田冰潔（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)芻議

田冰潔
（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

由于古箏學(xué)習(xí)對(duì)提升個(gè)人的品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面具有積極的作用，所以部分高校音樂專業(yè)將古箏教學(xué)引入選修課程中，并對(duì)其進(jìn)行分級(jí)教學(xué)落實(shí)，實(shí)踐證明這對(duì)落實(shí)因材施教，提升古箏教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面具有積極的作用，本文為對(duì)高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，通過對(duì)高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)的作用分析，對(duì)高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)的途徑展開研究。

高校音樂專業(yè)；古箏選修課；分級(jí)教學(xué)

前言

分級(jí)教學(xué)又被稱為差異教學(xué)、分層次教學(xué)等，高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)以教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際差異，將高校音樂專業(yè)原有自然班分成多個(gè)等級(jí)，結(jié)合古箏教學(xué)的基本目標(biāo)，更具具體情況對(duì)不同層次的學(xué)生群體展開差異化的教學(xué)，可見其尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以對(duì)提升高校音樂專業(yè)古箏選修課教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

一、高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)的作用

（一）提升古箏選修課教學(xué)的質(zhì)量和針對(duì)性

在傳統(tǒng)古箏選修課教學(xué)的過程中，教師盲目的要求學(xué)生達(dá)到設(shè)定的演奏水平，而忽視學(xué)生在生理、心理等方面的個(gè)體差異，使學(xué)生在接受古箏知識(shí)、培養(yǎng)古箏技能等方面在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下難以達(dá)到統(tǒng)一的水平，教師面對(duì)水平參差不齊的學(xué)生難以開展后期教學(xué)。而分級(jí)教學(xué)的應(yīng)用，教師可結(jié)合學(xué)生的分級(jí)差異，確定具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等，使高水平的學(xué)生潛能得到開發(fā)中級(jí)水平的學(xué)生達(dá)到中規(guī)中矩的教學(xué)效果，低級(jí)水平的學(xué)生也能達(dá)到古箏教學(xué)的基本要求，這種因材施教的方法，對(duì)提升古箏教學(xué)的質(zhì)量和針對(duì)性具有積極的作用［1］。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，使不同等級(jí)的學(xué)生都要接受相同的教學(xué)過程，這并不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，而分級(jí)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的等級(jí)特點(diǎn)，有意識(shí)的因公啟發(fā)式、合作式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古箏演奏技巧、文化內(nèi)涵等知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)獲取的需求的不斷得到滿足，演奏的技術(shù)水平不斷提升，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有積極的作用，而且有利于學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)的自主深化，形成古箏興趣。

（三）推動(dòng)高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的開展

在高校擴(kuò)招的作用下，分級(jí)教學(xué)可以使古箏教學(xué)的資源得到充分的應(yīng)用，而且將古箏文化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使其超越性逐漸顯現(xiàn)，這與現(xiàn)代高等音樂教學(xué)改革的基本要求相一致，所以其有利于高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的不斷落實(shí)。

二、高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)的深化途徑

（一）落實(shí)古箏分級(jí)教學(xué)大綱的制定和修改

教學(xué)大綱以古箏教學(xué)內(nèi)容、體系、計(jì)劃等為依據(jù)，對(duì)古箏教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)范圍、深度、進(jìn)度、方法等進(jìn)行了明確的規(guī)定，可衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)質(zhì)量等方面，在古箏選修課教學(xué)大綱制定的過程中，其要結(jié)合分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)教學(xué)的目標(biāo)和各級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量、方法等進(jìn)行明確，在制定的過程中為滿足古箏教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性的要求，分級(jí)教學(xué)大綱也要具有穩(wěn)定性的特征，但這并不否認(rèn)分級(jí)教學(xué)大綱結(jié)合古箏音樂的發(fā)展做出及時(shí)的調(diào)整［2］。在大綱修改的過程中要結(jié)合古箏教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等方面的變化合理進(jìn)行，使其既達(dá)到優(yōu)化大綱的目的，又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。

（二）積極編制或引用古箏分級(jí)教學(xué)教材

分級(jí)教學(xué)教材不僅為教師開展教學(xué)提供依據(jù)，而且在教學(xué)效果評(píng)估方面也具有積極的作用，在具有編制教材的高校中，教師在編制教材的過程中應(yīng)有意識(shí)的將古箏基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技法、傳統(tǒng)與現(xiàn)代箏曲統(tǒng)一于教材中，在確定箏曲的時(shí)應(yīng)盡可能涵蓋每個(gè)流派的1至2部代表性作品，如河南箏曲、潮州箏曲、客家箏曲、山東箏曲、杭州箏曲、現(xiàn)代60年代箏曲、70年代箏曲等［3］。另外結(jié)合不同等級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇精彈、泛彈樂曲，例如高年級(jí)學(xué)生古箏練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，其精彈曲目應(yīng)以經(jīng)典曲目為主，要求其在演奏的風(fēng)格、表現(xiàn)等方面滿足要求，而泛彈的要求相對(duì)較松，注重靈活性。另外，考慮到合作性曲目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理境因具有重要的作用，所以在高年級(jí)分級(jí)教材中應(yīng)有意識(shí)的引入部分合奏曲目，如二重奏、協(xié)奏曲等。

（三）注重雙向互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化古箏選修課考核的方法

在教學(xué)的過程中，教師有意識(shí)的組織學(xué)生交流、討論，鼓勵(lì)提出學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教師的知識(shí)、技能儲(chǔ)備，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)有意識(shí)的開展雙向互動(dòng)，通過和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的古箏選修課考核方法進(jìn)行優(yōu)化，將基本理論、知識(shí)和技能，以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力等作為考核的主要內(nèi)容，利用考核端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分條件優(yōu)越的高?？山⒐殴~選修課的知識(shí)庫，通過各種等級(jí)的知識(shí)庫知識(shí)考核，使不同等級(jí)的學(xué)生都可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況全面、準(zhǔn)確的了解。

三、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)開展古箏選修課的過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，通過分級(jí)教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，而且對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也具有積極的作用，所以應(yīng)結(jié)合高校音樂專業(yè)選修課的實(shí)際情況，有意識(shí)的推廣應(yīng)用分級(jí)教學(xué)方法。

［1］潘玲玲.高校音樂專業(yè)古箏選修課分級(jí)教學(xué)芻議［J］.北方音樂，2012（03）：125-126.

［2］靳靚慧.論高校音樂教育專業(yè)古箏選修課的分級(jí)教學(xué)［J］.新西部（下半月），2010（04）：227+229.

［3］薛鰻.高師音樂教育專業(yè)古箏選修課改革芻議［J］.大舞臺(tái)，2013 （11）：153-154.