張純承（許昌學院音樂舞蹈學院，河南 許昌 461000）

“以賽促學”在舞蹈專業(yè)實踐教學模式中的運用

張純承
（許昌學院音樂舞蹈學院，河南 許昌 461000）

“以賽促學”教學模式在舞蹈專業(yè)課堂教學中的應用，重在提高學生的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學生的團隊合作的精神，對提高學生知識與技能的綜合運用具有十分重要的作用，通過對“以賽促學”的教學模式在舞蹈專業(yè)課程教學過程中運用的途徑進行分析，以及以賽促學”的教學模式的實施策略，為舞蹈專業(yè)教學提供借鑒和指導。

以賽促學；舞蹈專業(yè)；實踐技能

高校舞蹈專業(yè)對學生的培養(yǎng)，要求以能夠適應社會的發(fā)展為目標，能夠社會大眾提供個性化、差異化服務的人才，這樣就要求學生不僅具備很強的專業(yè)知識，同時還要具備一定的服務意識，才能夠滿足市場的需求。目前，市場上對于高水平的專業(yè)舞蹈人員的需要缺口比較大，高水平的專業(yè)舞蹈人才滿足不了市場的需求，迫切的需要高校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足市場的需要，無論從哪個角度來看待高校舞蹈專業(yè)要求能夠具有很強的實踐能力，并與市場的需求結合起來，才能滿足市場對舞蹈專業(yè)人才的需要。

一、“以賽促學”提高學生學習積極性和創(chuàng)造性

在舞蹈專業(yè)實踐教學的過程中，如何有效的提高學生的理論與實踐相結合的能力，是當前舞蹈實踐教學首要解決的問題，也是提高學生舞蹈能力的重要問題?！耙再惔賹W”的教學模式在高校舞蹈專業(yè)教學中的應用，主要目標是通過“舞蹈比賽”，激發(fā)學生的學習興趣，明確自己的學習目標，注重對學生的能力進行培養(yǎng)，它不僅要求學生在學習的過程中，注重理論學習與實踐學習，更重要的是學生通過比賽，能夠提高學生對舞蹈理論的學習，進而能夠提高學生對舞蹈的編排能力，提升自己的創(chuàng)新能力。學生只有具有舞蹈編排能力、分析能力與創(chuàng)新能力等，才能有效的參與到舞蹈比賽中，只有通過比賽才能提高自身的舞蹈實踐能力，這樣也能夠增加學生學習的積極性與主動性。學生在完成舞蹈比賽項目的過程中，能夠對課堂上所學習到的知識進行綜合的運用和分析，充分的展示自己對舞蹈技能的分析和掌握的能力。例如原本單一的舞蹈動作，在引入舞蹈技能大賽之后，學生就需要學習與該舞蹈技能相關的動作、音樂等，并將音樂與舞蹈動作有機的結合在一起，提升學習能力和自身的舞蹈技能，學生根據(jù)舞蹈比賽的要求，進行舞蹈主題的設計與舞蹈節(jié)目的創(chuàng)編，不僅能夠充分展示學生的應用能力與創(chuàng)新，同時，還開拓了學生的思維，發(fā)揮學生的舞蹈創(chuàng)意能力，通過在比賽中獲獎，能夠增加學生學習的積極性與創(chuàng)作性，同時，也能夠提高學生學習舞蹈的積極性與創(chuàng)造性。而通過比賽獲獎的同學，在對舞蹈專業(yè)課程進行學習的過程中，能夠快速的對自己進行定位，分析自己的能力，確定自己的學習目標，注重對自己的實踐能力學習，并將理論學習運用到實踐學習中。

二、“以賽促學”教學模式有利于學生對知識和技能的綜合運用

舞蹈專業(yè)采用“以賽促學”的教學模式，能夠有效的改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過比賽讓學生明確自己學習的目標，在對舞蹈節(jié)目創(chuàng)編的過程中，需要掌握哪些理論知識與音樂知識，需要將舞蹈知識系統(tǒng)的結合起來進行綜合的訓練，這樣才能有效的滿足學生參與舞蹈大賽的需要，而且通過“以賽促學”的教學模式，有利于學生的反思，分析自己的比賽與學習過程中存在的問題，進而能夠分析自己在知識與技能的綜合運用過程中存在的問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生善于學習、能夠學習、發(fā)現(xiàn)學習的能力，改變了學生被動接受知識的學習方式。學生在準備舞蹈技能大賽的過程中，需要把所學知識系統(tǒng)整合起來，進行舞蹈節(jié)目的創(chuàng)編，有時需要將幾門課程知識和長時間積累的舞蹈知識綜合運用到舞蹈技能大賽中，并選擇合適的音樂進行配樂，才能形成一套比較完整的舞蹈動作或者舞蹈節(jié)目，有時在創(chuàng)編的過程中，還涉及到課程沒有學習的內容，這對舞蹈專業(yè)的學生是一種挑戰(zhàn)，需要學生對一些知識進行提前學習，能夠促進學生對舞蹈知識的理解。在舞蹈大賽中，比賽題目是緊緊圍繞學生的學習內容，要求學生在自己學習的基礎上進行創(chuàng)新，這實際都是提升學生的舞蹈技能和綜合運用知識的能力，這就要求學生在創(chuàng)作的過程中，不僅能夠熟練的掌握課程理論知識，同時還要具有很強的操作能力，這樣就要求學生具備音樂、舞蹈、審美等方面的能力和知識，還要具備廣告宣傳的能力，善于對自己的舞蹈節(jié)目進行宣傳與推廣。學生只有在對舞蹈大賽的創(chuàng)意要求進行分析之后，準確找出舞蹈創(chuàng)意點，并且要符合舞蹈大賽的主題，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品，才能有效的參與比賽中，在舞蹈的比賽中提高自己。這種考察全方位學生舞蹈知識技能，對學生的提出了很高的要求，只有學生具備了綜合運用舞蹈知識的能力，才能創(chuàng)編出高品質的舞蹈節(jié)目。在比賽中通過指導老師的點撥和設計舞蹈節(jié)目，并對舞蹈動作進行反復的猜摸、模仿、分析、修改和訓練，直至對每一個舞蹈動作都能充分的理解，才能熟練的掌握舞蹈動作，進而能夠提高自己的實踐技能，同時也能夠提高學生自身的舞蹈欣賞技能。

三、舞蹈專業(yè)“以賽促學”教學模式要分步驟進行，促進學生的技能逐步提高

“以賽促學”的教學模式在高校舞蹈專業(yè)教學中的應用，需要采取一定的措施和步驟進行，需要對學生進行循序漸進的教學，對學生的實踐能力進行逐步提高。首先，選擇或設立的舞蹈競賽項目，根據(jù)主題的需要，對學生進行教學，在教學的過程中，要采用多種教學方法，幫助學生能夠分析問題，探究新知識在未來的“比賽”項目中的作用，是否適合未來參賽德需求，幫助學生制定學習目標，并要求學生能夠明白學習過程中的舞蹈技能。學生也可以選擇當前舞蹈比較流行的趨勢，分析舞蹈動作的內涵與表現(xiàn)形式，詳細的分析舞蹈比賽的要求，根據(jù)自己的專業(yè)實踐能力和理論知識，創(chuàng)編與設計比較合理舞蹈項目的主題，在確定參賽的主題之后，明確自己的學習目標。其次，舞蹈專業(yè)教師要能夠集中研討與解讀比賽項目的的要求與內涵，分析參賽要求對學生提出的要求，確定學生的指導教師、舞蹈的編排的學習計劃，舞蹈的具體安排、參與的對象，以及參與學生的團隊，教師同時也要確定教學的難點與重點，明確在舞蹈教學中應該從哪些方面來培養(yǎng)學生的實踐技能。再次，在教學環(huán)節(jié)中注重學生舞蹈技能的提升，對每一個學生舞蹈動作進行培訓和指導，重點以舞蹈比賽項目的技能培養(yǎng)為目標，將理論學習與實踐技能的培養(yǎng)結合起來，在培養(yǎng)學生實踐技能的同時，要注意發(fā)現(xiàn)技能比較強的學生，對他們進行重點培養(yǎng)，采用多元化的教學方式，鼓勵學生積極的參與舞蹈課堂教學的過程中，同時也要強化教師在比賽項目中的指導作用。第四，要集中強化環(huán)節(jié)，重點對學生參與舞蹈比賽項目積極性進行培養(yǎng)，主要對選拔出來的舞蹈比賽的學生進行指導和技能訓練，加強他們對舞蹈技能的認知，在這個階段，需要對學生的舞蹈動作進行大量的、反復的修改，將各個需要注意的細節(jié)有機的融入到舞蹈動作之中，使得舞蹈的動作符合比賽項目的要求。第五，賽后教學總結，該過程在舞蹈教學中具有十分重要的作用，能夠加強學生對學習過程中的反思，并提供學生對自身舞蹈的認知。在學生完成舞蹈比賽之后，需要對學生的舞蹈動作進行總結、分析，以方便為以后舞蹈比賽積累經驗，同時也能夠促進學生的對舞蹈項目學習的反思，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題，提高學生的舞蹈技能，以及實踐操作技能與競爭、合作的意識。

四、舞蹈項目的創(chuàng)編必須符舞蹈專業(yè)教學計劃中對實踐教學的相應要求

舞蹈專業(yè)教學中比賽項目是一種有目標、有計劃的專業(yè)教學行為，重在培養(yǎng)學生的實踐技能，不僅僅是激勵學生自由的參加舞蹈比賽項目，還注重培養(yǎng)學生的技能和團隊合作的意識，同時，舞蹈項目的比賽范圍較廣，只要包含有舞蹈項目的任何環(huán)節(jié)，比賽的項目隨時就可以進行，如相關的舞蹈創(chuàng)意大賽、舞蹈動作的說明大賽等等，在實踐教學的過程中，要能夠與學生的實際相結合，滿足學生能力提升的要求。但是，“以賽促學”只是一種學習的手段，一個階段性的學習目標，也是一種促進學生進行學習的一種方式，在具體的教學過程中，需要全面的對學生的學習技能進行培養(yǎng)，不僅要注重學生舞蹈實踐技能和舞蹈理論知識的培養(yǎng)，還要注重對學生的人文素質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，不能為比賽而比賽，忽視對學生其他方面的技能的培養(yǎng)?！耙再惔賹W”的教學模式在實踐教學中，能夠提高學生的技能，參與舞蹈項目的比賽的目的是促進學生對舞蹈專業(yè)課程的理解和學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并挖掘舞蹈專業(yè)的人才以及反映設計舞蹈行業(yè)發(fā)展水平，同時還需要與社會的需求相結合進行培養(yǎng)，對學生的實踐能力作出正確的評價。所以，組織各種舞蹈比賽與活動項目的設計，都要與舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相一致，要能夠與舞蹈專業(yè)的教學計劃相一致。在采用“以賽促學”的教學模式時，需要根據(jù)學生的實際情況，制定詳細的教學計劃，在“以賽促學”的教學過程中，不僅要注重學生實踐技能的培養(yǎng)，還要注意學生理論知識與人文素質的培養(yǎng)，將社會的需求與學生的實踐有機的結合在一起，并將社會的需要引入到“以賽促學”的實踐教學模式中，實現(xiàn)比賽、社會需求、教學目標融合在一起對學生進行教學，對學生進行全方位的培養(yǎng)。

五、小結

舞蹈專業(yè)課程教學中，通過“以賽促學”的教學模式對學生的實踐技能進行培訓，能夠將社會的需求與學校的教學目標有機的結合在一起，有利于提高學生學習的積極性和主動性，同時也能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，學生通過參加比賽，制定自己的學習目標，在設立比賽目標之后，學生的學習動機更強，使得學生的學習更具有目的性，在實踐學習的過程中，能夠有利于培養(yǎng)學生的實踐技能和理論知識，提高學生主動參與的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

［1］鞏森森，代福平，董玉妹，陶新月.設計教育的再設計一一專訪江南大學設計學院院長辛向陽教授［J］.創(chuàng)意與設計，2012（11）.

［2］肖?；?，鄧凱.“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學模式的應用［J］.中國成人教育，2013（16）.

［3］楊球旺，工洪亮.藝術設計專業(yè)“以賽促學”教學模式的研究與實踐［J］.藝術教育，2011（11）.

張純承，許昌學院，音樂舞蹈學院講師。

本文系2015年度許昌學院教育教學研究項目：“以賽促學”在地方高校舞蹈專業(yè)教學模式中的運用研究-以許昌學院為例（項目編號：02015089）的階段性研究成果。