宋彩平

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 210000）

播音與主持專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐研究

宋彩平

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 210000）

本文從播音與主持專業(yè)聲樂(lè)課上的幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究。筆者以教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提，探討了播音與主持專業(yè)的聲樂(lè)課堂上，氣息的訓(xùn)練方法、共鳴的訓(xùn)練方法、朗誦方式對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的反饋、曲目的選擇和聲樂(lè)知識(shí)的掌握對(duì)播音主持專業(yè)的必要性。

播音與主持；聲樂(lè)課

截至2016年，全國(guó)已有153家本科院校開(kāi)設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，其中有三分之一的院校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程中設(shè)置了聲樂(lè)課。聲樂(lè)和播音都是聲音的藝術(shù)，兩者有著共通之處，然而播音與主持專業(yè)的聲樂(lè)課卻有著與音樂(lè)類學(xué)科中聲樂(lè)課不盡相同特點(diǎn)和教學(xué)方式。本文將從教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中探究播音與主持藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)課的特點(diǎn)。

氣息的訓(xùn)練。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)首要解決的問(wèn)題使氣息問(wèn)題，而聲樂(lè)的教學(xué)中氣息也是最為重要的問(wèn)題之一。第一，呼吸的方式。呼吸是氣息的關(guān)鍵所在。播音與聲樂(lè)使用的都是胸腹聯(lián)合式呼吸，這種呼吸方式吸入得深，氣息更容易獲得支撐。但是對(duì)于這種呼吸方式得支點(diǎn)聲樂(lè)更偏向在于腰背肌得力量，而播音的學(xué)生則需更加重視腹部的支撐。第二，呼吸的速度有四種：快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼、慢吸快呼。在歌曲的演唱過(guò)程中，由于樂(lè)句的長(zhǎng)短，四種方法都可能被運(yùn)用，所以一般聲樂(lè)的氣息訓(xùn)練會(huì)比較全面的訓(xùn)練這四種呼吸方式。然而，播音與主持專業(yè)的學(xué)生呼吸的方式其實(shí)與普通的說(shuō)話比較接近，所以慢吸慢呼運(yùn)用的機(jī)會(huì)比其他三種要多一些，因而這種呼吸的練習(xí)要較強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，當(dāng)語(yǔ)言需要調(diào)整節(jié)奏或速度時(shí)，其他三種呼吸方式也可以被運(yùn)用，作為輔助的練習(xí)也必不可少。第三，氣息的使用。聲樂(lè)的氣息隨著歌唱的音域和樂(lè)句的走動(dòng)需要向下擴(kuò)散，形成“漏斗”狀，使得歌唱的流動(dòng)性更強(qiáng)。但是這個(gè)方式放在播音的教學(xué)中，氣息的使用需要更多的是穩(wěn)定，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找到一個(gè)支點(diǎn)后不需要做移動(dòng)，只需要在點(diǎn)上發(fā)力即可。

共鳴的訓(xùn)練。共鳴是指聲音在聲帶振動(dòng)產(chǎn)生之后經(jīng)過(guò)胸、喉、咽、口、鼻、頭等部位的加工所形成的一種聲音狀態(tài)。共鳴可以使正常的音量增大，也可以使得聲音富有穿透力和流暢感，獲得共鳴得聲音是聲樂(lè)教學(xué)得一個(gè)重要目的。共鳴感也叫通道感，猶如給聲音建造一個(gè)通道，讓聲音可以在這個(gè)通道中得以加工。聲樂(lè)課上，教師會(huì)通過(guò)一些母音的訓(xùn)練使學(xué)生找到共鳴感，比如常見(jiàn)的“u”、“o”這兩個(gè)音都能較好的建立聲音的通道，學(xué)生通過(guò)“打哈欠”的感覺(jué)找到起音的位置，然后順著聲音通道唱出來(lái)。播音的學(xué)生主要訓(xùn)練的共鳴位置是胸腔共鳴、咽腔共鳴和鼻腔共鳴，這點(diǎn)與聲樂(lè)學(xué)生的訓(xùn)練位置是有差別的。因而在給學(xué)生選擇音區(qū)的時(shí)候應(yīng)選擇不超過(guò)小字二組f的練習(xí)曲，中低音區(qū)需要加強(qiáng)練習(xí)，練聲曲用從高往低的方式進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生在獲得通道感后將狀態(tài)帶到中低音區(qū)，從而使人聲自然音域更容易獲得共鳴感。

在播音與主持專業(yè)的聲樂(lè)課上也經(jīng)常會(huì)用到播音的訓(xùn)練方法。最常用的是朗誦。播音與聲樂(lè)的基礎(chǔ)都是發(fā)聲，這種發(fā)聲既與說(shuō)話有類似又不盡相同。朗誦的氣息和共鳴能為歌唱做充分的準(zhǔn)備，又可以提供給歌唱提供情緒和感情的準(zhǔn)備。在很多練聲曲之前，我們有必要將要唱的內(nèi)容通過(guò)朗誦的方式說(shuō)出來(lái)，這種方式有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，可以在很大程度上讓我們的咽喉狀態(tài)放松，在自然的體感下進(jìn)行發(fā)聲，保護(hù)聲帶不受磨損。第二，這種方式可以起到調(diào)節(jié)心理緊張的作用，很多學(xué)生朗誦時(shí)可以很平靜的展現(xiàn)，一到唱歌就變成另一個(gè)狀態(tài)，聲音、情緒都不對(duì)，從朗誦入手可以讓學(xué)生平穩(wěn)的過(guò)度，用說(shuō)的感覺(jué)歌唱，這樣才能不突兀，不緊張。第三，可以起到正音的作用。朗誦歌詞的同時(shí)，可以對(duì)字頭、字腹、字尾進(jìn)行校正，依字行腔，保證字正腔圓。

歌唱曲目的選擇。播音與主持專業(yè)的聲樂(lè)課都為基礎(chǔ)階段，最主要的目的是進(jìn)行氣息和共鳴的訓(xùn)練，輔助播音的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)曲目的選擇上，有幾點(diǎn)需要注意的地方。第一，在音域的選擇上，應(yīng)選擇中低音區(qū)為主的歌曲。因?yàn)椴ヒ舻膶W(xué)生并不需要像聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生那樣運(yùn)用過(guò)多的假聲音域，而是能在自然音域內(nèi)運(yùn)用好聲音即可，因此可以適當(dāng)選擇一些通俗歌曲進(jìn)行演唱。第二，歌曲在旋律性的選擇上，盡量選擇更多歌唱性較強(qiáng)的曲目。多教唱一些旋律性強(qiáng)的歌曲來(lái)訓(xùn)練他們的樂(lè)感，建立了樂(lè)感之后的歌唱才會(huì)有情聲合一的效果，提高學(xué)習(xí)的興趣。

除了以上幾點(diǎn)聲音技巧的訓(xùn)練，還有一點(diǎn)十分重要。播音與主持專業(yè)是一門綜合藝術(shù)，需要對(duì)各個(gè)藝術(shù)門類都有一定的了解，并且需要掌握相關(guān)的藝術(shù)語(yǔ)言，尤其是舞臺(tái)藝術(shù)的各種形態(tài)都要有所涉及。聲樂(lè)是舞臺(tái)表演藝術(shù)的一類，也是播音與主持專業(yè)的同學(xué)在舞臺(tái)上經(jīng)常會(huì)運(yùn)用或遇到的藝術(shù)形式。所以，一方面學(xué)生需要懂得演唱，另一方面也需要學(xué)習(xí)欣賞。在聲樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的講解一些古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)的基本常識(shí)，教授如何區(qū)分各個(gè)流派的唱法，鑒別正確的發(fā)聲方式等等。這樣，可以拓展播音與主持專業(yè)的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立美的觀念。

通過(guò)以上的分析，筆者認(rèn)為聲樂(lè)課在播音與主持藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)有著十分積極的作用。同時(shí)，也需要聲樂(lè)教師將聲樂(lè)的訓(xùn)練方法因材施教的使用在教學(xué)當(dāng)中，既使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到聲樂(lè)的科學(xué)發(fā)聲方法又能較好的輔助播音與主持專業(yè)的學(xué)習(xí)。

參編文獻(xiàn)

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[2]程媛媛．聲樂(lè)課及其在播音與主持藝術(shù)專業(yè)中的地位[J]．科技資訊,2010,(30):217．

[3]盧麗萍．談聲樂(lè)表演在播音與主持專業(yè)中的意義及應(yīng)用[J]．欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(02):54-56．

[4]王瑩．播音主持專業(yè)教學(xué)法之播音發(fā)聲教學(xué)訓(xùn)練[J]．社科縱橫(新理論版),2009,(03):199-200．

宋彩平（1986—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，研究生在讀，畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)為南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院藝術(shù)系教師 講師 研究方向：聲樂(lè)演唱與研究，藝術(shù)教育。