張文文（黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張文文
（黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

舞蹈是否能發(fā)揮對幼兒的美育功能決定于學(xué)前教育教師的舞蹈水平高低，關(guān)系到未來青少年兒童的精神面貌和氣質(zhì)風(fēng)度。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明天將是幼兒的啟蒙老師，由于面對的舞蹈對象年齡偏小，要克服和避免舞蹈“演”、“教”、“編”中的“成人化”、 “專業(yè)化”的傾向。本文針對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從如何提高學(xué)生自身的舞蹈表演能力和幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力三方面對課程進(jìn)行一些探索。

學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈表演能力；舞蹈教學(xué)能力；舞蹈創(chuàng)編能力

隨著我國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，舞蹈成為幼兒教師基本功之一，如何提高幼兒教師的舞蹈專業(yè)能力成為了學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他藝術(shù)類院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)，其主要是為了培養(yǎng)未來從事幼兒教育舞蹈工作的需要。通過教學(xué)使學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、各民族民間舞蹈及幼兒舞蹈授課與創(chuàng)編的基本能力，能具備從事幼兒教育工作中針對幼兒舞蹈中“演”、“教”、“編”的基本能力。本文針對目前學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置現(xiàn)狀，從如何提高學(xué)前教育學(xué)生的“演”、“教”、“編”三方面對課程進(jìn)行一些探索。

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要來自于普通高中畢業(yè)生，大部分學(xué)生在入校前，未經(jīng)過任何的舞蹈專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，加之教學(xué)計(jì)劃安排大三第一學(xué)期開課，大學(xué)生的此時(shí)年齡在21歲左右，自身肌肉能力、身體的軟開度與柔韌性都已過了最佳開發(fā)時(shí)間，再加上舞蹈上課形式以大課為主，每班人數(shù)四十以上，并且大部分學(xué)生對音樂極不敏感。這些都阻礙了大學(xué)舞蹈教學(xué)工作的順利開展，給教學(xué)帶來了一定難度。要想使學(xué)生自身的舞蹈表演能力得到較為顯著地提高，在教學(xué)中就先要把音樂知識也加入舞蹈教學(xué)中來，什么是強(qiáng)拍，什么是弱起，什么是2/4節(jié)奏，什么是4/4節(jié)奏都要耐心講解。從舞蹈形態(tài)入手，首先通過芭蕾訓(xùn)解決學(xué)生的身體基本形態(tài)，使學(xué)生了解自己身體的柔韌性與協(xié)調(diào)性。改變不良的體態(tài)。其次，第二學(xué)期增加民族民間舞蹈教學(xué)，在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，通過講授地理特征和舞蹈元素，將民族文化滲透到舞蹈教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要求學(xué)生將舞蹈風(fēng)格特征和動(dòng)律特點(diǎn)與美妙的音樂融為一體。因民族民間舞蹈課風(fēng)格性強(qiáng)，僅靠一周兩節(jié)課堂上的短短時(shí)間是很難完全掌握所學(xué)舞蹈的精髓，因此，要求學(xué)生像學(xué)習(xí)鋼琴一樣，課下要自己練習(xí)，不僅記住新教的動(dòng)作組合，也要根據(jù)要領(lǐng)反復(fù)練習(xí)已經(jīng)學(xué)會的動(dòng)作。每學(xué)期末，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行登上舞臺，分組展示。在舞臺實(shí)踐的過程中，學(xué)生親身面對各種挑戰(zhàn)，認(rèn)真對待表演的毎一個(gè)細(xì)節(jié)，力求在舞臺上展現(xiàn)自已的良好風(fēng)貌，經(jīng)過一次，兩次或多次的舞蹈實(shí)踐后，學(xué)生對于舞臺的整體把握度明顯增強(qiáng)，往往還有超水平發(fā)揮，這是學(xué)生的自信心增強(qiáng)的表現(xiàn)。通過舞臺實(shí)踐，再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)的不足，根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性分析，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)導(dǎo)入視頻文件和糾正方法貼切點(diǎn)，在潛移默化中使課堂氛圍活躍，通過不同的方式增加學(xué)生的自信心，從單一至復(fù)雜，從淺至深，鼓勵(lì)學(xué)生，積極參加小組表演，一起討論、交流、歸納，使舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)以及情感的處理更加自如，學(xué)生能多次登上舞臺大膽地“演”。

其次，幼兒愛蹦愛跳，可以通過舞蹈來認(rèn)識這個(gè)繽紛美麗的世界，通過舞蹈學(xué)習(xí)，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，更加有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展，針對幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，學(xué)生在舞蹈教學(xué)法上應(yīng)區(qū)分與中學(xué)舞蹈“填鴨式”教學(xué)方法，應(yīng)通過角色游戲、分解口令等方法寓教于樂。以美感講授體驗(yàn)法來吸引幼兒注意力，用優(yōu)美規(guī)范、富有感染力的示范動(dòng)作和熟練的舞蹈技能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，消除他們“愛玩”和“愛鬧”的心理，從而積極主動(dòng)地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)生是主體，教師的責(zé)任是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，用啟發(fā)誘導(dǎo)法來引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒積極地思維，自覺地訓(xùn)練。學(xué)前教育學(xué)生還可隨時(shí)用練習(xí)觀摩法指導(dǎo)幼兒的舞蹈練習(xí)，讓一部分較快、領(lǐng)悟較強(qiáng)、表演較好的幼兒單獨(dú)表演，集體觀摩。觀摩后，歸納討論本組舞蹈元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)一次，針對相同錯(cuò)誤的學(xué)生分析其錯(cuò)誤原因和提出改善方案。讓幼兒知道老師的嚴(yán)格是一種愛，較好的把自己學(xué)到的舞蹈知識用“愛”的橋梁轉(zhuǎn)遞給幼兒。

最后，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作。目前學(xué)期教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園教學(xué)中，大多只是把自己所學(xué)的舞蹈原樣傳遞給幼兒，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)和分歧的問題越來越多，這與時(shí)代的進(jìn)程和發(fā)展形成了一個(gè)較為強(qiáng)烈的差異對比，為了加強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力，為以后學(xué)生走向工作崗位能發(fā)揮自已的作用，第三學(xué)期增加開設(shè)《幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技術(shù)》這門課程，強(qiáng)調(diào)了根據(jù)3—4歲，4—5歲，5—6歲三種年齡階段幼兒心理特征和生理特征的不同特點(diǎn)，以幼兒律動(dòng)、校園集體舞、舞蹈小劇目等進(jìn)行創(chuàng)編。課下時(shí)間讓他們多看、多做，多觀察幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，然后通過不斷地動(dòng)作組合，去幼兒園實(shí)際生活情景中去親身感受。如：編排大班幼兒舞蹈《小小魔術(shù)家》前，教師可先觀察大班幼兒在觀看魔術(shù)、學(xué)習(xí)簡單小魔術(shù)時(shí)的好奇心和表情、眼神、動(dòng)作，把這些幼兒“原汁原味”的感情色彩編排在舞蹈中，不僅大大提高了幼兒也的興趣，教師在舞蹈創(chuàng)編上也會有新的提高。

舞蹈是否能發(fā)揮對幼兒的美育功能決定于學(xué)前教育教師的舞蹈水平高低，關(guān)系到未來青少年兒童的精神面貌和氣質(zhì)風(fēng)度。因此，我們應(yīng)懷著神圣的使命感，加強(qiáng)對學(xué)前舞蹈舞蹈教學(xué)的知識與技能目標(biāo)、情感與創(chuàng)造力目標(biāo)的探索與創(chuàng)新，不斷完善新教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為一位能“演”、能“教”、能“編”的優(yōu)秀幼兒舞蹈教師。

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張文文（1983—），女，碩士，山東棗莊人，黃山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)槲璧笇W(xué)。