劉 萍（寶雞高新區(qū)教研室，陜西 寶雞 721001）

“‘陶笛’輔助音樂(lè)課教學(xué)提高小學(xué)生視唱能力”的研究報(bào)告

劉 萍
（寶雞高新區(qū)教研室，陜西 寶雞 721001）

本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，闡述了利用“陶笛”輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生視唱能力，提升小學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)、識(shí)譜、歌唱和樂(lè)器表演方面的綜合音樂(lè)表現(xiàn)力。重點(diǎn)研究了把民族小樂(lè)器“陶笛”應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，把視唱教學(xué)融入常態(tài)化的音樂(lè)課堂，有針對(duì)性的制定訓(xùn)練方案，使學(xué)生掌握必須的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。對(duì)小樂(lè)器輔助音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，并提出行之有效的推進(jìn)方法。

陶笛；音樂(lè)課教學(xué)；小學(xué)生；視唱能力

“陶笛”是我國(guó)民族樂(lè)器的一種，歷史悠久，價(jià)格便宜，便攜輕巧、方便易學(xué)，又具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。用“陶笛”來(lái)輔助音樂(lè)課教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握必須的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，提高學(xué)生“視唱”即讀譜、識(shí)譜、唱譜的能力，提升小學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)力。

一、課題背景及界定

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，音樂(lè)課學(xué)習(xí)要掌握音樂(lè)基本要素，具備識(shí)譜、演唱等基本知識(shí)，在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。

（二）結(jié)合目前我省實(shí)施的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握二項(xiàng)體育和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)及意義

（一）音樂(lè)課中關(guān)于讀譜視唱訓(xùn)練的必要性：視唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)。通過(guò)視唱訓(xùn)練逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力。

（二）高新一小，在全校開(kāi)展 “陶笛”進(jìn)課堂活動(dòng)，教研室藝體教研員組織高新一小音樂(lè)組教師，以此項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展課題研究，探索 “陶笛”輔助音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生視唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

（一）研究目標(biāo)

用“陶笛”輔助音樂(lè)課教學(xué)：1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，提高學(xué)生音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣；2.幫助學(xué)生建立正確的音高概念，提高學(xué)生視唱水平，能夠唱好旋律的音高、節(jié)奏等基本音樂(lè)要素。3.提高學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)、識(shí)譜、歌唱和樂(lè)器表演方面綜合的音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）研究的具體內(nèi)容

1.研究“陶笛”應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)。提高學(xué)生興趣增加課堂參與率，把全體學(xué)生普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。

2.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“陶笛”輔助音樂(lè)課教學(xué)，有針對(duì)性的制定訓(xùn)練方案，把視唱教學(xué)融入音樂(lè)課堂，促使學(xué)生視唱能力顯著提高。

（三）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法。座談交流、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等數(shù)據(jù)分析。

2.行動(dòng)研究法。把研究與教學(xué)相結(jié)合，在相應(yīng)年級(jí)暗設(shè)對(duì)比班；組織課堂實(shí)踐，通過(guò)音樂(lè)視聽(tīng)實(shí)踐幫助學(xué)生提高視唱水平；課題參研教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，在課堂應(yīng)用“陶笛”幫助識(shí)譜、唱譜。

（四）研究步驟

1.研究措施。1）確定課題組成員，圍繞實(shí)驗(yàn)，組織音樂(lè)教改活動(dòng)。2）采取實(shí)踐→學(xué)習(xí)→總結(jié)→實(shí)踐→再總結(jié)的研究實(shí)踐過(guò)程。3）認(rèn)真做好與課題相關(guān)的教研工作，完成各階段總結(jié)。

2.實(shí)施步驟。1）準(zhǔn)備階段：提出研究設(shè)想，規(guī)劃時(shí)間和具體步驟，制定研究方案。2）實(shí)驗(yàn)階段：①分解任務(wù)，實(shí)施研究計(jì)劃。 課題組成員分工，制定研究計(jì)劃、階段實(shí)施目標(biāo)、組織研討活動(dòng)。②全面實(shí)施，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、階段總結(jié)、研究探討、分析論證。3）總結(jié)階段：完成結(jié)題作品，課題研究成果報(bào)告及論文。

四、研究結(jié)果與成效

（一）音樂(lè)課堂“陶笛”輔助視唱練習(xí)常態(tài)化的突破

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，借助“陶笛”注重視唱體驗(yàn)，充分激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)揮其活潑、好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

（二）小學(xué)生對(duì)視唱練習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)增加、視唱技能進(jìn)一步提高

課堂觀察：通過(guò)歷時(shí)一年的小課題研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，高新一小、高新三小的學(xué)生在小樂(lè)器“陶笛”的輔助下識(shí)譜能力大幅度提高。在音樂(lè)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)能識(shí)譜、會(huì)唱譜的學(xué)生達(dá)到90%以上，這是課題研究的可喜成果，令人欣慰。課堂教學(xué)中學(xué)生能夠自如的使用“陶笛”來(lái)吹奏課本歌曲，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)流利的演唱歌譜，兩所學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)和視唱興趣顯著增強(qiáng)。

（三）通過(guò)梳理總結(jié)形成“‘陶笛’輔助音樂(lè)教學(xué)提高小學(xué)生視唱能力的研究”的報(bào)告文集

1.課題實(shí)驗(yàn)的調(diào)查表兩冊(cè)（教師、學(xué)生各一）。在兩所學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生分別做了問(wèn)卷調(diào)查，將問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后梳理成冊(cè)。數(shù)據(jù)顯示：教師對(duì)“陶笛”輔助教學(xué)的認(rèn)可度達(dá)到95%；學(xué)生對(duì)陶笛的喜愛(ài)程度達(dá)到99%（其中有個(gè)別信息不清的問(wèn)卷按照統(tǒng)計(jì)）；陶笛輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。

2.各類過(guò)程性資料及報(bào)告（課堂觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。幾位參研教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，遴選出共二十份，集結(jié)成冊(cè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了“陶笛”對(duì)課堂教學(xué)的輔助使用辦法；突出了學(xué)生識(shí)譜的教學(xué)策略；突出了課堂教學(xué)的反思，反思中重點(diǎn)總結(jié)“陶笛”輔助下學(xué)生識(shí)譜能力的提高。

3.編輯了課堂教學(xué)案例圖文集。包含課堂教學(xué)實(shí)錄、藝術(shù)實(shí)踐實(shí)況的視頻、學(xué)生在陶笛的輔助下演唱歌譜表演活動(dòng)的照片。有“陶笛”輔助教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)生識(shí)譜、唱譜的實(shí)踐活動(dòng)和表演小視頻，將其刻錄成光盤(pán)，作為研究資料；活動(dòng)資料的影像照片集。

4.課題研究結(jié)題報(bào)告。編寫(xiě)了“十課”小學(xué)生課堂視唱訓(xùn)練的簡(jiǎn)易教材，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)（具體資料見(jiàn)附件光盤(pán)。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

（一）存在問(wèn)題

1.小學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)參差不齊，視唱學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的視唱的興趣和主動(dòng)性培養(yǎng)需提高。

2.音樂(lè)教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)研究能力很有限，知識(shí)體系概念方法模糊不清，需要在實(shí)踐與研究過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和提高。

（二）改進(jìn)設(shè)想

1.繼續(xù)采取多種多樣的小樂(lè)器進(jìn)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持探索出行之有效的教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究的能力，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視唱的學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)近一年的認(rèn)真研究，課題組成員深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)校音樂(lè)教學(xué)探索之路還很長(zhǎng)，我們要做研究型、學(xué)者型的音樂(lè)教師。把我們的課題研究成果深化活化，繼續(xù)積累研究材料并進(jìn)行量化分析，讓“陶笛”“豎笛”“小木琴”等更多的小樂(lè)器進(jìn)課堂輔助教學(xué)，提高學(xué)生視唱能力，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。課題組將在引領(lǐng)區(qū)域音樂(lè)教學(xué)研究，嘗試推廣成果等方面做出積極探索，為進(jìn)一步深化中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革積累更多的經(jīng)驗(yàn)和資料。