實(shí)施典型工作任務(wù)分析。根據(jù)電子產(chǎn)品檢測(cè)崗位人才的培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)檢測(cè)崗位人才調(diào)研需求狀況，基于典型工作情景，本教材分成七個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干任務(wù)，如表1所示[2]。

本教材結(jié)構(gòu)根據(jù)每個(gè)具體項(xiàng)目為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的方法與步驟，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中教授學(xué)生掌握所需知識(shí)和技能。每個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)在：裝配與調(diào)試某個(gè)產(chǎn)品，根據(jù)這個(gè)產(chǎn)品調(diào)試需要使用某種測(cè)量?jī)x器測(cè)試某些參數(shù)指標(biāo)，最終通過(guò)測(cè)量調(diào)試使產(chǎn)品合格，學(xué)生完全掌握電子參數(shù)的測(cè)量技能。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，既達(dá)到了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又達(dá)到了職業(yè)技能的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標(biāo)。

3 電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)課程提高學(xué)生的智力技能

電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)課程以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取理實(shí)一體化教學(xué)形式。根據(jù)電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備測(cè)量檢驗(yàn)相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)思路，依托校企合作及學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。本課程依據(jù)電子行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求精選教學(xué)內(nèi)容，融入大量的職業(yè)素質(zhì)元素；遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以典型產(chǎn)品檢測(cè)為載體，將本課程的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”組織項(xiàng)目教學(xué)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教、做中評(píng)”，整個(gè)課堂是在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中完成對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能的理解與應(yīng)用，在電子產(chǎn)品測(cè)量中根據(jù)測(cè)量參數(shù)需要積極開(kāi)動(dòng)腦筋選擇儀器設(shè)備進(jìn)行測(cè)量、運(yùn)算，從而判斷電子產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣，進(jìn)一步調(diào)整電路相關(guān)參數(shù)，調(diào)試達(dá)到設(shè)計(jì)要求。通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要。同時(shí)使學(xué)生的消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，努力將校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的電子設(shè)備安裝調(diào)試工的技能落到實(shí)處。著眼于學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，引領(lǐng)職業(yè)教育課程教學(xué)改革。

4 電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)課程提高學(xué)生的6S管理水平

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)需要更多地加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。企業(yè)需要的是工作能力強(qiáng)，具有高度自我管理能力和合作精神的員工。所以在學(xué)校的日常管理中一定要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)是一門任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程，適宜于理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室上課，裝接電路，使用儀器測(cè)量與調(diào)試電路，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上元器件、焊接工具、測(cè)量?jī)x器儀表很多，為了提高學(xué)生的安全衛(wèi)生操作規(guī)范，一定要加強(qiáng)學(xué)生的6S行為規(guī)范管理。

在中職學(xué)校引進(jìn)企業(yè)5S管理模式，可以極大地提高學(xué)生的日常行為規(guī)范，使之在學(xué)校就訓(xùn)練成一個(gè)好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之前做好良好的對(duì)接準(zhǔn)備。職業(yè)學(xué)校的6S管理是在企業(yè)的5S管理基礎(chǔ)上增加了“安全”這個(gè)內(nèi)容，必須在他們走上工作崗位之前上緊“安全”這根緊箍咒，尤其是掌握本專業(yè)相關(guān)的安全防護(hù)知識(shí)，而到了企業(yè)只要按規(guī)章制度辦事，一般不會(huì)出現(xiàn)安全事故的。職業(yè)學(xué)校的6S具體表現(xiàn)為整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）、素養(yǎng)（Shitsuke）六個(gè)內(nèi)容。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行6S管理教育，通過(guò)上電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)這樣核心專業(yè)課后，學(xué)生能夠自覺(jué)整理、整頓好個(gè)人工位，清掃實(shí)訓(xùn)室，做到實(shí)訓(xùn)室清潔，窗明幾凈，大大提高學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)和職業(yè)技能素養(yǎng)。這樣讓學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)之前形成較高的專業(yè)素養(yǎng)，從外觀到內(nèi)在均符合崗位要求，切實(shí)做到校企銜接的零距離，為走上工作崗位做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。

教改更新后的《電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)》教材和數(shù)字資源庫(kù)課程呈現(xiàn)形式力求新穎多樣，圖文并茂，視頻生動(dòng)，內(nèi)容有趣，操作直觀。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)體系建立在動(dòng)態(tài)的實(shí)踐之上，把抽象的知識(shí)結(jié)論建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生動(dòng)化和情境化。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高職業(yè)技能素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

提高中職學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)技能素養(yǎng)，目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人全面發(fā)展需求。夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，突出培育學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)技能。職業(yè)教育要突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)校主導(dǎo)功能，不斷拓展就業(yè)途徑。培養(yǎng)出的職校生應(yīng)具備一定專業(yè)知識(shí)，熟練掌握操作技能，注重手腦并用、開(kāi)拓進(jìn)取，有較高的職業(yè)技能素質(zhì)，走上工作崗位后，成為合格有為的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祥芬，張磊.對(duì)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].北京：職業(yè)，2014（33）：116-117.

[2]景玉榮.電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)[M].南京：鳳凰出版社，

2013.endprint