趙祖英（哈爾濱市香坊區(qū)黎明第一小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150040）

趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

趙祖英
（哈爾濱市香坊區(qū)黎明第一小學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150040）

小學(xué)階段的音樂(lè)教育，是幫助學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)、培育藝術(shù)審美力、陶冶藝術(shù)情操的關(guān)鍵時(shí)段。本文分四部分：趣味教學(xué)內(nèi)涵、趣味教學(xué)在小學(xué)教育應(yīng)用的意義、小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，對(duì)如何將趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教育中，并取得成效，做了深入的分析和探討，旨在進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)音樂(lè)教師思考，創(chuàng)新音樂(lè)教育手段，提高音樂(lè)教育水平。

趣味教學(xué)；音樂(lè)教育；應(yīng)用

在愈來(lái)愈重視素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè)教育的手段仍呈現(xiàn)出單一、落后的特點(diǎn)，所以大膽探索教育方式，豐富教育內(nèi)涵，針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，將趣味教育應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教育中去，不失為一種較好的探索方式。

一、趣味教學(xué)內(nèi)涵

趣味教學(xué)是在借鑒了國(guó)外、國(guó)內(nèi)的相關(guān)的先進(jìn)音樂(lè)教育方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，解決學(xué)生“如何學(xué)”以及教師“如何教”的問(wèn)題，是一項(xiàng)將趣味性、多樣性、長(zhǎng)期性融于一體的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)趣味教學(xué)取得的成績(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)生呈現(xiàn)出三個(gè)“提高”上：對(duì)音樂(lè)的喜歡度提高、學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性提高、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美水平的提高。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)用的意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比の督虒W(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破和創(chuàng)新，而且是在對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上，對(duì)其音樂(lè)學(xué)習(xí)力、聽(tīng)覺(jué)審美力的一次嘗試性挖掘。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是，培育音樂(lè)興趣。趣味教學(xué)重在“趣味”，旨在培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，使他們?cè)凇奥?tīng)”中，進(jìn)入到音樂(lè)的美妙世界，激發(fā)起愛(ài)音樂(lè)的欲望。其次是低段學(xué)生身心還處在極不穩(wěn)定、不成熟的階段，音樂(lè)對(duì)其來(lái)說(shuō)只是一個(gè)朦朧的概念，但他們對(duì)未知事物有著足夠的好奇心，這就成為趣味教學(xué)有力的切入點(diǎn)，通過(guò)引發(fā)其好奇心，達(dá)到快樂(lè)學(xué)，有效學(xué)的目的。還有是，音樂(lè)課是各種小學(xué)課程中的一個(gè)，其目的最終是通過(guò)音樂(lè)學(xué)校達(dá)到育人。將趣味教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)課中，不僅可以促成這個(gè)目的達(dá)成，還可以給學(xué)校教育營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。

三、小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育重視程度的提升，小學(xué)音樂(lè)教育在不斷推動(dòng)下，也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但教學(xué)中仍然存在著不少問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的注意。

（一）教材內(nèi)容的不適合

在小學(xué)生的教材中，大多曲目是針對(duì)性強(qiáng)的，也是適合小學(xué)生音樂(lè)學(xué)校特點(diǎn)的，但有的就不是這樣的，一些曲目甚至是連成人學(xué)習(xí)都要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去理解和接收，作為智力正處在發(fā)育階段的兒童來(lái)說(shuō)，難度將更大。例如江蘇少年兒童出版社的音樂(lè)教材，其中對(duì)《杜鵑圓舞曲》的學(xué)習(xí)要求是，讓學(xué)生感受舞曲的情緒和三拍子特點(diǎn)。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的難度。

（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)上有失偏頗

這種偏頗主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是，教師認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的是為了給音樂(lè)院校打造后備人才。其次是將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)作書(shū)本學(xué)習(xí)外的一種放松。還有是，將讓學(xué)生掌握教材上的知識(shí)技能看做音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。從而沒(méi)有對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教育的目的和意義掌握不夠，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清。

（三）教育出現(xiàn)方向偏差

這種偏差主要體現(xiàn)在無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法呈現(xiàn)出專業(yè)化、成人化的特點(diǎn)，缺乏對(duì)象上的針對(duì)性，這些內(nèi)容和方法超出了小學(xué)生能夠接受的能力范圍，同時(shí)許多音樂(lè)知識(shí)是非專業(yè)人員不需要掌握的，讓小學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間精力去學(xué)習(xí)意義不大。同時(shí)，音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能做到融會(huì)貫通。還有，教材因過(guò)于強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密性，忽視了趣味性、形式單一、呆板，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）要將富有情趣的事物引入課堂

音樂(lè)是可感、可聽(tīng)的，但其因?yàn)椴豢梢暋⒉豢捎|，導(dǎo)致音樂(lè)在小學(xué)生的心中成為一種抽象的存在，這就需要教師將與曲目有關(guān)的“物”拿到課堂上來(lái)，用形象的方式向?qū)W生們展示、講解，以此引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)興趣，喚起他們對(duì)音樂(lè)的好奇心。如《春天的小河》可以用小魚(yú)缸取來(lái)有蝌蚪、小魚(yú)的河水，如果條件允許，甚至可以將學(xué)生們帶到河邊，讓他們?cè)凇翱础敝懈惺艿揭魳?lè)與自然是和諧共處，并且互為一體的美。

（二）將音樂(lè)與舞蹈糅合

小學(xué)生正處在對(duì)新生事物充滿好奇，又是一個(gè)多動(dòng)、愛(ài)玩的年齡。同時(shí)音樂(lè)不是孤立的，也是和其他學(xué)科互相聯(lián)系，互相滲透的。比如音樂(lè)與舞蹈就是這樣。以《春天的小河》為例，可以根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的主題，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，并放置到帶有一些情節(jié)的故事中去，當(dāng)然，因?yàn)槭且魳?lè)課，又因?yàn)楦鞣N條件限制，所以不必要講究舞蹈動(dòng)作的視覺(jué)美感，讓學(xué)生在音樂(lè)演奏中進(jìn)行表演，既充滿了樂(lè)趣，又能在全身心的投入中，體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的美。

（三）講故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)，是教師處在主導(dǎo)地位，嚴(yán)格按照教材一板一眼進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易陷入枯燥和呆板中，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師圍繞課程內(nèi)容多打“擦邊球”，多在業(yè)余時(shí)間收集些和音樂(lè)知識(shí)、曲目有關(guān)的故事，包括作曲家、作詞家的創(chuàng)造某一個(gè)作品時(shí)的故事等等。在講給學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生了解曲目創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)歌曲包含的情感思想。

（四）運(yùn)用多媒體手段，做到“音”“影”結(jié)合

隨著信息傳播手段的不斷創(chuàng)新，小學(xué)生不是單一傳統(tǒng)媒體傳播下的受眾，而是在新媒體的巨大影響下，關(guān)注度發(fā)生了一定的偏移，比如電腦、投影儀的運(yùn)用，使得傳播手段更直觀、更形象。在如此語(yǔ)境下，教師不能將多媒體應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，可以肯定教學(xué)將處在被動(dòng)、落后的狀態(tài)中。做到音”“影”結(jié)合，就是要將音樂(lè)知識(shí)融于直觀的影像資料中，就是要在學(xué)唱曲目時(shí)，用多媒體播出的畫(huà)面，營(yíng)造歌曲的意境。

（五）將游戲運(yùn)用到課程中

應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)生的求知欲是強(qiáng)的，但其理解力仍處在有待開(kāi)發(fā)的地步。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，將游戲代入到教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都參加到游戲中去，一方面可以使學(xué)生在不斷的思考間隙得到休息，也能感受到音樂(lè)中也有樂(lè)趣。例如進(jìn)行《小花貓和小老鼠》的教學(xué)時(shí)，可以提前做一些貓和老鼠的頭飾，讓大家戴上，讓孩子們邊唱邊玩，這樣更能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

五、結(jié)論

總之，趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是創(chuàng)新的手段，而且是有效的方法。只有針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，用趣味教學(xué)寓教于樂(lè)，才能在提高師生情感和諧度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè)的積極性，使其在學(xué)習(xí)中充分感受到音樂(lè)藝術(shù)無(wú)窮的魅力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

［1］呂靜.淺談在音樂(lè)教學(xué)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)［J］.科技信息（學(xué)術(shù)版），2006（9）：85-86.

［2］何俊龍.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣之我見(jiàn)［J］.黑龍江教育（小學(xué)版），2006（21）：44-45.