趙 競(jìng)（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東 中山 528402）

動(dòng)畫(huà)專業(yè)音樂(lè)制作課程的教學(xué)探討

趙 競(jìng)
（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東 中山 528402）

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的音樂(lè)制作課程主要關(guān)注動(dòng)畫(huà)聲音設(shè)計(jì)，定位于動(dòng)畫(huà)短片的聲音設(shè)計(jì)理論與操作實(shí)踐，目前教學(xué)存在輕視理論或盲目實(shí)踐的問(wèn)題。鑒于此，本文探討了該課程的教學(xué)方法改革，通過(guò)理論與實(shí)踐穿插并進(jìn)的教學(xué)方式，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以及引入經(jīng)典實(shí)踐案例，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。

動(dòng)畫(huà)；音樂(lè)制作；教學(xué)

聲音進(jìn)入影視動(dòng)畫(huà)給視聽(tīng)效果帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，迪士尼在其2016年最新制作的動(dòng)畫(huà)大片《瘋狂動(dòng)物城》的開(kāi)篇就對(duì)第一部有聲動(dòng)畫(huà)片《威廉號(hào)汽艇》致敬。聲音的表現(xiàn)力對(duì)于影視動(dòng)畫(huà)綜合視聽(tīng)效果的提升有著舉足輕重的作用，但是要給影片配好樂(lè)，必須有既懂音樂(lè)又懂動(dòng)畫(huà)的跨界人才。如今，國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到影片配樂(lè)的重要性，開(kāi)設(shè)了聲音制作的課程，如何提升該門(mén)課程的教學(xué)效果，是本文要探討的問(wèn)題。

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)音樂(lè)制作課程分析

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的音樂(lè)制作課程主要關(guān)注動(dòng)畫(huà)聲音設(shè)計(jì)。使用電腦音樂(lè)設(shè)備和相關(guān)軟件制作出滿足敘事要求的動(dòng)畫(huà)聲音是本課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，目前動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況是，動(dòng)畫(huà)核心課程壓縮進(jìn)傳統(tǒng)的四年制教育方案時(shí)，課程間的比重競(jìng)爭(zhēng)常常使得動(dòng)畫(huà)音樂(lè)設(shè)計(jì)課程被忽略，結(jié)果造成許多動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)者根本沒(méi)有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲音制作，或者在聲音敘事能力上存在明顯欠缺。他們會(huì)在聲音制作流程和用于設(shè)計(jì)具有內(nèi)涵的聲軌工具上存在知識(shí)盲點(diǎn)，或者糾纏于尋找用于聲軌的各類(lèi)素材，難以抉擇。 因此，教師需要積極探索動(dòng)畫(huà)聲音制作的教學(xué)方法，幫助動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)者在動(dòng)畫(huà)制作的所有階段中，完成動(dòng)畫(huà)聲音創(chuàng)意的過(guò)程。鼓勵(lì)他們?cè)诼曇糁谱髁鞒躺嫌兴钊?，學(xué)習(xí)包括聲音創(chuàng)意的藝術(shù)審美和技術(shù)問(wèn)題。

二、現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在迪斯尼公司就廣泛流傳著這樣兩句話：“你看到它，也聽(tīng)到它，你才會(huì)相信它的存在。（You see it ， you hear it ， you believe it.）”和“動(dòng)畫(huà)片中70%的沖擊力來(lái)自于聲音?！边@兩句話是對(duì)聲音在動(dòng)畫(huà)片中的作用的最好注釋。對(duì)于動(dòng)畫(huà)聲音制作這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，在目前的教學(xué)中，對(duì)于這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系常常把握不好，存在以下兩種偏差的傾向。

（一）輕視理論

每一位藝術(shù)家都必須力求了解他們用來(lái)表達(dá)創(chuàng)意的原始素材的屬性，這對(duì)于動(dòng)畫(huà)聲音制作的學(xué)習(xí)過(guò)程同樣適用。雖然音樂(lè)制作這門(mén)課程最終落腳點(diǎn)在實(shí)踐制作上，但也需要理論的配合。如果只注重操作，而輕視理論部分的學(xué)習(xí)，將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于局限，只知道操作的要領(lǐng)，卻不懂得應(yīng)該怎樣去做，缺乏思想，缺少創(chuàng)意，不利于后期獨(dú)立制作。

（二）盲目實(shí)踐

在本門(mén)課程的教學(xué)中，掌握音頻編輯軟件的操作要領(lǐng)，并學(xué)會(huì)使用軟件處理軟件制作音頻是教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。但僅僅圍繞軟件使用的教學(xué)實(shí)踐會(huì)因?yàn)槊撾x了專業(yè)制作的需求而變得枯燥且沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生只是單純地跟隨老師的操作演示完成一個(gè)又一個(gè)單獨(dú)的軟件操作案例，而無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)用于動(dòng)畫(huà)短片的配樂(lè)需求中，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、教學(xué)改革探索

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行

本課程的理論教學(xué)部分，主要幫助學(xué)生了解人類(lèi)感知背景下的聲音的物理和聲學(xué)屬性，以及數(shù)字音頻的相關(guān)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)之上深入學(xué)習(xí)聲音設(shè)計(jì)理論，探究聲音在影像敘事中扮演的獨(dú)一無(wú)二的角色，而要達(dá)到設(shè)計(jì)理念與制作技術(shù)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，最好的方法就是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程穿插并進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以選擇動(dòng)畫(huà)短片配樂(lè)案例，為了滿足動(dòng)畫(huà)短片的敘事需求而將相關(guān)的音頻處理知識(shí)點(diǎn)融入到技能處理的實(shí)踐中。這樣學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)制作出來(lái)的聲音效果，能夠馬上呈現(xiàn)出來(lái)，與短片同步播放，達(dá)到了立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

本課程的學(xué)習(xí)需要深入分析經(jīng)典影視動(dòng)畫(huà)作品，通過(guò)反復(fù)地聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)和尋找好的電影音樂(lè)“不為人所注意的”各種細(xì)節(jié)。本人嘗試引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生利用課余時(shí)間去分析大量影片，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般討論的內(nèi)容包括：音效是否真實(shí)，是否不自然？一個(gè)聲音與其他元素之間是什么關(guān)系？他們用什么方法創(chuàng)作出這樣的聲音效果？我們?cè)鯓幼龀鲞@些聲音效果？這些電影的聲音內(nèi)容、節(jié)奏、混錄技巧和效果如何？我們?cè)撊绾卫靡粜?gòu)建情緒、張力和情節(jié)，等等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生在交流和討論中的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）引入音樂(lè)制作的經(jīng)典實(shí)踐案例

為了滿足音樂(lè)制作課程的實(shí)用性需求，教學(xué)中，需要教師挖掘本專業(yè)的制作需求，由淺入深地、有計(jì)劃地引入音樂(lè)制作相關(guān)實(shí)踐案例。例如，針對(duì)動(dòng)畫(huà)影片配音需求設(shè)定的聲音采集及處理實(shí)踐。又如，針對(duì)游戲所需要的背景音樂(lè)，找到一段音軌，截取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，將它制作成樂(lè)句循環(huán)。對(duì)于小組合作的學(xué)習(xí)，則可以安排為動(dòng)畫(huà)片段配音的項(xiàng)目或者圍繞一個(gè)主題制作訪談節(jié)目的項(xiàng)目，學(xué)生組成5人以下的小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。這是以學(xué)生為中心的、主動(dòng)地、探究式的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

將本課程的教學(xué)內(nèi)容與生活和專業(yè)需求的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)地、探究式的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了教學(xué)效果的有效性。

［1］趙競(jìng).高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)增設(shè)音樂(lè)課程的必要性分析［J］.電影評(píng)介，2009（21）.

［2］趙競(jìng)，郭磊，曾艷.從動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的作用出發(fā)談視聽(tīng)語(yǔ)言方案處理的技巧［J］.電影評(píng)介， 2010（14）.

［3］趙競(jìng)，尹章偉.影視動(dòng)畫(huà)音樂(lè)：基礎(chǔ)、欣賞與制作［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2011（09）.

［4］Robin Beauchamp 著，徐晶晶譯.動(dòng)畫(huà)聲音設(shè)計(jì)［M］.人民郵電出版社，2011（08）.

趙競(jìng)（1982—），女，湖北松滋人，碩士，講師，研究方向：圖形與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。發(fā)