姚 洋（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

論高校鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)能力培養(yǎng)

姚 洋
（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

高校鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的重要學(xué)科，在演奏技巧的培養(yǎng)上具有一定的規(guī)律性和階段性，因而忽視了對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)能力培養(yǎng)。高校教學(xué)應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)和造就一批具有高素質(zhì)、綜合能力的音樂新人，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念和內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂情感和音樂思維，帶動(dòng)學(xué)生整體音樂演奏水平和音樂表現(xiàn)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

音樂素質(zhì)；鋼琴教學(xué)；教育；培養(yǎng)

前言

鋼琴被譽(yù)為樂器之王，鋼琴演奏是表達(dá)傳遞情感體驗(yàn)的重要表演方式。由于其瑰麗的音樂特點(diǎn)——音域?qū)拸V、音量幅度等，對(duì)鋼琴演奏者有極大的要求。除了要求學(xué)生靈活運(yùn)用演奏技巧、彈奏方式之外，還需要掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備良好的音樂感受力、音樂理解力、迅速準(zhǔn)確的聽力、讀譜能力等綜合性能力和素養(yǎng)。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)新教育手段，貼近社會(huì)需要，按照科學(xué)、理想的教育目標(biāo)培育學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的音樂素養(yǎng)，開拓音樂視野，豐富音樂情感，在培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力和綜合音樂能力上做出成績(jī)。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)存在的誤區(qū)

首先，是不重視鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育。從學(xué)生來(lái)看，入學(xué)前缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，沒有一定的系統(tǒng)知識(shí)鏈，存在大量的理論知識(shí)空白，然而，又好高騖遠(yuǎn)，急于學(xué)習(xí)鋼琴演奏，對(duì)相關(guān)的音樂理論知識(shí)不重視；從教師來(lái)看，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)重視不夠，投入精力少，在學(xué)生的音樂知識(shí)不系統(tǒng)、不全面的情況下開展鋼琴演奏教學(xué)，必然影響相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量和課程進(jìn)度。其次，是教育手段滯后、教育內(nèi)容陳舊。在當(dāng)前教育改革的新形式下，高校原有的教學(xué)方式和內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新提高，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感、鋼琴素養(yǎng)和演奏方式的創(chuàng)新。改變單一守舊的教學(xué)內(nèi)容，豐富改革教育手段勢(shì)在必行。只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迎來(lái)鋼琴教學(xué)的春天。最后，是缺乏理論和實(shí)踐的有效融合，在這一方面，高校鋼琴教學(xué)要么關(guān)注學(xué)生演奏能力的訓(xùn)練，要么加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的闡述，沒有通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的演奏技巧，無(wú)法讓學(xué)生形成相應(yīng)的融會(huì)貫通，造成學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂思維不高的結(jié)果。

二、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)能力的方法

（一）改革教育理念，創(chuàng)新教育手段

高校鋼琴教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷更新教育手段，才能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的更高發(fā)展和升華。鋼琴教師應(yīng)有效利用鋼琴學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、教育規(guī)律，抓住其藝術(shù)教育的優(yōu)越性，把握教育的主動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)中的藝術(shù)熏陶和綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成探究、批判、思考、想象等思維能力和品質(zhì)，磨煉學(xué)生高尚的素質(zhì)人格，提升優(yōu)質(zhì)的音樂品質(zhì)。鋼琴教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)教育與鋼琴演奏、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，整合創(chuàng)新教育、人文教育和科學(xué)精神的綜合背景，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展成高校鋼琴教學(xué)的新理念、新內(nèi)容，保質(zhì)保量地推進(jìn)對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)能力培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生對(duì)鋼琴音樂的鑒賞能力

音樂鑒賞能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要部分，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂作品的欣賞和鑒別，能夠讓學(xué)生逐步把握對(duì)音樂的感知力、理解力，接受音樂中傳遞出的藝術(shù)情感，從而產(chǎn)生共鳴。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生理解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作曲家在同一音樂主題上的差異，以及同一音樂家在不同時(shí)期創(chuàng)作風(fēng)格的變化，讓學(xué)生在不同版本的演奏中辨別、比較，形成理性的思維分析。針對(duì)不同風(fēng)格作品的聲音表達(dá)概念、演奏方法進(jìn)行示范教學(xué)，有針對(duì)性的加深學(xué)生對(duì)這些概念的辨識(shí)，并通過(guò)學(xué)生自己對(duì)音樂作品的演奏去琢磨、證實(shí)，形成對(duì)作品的理解、欣賞和鑒別。而只有學(xué)生在提高了對(duì)鋼琴音樂的鑒賞能力之后，才能在樂曲的學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中正確地抒發(fā)情感，表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解和理念，感染和影響每一位聽眾。如當(dāng)學(xué)生了解了作曲家帕赫貝爾創(chuàng)作《D大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲—卡農(nóng)》時(shí)的生活背景后，才能真切地體會(huì)到樂曲中彌漫的憂傷、悲切的情感。

（三）堅(jiān)持教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有效融合

鋼琴教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，達(dá)到鋼琴演奏的最終目的。教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中關(guān)注基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)和演奏實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生掌握和熟悉相應(yīng)的鋼琴理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的演奏手法、彈奏方法，在課程教學(xué)中讓學(xué)生先動(dòng)腦學(xué)習(xí)在動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)對(duì)音樂理論知識(shí)的闡述和講解，鋼琴演奏技巧和方式的不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生在一定的時(shí)期里進(jìn)行揣摩和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和思考，逐步理解教師的示范，加深對(duì)其中的音樂理論的理解，從而將二者相融合，潛移默化地提高自己的音樂素養(yǎng)和音樂素質(zhì)，形成獨(dú)立思考、表達(dá)創(chuàng)新的綜合能力。例如，定期舉辦雅俗共賞的專題講座和話題討論會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如：《印象主義的思潮》、《古典音樂走向今天》等。還可以組織學(xué)生參加各種演出，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與社會(huì)團(tuán)體的實(shí)踐交流，豐富他們的演奏經(jīng)驗(yàn)和音樂知識(shí)。

三、總結(jié)

鋼琴教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這是鋼琴這一樂器的藝術(shù)特性所決定的。高校鋼琴教育應(yīng)從塑造學(xué)生的音樂藝術(shù)才能、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念出發(fā)，轉(zhuǎn)變和改革教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教育手段，結(jié)合鋼琴教學(xué)的音樂思維、音樂情感和音樂理論，提高學(xué)生的音樂演奏能力和音樂理論能力，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新、藝術(shù)和能力上走入更高的境界。

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