張旭偉（廣西教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

創(chuàng)新視閾下高校聲樂(lè)教育改革初探

張旭偉
（廣西教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

伴隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在聲樂(lè)教育中的重要性日益凸顯。這是由于聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程，兩者之間既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)有著十分積極的意義，基于此，本文就創(chuàng)新教育的內(nèi)涵出發(fā)，通過(guò)對(duì)高校聲樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)創(chuàng)新視野下高校聲樂(lè)教育的發(fā)展方向，提出了幾點(diǎn)改革策略，以供相關(guān)讀者參考。

創(chuàng)新視閾；高校聲樂(lè)教育；改革策略

今天的莘莘學(xué)子，將是21世紀(jì)世界舞臺(tái)的主人，面對(duì)著改革的浪潮，我們可以充分肯定培養(yǎng)高校學(xué)子創(chuàng)新性思維是有效的，是符合當(dāng)今社會(huì)所要求的素質(zhì)教育發(fā)展理念的。在新課程改革浪潮的推動(dòng)作用下，創(chuàng)新教育被注入到了高等教育體系中，成為了當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力在各學(xué)科教學(xué)中愈發(fā)重要。創(chuàng)新性思維能力是音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)能力之一，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、順利。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵概述

創(chuàng)新教育，是一種以發(fā)展受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育方式，其主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生事物的興趣，進(jìn)而以興趣為主線，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，然后進(jìn)行教學(xué)。解放學(xué)生的雙手和大腦是創(chuàng)新教育的必備條件，創(chuàng)新教學(xué)就是以學(xué)生為為本，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展不同的、符合學(xué)生邏輯思考方式的教育方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，影響創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的因素有以下幾大方面：包括學(xué)校的師資配置。學(xué)校的教育環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等。

二、高校聲樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

音樂(lè)教育是一種以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，音樂(lè)教育活動(dòng)以“審美”為最高規(guī)范，“審美”作為一種擁有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，其賦予了音樂(lè)教育活動(dòng)廣闊的思維空間。正是由于這種思維空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)以及接受教育的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的思維特征、個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造音樂(lè)的新形象。聲樂(lè)課程雖然是高校傳統(tǒng)課程之一，但是由于整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)該課程的重要性缺乏時(shí)代認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置方面過(guò)多效仿專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，沒(méi)有設(shè)立一套科學(xué)合理、符合自身學(xué)校實(shí)際的課程體系，聲樂(lè)教育與課程相脫節(jié)的現(xiàn)象日益凸顯。面對(duì)這樣的困境，只有進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生喜愛(ài)聲樂(lè)課程，接受聲樂(lè)教育，促進(jìn)聲樂(lè)教育繼續(xù)傳承下去。學(xué)生作為受教育的主體單位，他們是創(chuàng)新教育活動(dòng)中的最大受益者。通過(guò)在聲樂(lè)教育中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生更深層次理解聲樂(lè)作品，學(xué)生的作品創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力在此過(guò)程中也會(huì)有所提升。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，在聲樂(lè)滲透教育的過(guò)程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“人性化”的實(shí)質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，以有效提升學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)，乃至音樂(lè)教育過(guò)程中的必然要求。

三、高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀

新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，給高校聲樂(lè)教育注入了新的思路，與此同時(shí)也給高校聲樂(lè)教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。要想全面提升聲樂(lè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要脫離傳統(tǒng)教育理念的禁錮，進(jìn)行全面的革新。然而，結(jié)合我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際，很多老師仍舊在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行授課，脫離了學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，這種單一發(fā)展、缺乏針對(duì)性的課程模式，難以滿足聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展需要，更別說(shuō)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力了。此外，目前的一些高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)于著重理論知識(shí)的講授，生硬地灌輸所謂的聲樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有及時(shí)地將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，嚴(yán)重扭曲了高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的思維，使得學(xué)生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣在此過(guò)程中也嚴(yán)重被扼殺，難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、創(chuàng)新視野下高校聲樂(lè)教育改革的可行性策略

（一）革新教育理念，構(gòu)建聲樂(lè)創(chuàng)新教育的新結(jié)構(gòu)

高校傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，這種教育模式束縛性太強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教育發(fā)展形勢(shì)下，高校應(yīng)脫離傳統(tǒng)聲樂(lè)教育理念的禁錮，樹(shù)立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢(shì)的良性理念，并用新的理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進(jìn)行深入分析和研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，力求在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)。高校在新建聲樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去，在實(shí)施聲樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

近幾年來(lái)，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大眾化的模式當(dāng)中，高等教育也發(fā)生了“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。在此背景下，地方高校的聲樂(lè)教學(xué)的課堂實(shí)施形式也要進(jìn)行一定的變化，才能適應(yīng)高等教育改革的發(fā)展需要。作為地方高校，是難以像中央音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院等著名音樂(lè)學(xué)院一樣，采取單一的師生“1對(duì)1”課堂教學(xué)形式的。為此，高校應(yīng)針對(duì)自身辦學(xué)特色以及聲樂(lè)師資配備建設(shè)情況，立足學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，有選擇地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適宜調(diào)整，以盡最大程度提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

譬如說(shuō)：高?？梢愿鶕?jù)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和大綱，針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，采取“1對(duì)3”或“1對(duì)5”的“小組課”形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中共同感悟聲樂(lè)魅力。而對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，由于他們?cè)诖笠?、大二時(shí)已經(jīng)接觸了聲樂(lè)學(xué)習(xí)，自身已具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師可以采取“1對(duì)15”或“1對(duì)20”的“大組課”形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容教師可以融入一些新穎的主題，如對(duì)唱、表演唱等，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步強(qiáng)化自身聲樂(lè)知識(shí)水平。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)教育中提升能力

聲樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科，而實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主題教育的一個(gè)亮點(diǎn)。本著“人人參與、快樂(lè)發(fā)展”的活動(dòng)宗旨，圍繞“讓活動(dòng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛能，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性。放飛每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)想”的任務(wù)，高校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教育基地作用，不斷豐富聲樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示個(gè)人才藝與能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中贏取陣陣掌聲，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。此外，高校還可以結(jié)合創(chuàng)新教育需要，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)表演教學(xué)。如：引導(dǎo)學(xué)生多觀看央視“青歌賽”、央視“星光大道”歌手賽等視頻，讓學(xué)生在觀賞中學(xué)生；定期行以班級(jí)為單位的小型“獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)”或“合唱音樂(lè)會(huì)”，為學(xué)生搭建一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中共同提高；開(kāi)展由學(xué)生自己編演的“音樂(lè)劇”節(jié)目展演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)卣e辦的文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在參與中開(kāi)闊藝術(shù)視野，提升綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的今天，面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大環(huán)境，高校聲樂(lè)教育能否趕上時(shí)代的列車，已成了有關(guān)教學(xué)工作者的重要課題。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展潮流，高校聲樂(lè)教師必須要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，以學(xué)生綜合能力發(fā)展需求為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

［1］于艷.高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.大眾文藝，2015（09）.

［2］劉喜梅.探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑［J］.大舞臺(tái)，2012 （08）.

［3］鄭健.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.藝術(shù)研究，2014 （03）.

張旭偉（1989—），男，漢族，廣西壯族自治區(qū)南寧市人，畢業(yè)于廣西藝術(shù)學(xué)院，音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)，學(xué)歷研究生，研究方向聲樂(lè)表演與教學(xué)，聲樂(lè)助教。