陳雅菲（成都文理學院，四川 成都 610000）

淺談高校音樂教育中的審美教育

陳雅菲
（成都文理學院，四川 成都 610000）

音樂教育是我國高校教育中素質(zhì)教育的重要組成部分，其中審美教育作為音樂教學課堂的關(guān)鍵越發(fā)受到廣泛關(guān)注。音樂教育的價值就是通過富有挑戰(zhàn)性思維的審美教育實現(xiàn)平衡學生的思維經(jīng)驗和情感領(lǐng)悟，有效促進學生綜合素質(zhì)的提高。然而高校音樂教育的開展并不樂觀，本文將結(jié)合高校音樂審美教育的現(xiàn)狀，淺談高校音樂教育中的審美教育。

高校教育；音樂教育；審美教育

音樂教育中的審美教育是通過從音樂教學內(nèi)容出發(fā)，教師領(lǐng)導學生挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)在美并結(jié)合具備外在美的藝術(shù)化教學模式，達到提高學生素質(zhì)全面發(fā)展目的的教學行為。音樂的意義不僅是教學規(guī)定，還在于陶冶學生的情操，豐富學生的生活，然而高校教育中對音樂教育的重視程度不高，教師的教學熱情不足，學生也因此失去了學習動力，影響了學生的審美教育發(fā)展。

一、高校音樂教育中審美教育現(xiàn)狀

審美教育在音樂教育中起到培養(yǎng)學生審美能力的作用，音樂是一定時間內(nèi)人們對社會生活及內(nèi)心情感的真切表達，無法欣賞音樂的人就很難與音樂產(chǎn)生共鳴，音樂中喚醒人們對生活的熱愛的美感也不能被他們領(lǐng)悟，由此可見音樂教育中審美教育的必要性。然而在目前的高校音樂教育現(xiàn)況來看，不同地區(qū)的學生接受的音樂教育具有較大的差異性，只有少部分較發(fā)達地區(qū)的學生才能接受高質(zhì)量的音樂教學，極少數(shù)有音樂基礎(chǔ)的學生才能掌握基本的樂理知識和樂器演奏技巧，較為落后地區(qū)的學生因為條件限制，沒能有機會接受良好的音樂教育。在音樂教育中，審美教育的師資力量薄弱、設備不足也成為了培養(yǎng)學生審美能力的阻礙。在教學形式上，大部分教師都采用大篇幅講解的形式進行授課，忽略讓學生通過音樂自身因素培養(yǎng)音樂審美，沒有意識到音樂自身審美的潛在藝術(shù)價值，從而使得審美教育的教學質(zhì)量較為低下。人們對音樂審美教育在教育認識上的膚淺、教育目的的盲目及理論與實踐的沖突都是導致審美教育進行受阻的重要原因，我國音樂審美教育基本沿用其他學科如數(shù)學等偏講解的教學方式，使得審美教育的教學作用很難體現(xiàn)出來。

二、影響高校音樂教育及其審美教育發(fā)展的因素

社會環(huán)境是影響音樂審美教育的重要因素，由于應試教育的觀念深入人心，整體社會環(huán)境中都十分重視高考科目的教育而忽視素質(zhì)教育，音樂教育淪為陪襯，加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，在應試教育的浪潮中音樂審美教育基本無立足之地，學生大多都致力于考好大學、考證書，對審美教育等素質(zhì)教育的重視程度過低，阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。高等教育及大學生自身也都是影響音樂審美教育發(fā)展的主要因素，高校的領(lǐng)導階層沒有正確意識到音樂審美教育的重要性，在課程安排上沒有重視音樂教學的課程安排，形式主義上的音樂教學對大學生音樂審美能力的培養(yǎng)完全沒有作用，加上學生本身對音樂的熱情度不高，這使得培養(yǎng)學生音樂審美能力的過程更加困難。

三、提高高校音樂教育中審美教育質(zhì)量的策略

（一）普及正確的高校音樂教育觀念

音樂教育主要作用在學生的精神層面，因此積極開展音樂審美教育能有效地提高當代大學生的思想境界，促進社會精神文明建設，普及正確的高校音樂教育理念、樹立正確的音樂審美價值觀能有效提高高校音樂教育中審美教育的教學質(zhì)量。例如，在我國國歌《義勇軍進行曲》中，從歌詞、旋律及強而有力的節(jié)奏所表現(xiàn)出來的民族榮譽感、愛國精神能給傾聽者和演唱者帶來強烈的觸動，從中體會到民族的使命。

（二）音樂教育中培養(yǎng)學生的興趣

興趣是引導學生學習的重要因素，學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣就會想要主動地去學習，而不是被迫地接受音樂教育。在音樂教育中培養(yǎng)學生的興趣，能激發(fā)學生對音樂學習的積極性，營造良好的學習氛圍，促使學生在輕松、愜意的環(huán)境下進行音樂學習，從而逐漸養(yǎng)成主動學習、主動探討的學習習慣。教師在培養(yǎng)學生的興趣方面需要做的就是豐富課堂教學，靈活使用各類高效的教學手段，改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學制度，將課堂與學生感興趣的東西結(jié)合起來，在傳授教學知識和培養(yǎng)學生審美能力的情況下，培養(yǎng)學生對音樂教學的興趣，誘發(fā)學生學習的積極性，例如在教學過程中引入現(xiàn)下的流行音樂、影視音樂、游戲主題音樂等學生最為關(guān)注的音樂類型，引導學生對這些音樂進行剖析，定會比一昧地讓學生聽古典樂、爵士樂等有教學效果。

（三）音樂知識學習與審美能力培養(yǎng)相結(jié)合

在音樂教學過程中，需要注意音樂知識傳授的同時還需培養(yǎng)學生的審美能力，促使學生能夠形成聽覺藝術(shù)和審美能力，欣賞音樂時能與音樂傳遞的情感產(chǎn)生共鳴是才算是真正懂得了音樂，音樂審美教育要做的就是培養(yǎng)學生的這種能力。唱歌是表達感情的一種方式，心中的快樂的、悲傷的、痛苦的等情緒都可以通過唱歌宣泄出來，這樣就能更好地欣賞音樂的內(nèi)涵，因此在音樂教學中教師可適當引導學生進行歌唱練習，從審美的角度剖析音樂并將它演唱出來，這對培養(yǎng)學生的審美能力有很大的幫助。教師也可在教學中適當?shù)匕l(fā)展學生的創(chuàng)造能力，在學生演唱歌曲時引導學生自然地加上動作表演，這些動作往往是演唱者演唱時充分感受音樂情感后的真情流露，是幫助學生理解音樂內(nèi)涵的有效方式之一。

四、結(jié)論

音樂教育中審美教育的進行需要教師和學生都樹立正確的音樂審美價值觀，增強學生對音樂的鑒賞能力，提高學生的音樂審美能力。在音樂教學過程中培養(yǎng)學生對音樂的興趣，激發(fā)學生對音樂的熱情，普及正確的高校音樂教育理念，引導學生充分感受音樂的美感，提高學生的思想境界，促進社會的精神文明建設。

［1］周林華.淺談普通高等學校音樂教育中的音樂審美［J］.文藝生活·文藝理論，2015（7）：221-221.

［2］李白莉.關(guān)于高校音樂教育與審美教育的研究［J］.赤峰學院學報（哲學社會科學版），2014（9）：272-273.

［3］王利平.淺析我國高校音樂教育中的審美教育［J］.藝術(shù)科技，2015（5）：269-269.

陳雅菲（1987—），女，漢族，就職于成都文理學院。