李 華（武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 471000）

淺析體態(tài)律動(dòng)在高校合唱實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

李 華
（武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 471000）

合唱實(shí)訓(xùn)與聲樂(lè)、器樂(lè)表演教學(xué)一樣，同屬于音樂(lè)技能課程，在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都占有不可或缺的地位。怎樣借助瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，使合唱實(shí)訓(xùn)課變得生動(dòng)、吸引，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，是高校教師值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系；體態(tài)律動(dòng)；合唱實(shí)訓(xùn)

合唱實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，形成了相對(duì)完整的一套教學(xué)體系，教學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，但是訓(xùn)練相對(duì)比較枯燥。在教學(xué)模式日新月異發(fā)展的今天，我們需要在教學(xué)中去嘗試加入不同的教學(xué)理念，不能再一味地沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，形成一個(gè)更加豐富的、更加全面的課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡合唱實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程。而在合唱實(shí)訓(xùn)課程中，引入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，是一個(gè)全新的課題。

一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系

（一）達(dá)爾克羅茲

達(dá)爾克羅茲（1865-1950年），瑞士著名的音樂(lè)家、教育家。對(duì)音樂(lè)教育影響最大的還是以其名字命名的音樂(lè)教學(xué)法——達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法。

（二）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系的形成

1892年，日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院的達(dá)爾克羅茲教授，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以往的音樂(lè)教學(xué)不符合音樂(lè)的本性，為了解決這一問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)立了以其名字命名的音樂(lè)教學(xué)體系。

（三）達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容為：

1.體態(tài)律動(dòng)（Eurhythmics）

2.視唱練耳（Solfege）

3.即興創(chuàng)作（Improvisation）

在此教育體系中，最具特點(diǎn)、也是最著名的一個(gè)部分就是體態(tài)律動(dòng)，這是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系的精髓。

二、體態(tài)律動(dòng)

（一）體態(tài)律動(dòng)

“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)理論是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系中影響力最大、最為核心的組成部分，是達(dá)爾克羅茲教授首創(chuàng)的。此教育理論主要是指，把“身體的動(dòng)作”與“節(jié)奏”結(jié)合起來(lái)，用身體的不同的有韻律的動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏與節(jié)拍感，同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練?！绑w態(tài)律動(dòng)”這一教學(xué)理論，已被歐洲廣泛應(yīng)用于普通音樂(lè)教育和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中，但在我國(guó)還是一個(gè)新興的教學(xué)理論。自21世紀(jì)以來(lái)，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)理論一直在我國(guó)發(fā)展，但是卻進(jìn)展緩慢，如何結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，推動(dòng)此教學(xué)理論的發(fā)展，具有探討和研究的重要價(jià)值和意義。

（二）體態(tài)律動(dòng)的基本內(nèi)容

體態(tài)律動(dòng)是在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并在此過(guò)程中感受和認(rèn)知音樂(lè)。達(dá)爾克羅茲在談到體態(tài)律動(dòng)與健美體操、舞蹈的區(qū)別時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出：體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練不是模仿動(dòng)作，它不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是要將表現(xiàn)音樂(lè)所必需的要素“融化”于我們的身心。要發(fā)展對(duì)音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的通感，要達(dá)到能用我們的官能直接反應(yīng)情感。體態(tài)律動(dòng)的基本內(nèi)容包括：肌肉放松和呼吸訓(xùn)練，拍子的穩(wěn)定和強(qiáng)弱拍的掌握，節(jié)拍的記憶訓(xùn)練，迅速轉(zhuǎn)換節(jié)奏的練習(xí)等22個(gè)基本練習(xí)項(xiàng)目。其中，節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的中心內(nèi)容。

三、合唱實(shí)訓(xùn)教學(xué)

合唱實(shí)訓(xùn)是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有不可或缺的地位。合唱實(shí)訓(xùn)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，具有非常重要的意義。自高校改革以來(lái)，合唱實(shí)訓(xùn)課程逐步被人們所重視，探討合唱實(shí)訓(xùn)課程在音樂(lè)教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對(duì)合唱實(shí)訓(xùn)課程的研究，科學(xué)改革合唱實(shí)訓(xùn)課程是高校音樂(lè)教學(xué)的必然選擇。體態(tài)律動(dòng)對(duì)于合唱實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常適合，如果科學(xué)的引入此教學(xué)方法，對(duì)于高校合唱實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)全新的考驗(yàn)。

四、體態(tài)律動(dòng)在合唱實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用

在體態(tài)律動(dòng)的基本內(nèi)容中，能夠適用于合唱實(shí)訓(xùn)的基本訓(xùn)練項(xiàng)目為：放松和呼吸練習(xí)、節(jié)拍和節(jié)奏的練習(xí)。

（一）放松和呼吸練習(xí)

放松和呼吸練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)身體上的自然松弛狀態(tài)，并在保持此狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。放松是合唱的最基本的演唱狀態(tài)，過(guò)于緊張的姿勢(shì)會(huì)影響學(xué)生演唱時(shí)候的呼吸，以及情感的表現(xiàn)。但是放松并不代表身體的松懈，正確的演唱姿勢(shì)還是必須要保持，以提供學(xué)生正確的呼吸方式。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在教室中圍成圓圈站立，保持合唱的正確站立姿勢(shì)，藝術(shù)指導(dǎo)老師彈奏一段優(yōu)美緩慢的音樂(lè)，學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)行呼吸，練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須將注意力放在呼吸上。呼吸是歌唱的根本，在單純呼吸訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生跟隨音樂(lè)自然吸氣，不聳肩，不出聲，呼氣吸氣要緩慢，保持均勻的力度。此訓(xùn)練可以閉上眼睛，能夠讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的體會(huì)此過(guò)程。在多聲部呼吸訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)體會(huì)循環(huán)換氣，在保證正常換氣的基礎(chǔ)上，注意指揮的手勢(shì)，以及同聲部換氣時(shí)的配合，確保氣息的連貫性。

（二）節(jié)拍和節(jié)奏練習(xí)

在音樂(lè)中，節(jié)奏是為音樂(lè)服務(wù)的，節(jié)奏就像是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段之一。節(jié)拍和節(jié)奏的練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生掌握在合唱作品中，不同聲部之間，出現(xiàn)不同重音以及不同節(jié)奏型時(shí)的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)，互相配合的能力。在訓(xùn)練節(jié)拍時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作代表節(jié)拍中的強(qiáng)弱規(guī)律，比如4/4拍：第一拍強(qiáng)拍時(shí)拍手，第二拍弱拍時(shí)雙手交叉拍肩膀，第三拍次強(qiáng)拍時(shí)拍腿，第四拍時(shí)與第二拍相同。教師給出節(jié)奏型，學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在不同聲部節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以給每個(gè)聲部一個(gè)節(jié)奏型片段，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)，根據(jù)教師的指揮手勢(shì)進(jìn)行動(dòng)作的開(kāi)始與停止，做到同聲部的同進(jìn)同出。

五、總結(jié)

高校合唱實(shí)訓(xùn)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，此課程對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力具有重要意義。新課改之后，怎么樣科學(xué)的改革合唱實(shí)訓(xùn)課程，成為教師們需要研究的一個(gè)重要課題。目前，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的研究和運(yùn)用屬于一個(gè)探索階段，將此體系中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到合唱實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，是符合新課改的要求的，是順應(yīng)課程發(fā)展需要的。如何把這一先進(jìn)的教育模式運(yùn)用到合唱實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，并探索出適合我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)合唱實(shí)訓(xùn)課程的教育模式，使此課程得到科學(xué)的改革，是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。

［1］廖夏琳.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用［J］.撫州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（06）.

［2］莫妮.體態(tài)律動(dòng)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.北方音樂(lè)，2010（09）.

［3］張沙沙.體態(tài)律動(dòng)在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用［D］.西北師范大學(xué)，2011.

［4］董明倩.高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動(dòng)”應(yīng)用探究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

李華（1986—），女，武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：鋼琴表演、藝術(shù)指導(dǎo)、合唱訓(xùn)練。