于丹丹

（吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院，吉林 長春 130012）

高校流行音樂專業(yè)樂理與視唱練耳教學(xué)的相互滲透探究

于丹丹

（吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院，吉林 長春 130012）

長久以來，音樂專業(yè)中基本樂理和視唱練耳課程一直是作為兩門分開的基礎(chǔ)樂科來進(jìn)行教學(xué)。然而作為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的這兩門課程之間是相互聯(lián)系、相互滲透的，這在一定程度上說明其實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是相互滲透，不可分割的。本文通過闡述高校流行音樂專業(yè)基本樂理和視唱練耳課程的重要性以及兩者之間的聯(lián)系，嘗試在文章中對基本樂理課程與視唱練耳課程兩者進(jìn)行融合性的合理分析，將兩者相結(jié)合希望能夠?qū)虒W(xué)有更好的幫助以及得到更好的教學(xué)效果。

流行音樂；基本樂理；視唱練耳；相互滲透

流行音樂作為一種新興的現(xiàn)代音樂形式于20世紀(jì)30年代傳入我國，由于各種原因，直到80年代中期才真正被社會和人民群眾所接受。雖然流行音樂在我國真正的發(fā)展歷程只有近30年的光景，但其朗朗上口、形式活潑、感情真摯、通俗易懂，再加上現(xiàn)代科技、傳播手段以及逐漸完善的市場化商業(yè)運(yùn)作的輔助，流行音樂已成為人民群眾生活?yuàn)蕵返氖走x方式之一，深深根植于大眾生活的豐厚土壤中。

一、高校流行音樂專業(yè)基本樂理與視唱練耳教學(xué)的重要性

作為深受大眾歡迎的有著廣闊前景的音樂門類，流行音樂將培養(yǎng)應(yīng)用性人才作為目標(biāo)，面向大眾，為社會輸送普及性的復(fù)合型人才，其音樂體系不同于傳統(tǒng)的“學(xué)院派”音樂體系，因此對于流行音樂專業(yè)的教學(xué)而言，基本樂理課程與視唱練耳課程相融合的教學(xué)方法似乎更契合其教學(xué)目標(biāo)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生頭腦中大量死記硬背的知識在實(shí)踐過程中活動(dòng)起來且明朗化，幫助其理論知識的理解與鞏固，同時(shí)還使得學(xué)生去感知音樂的美感，慢慢有音樂的靈感，能夠獨(dú)立創(chuàng)作樂曲，這對培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高校流行音樂專業(yè)基本樂理和視唱練耳教學(xué)的聯(lián)系

流行音樂作為一種新興的現(xiàn)代音樂形式，雖然它與正統(tǒng)音樂教育理念和手段有著很大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面有著許多共同之處。樂理、練耳以及視唱仍是其專業(yè)基礎(chǔ)課中最重要的一部分。樂理注重培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和分析音樂作品中各個(gè)要素的能力，而這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)所有音樂最普遍和根本的能力，因此可以說基礎(chǔ)樂理是音樂理性思維的歸宿。而視唱練耳不僅是音樂教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是技術(shù)性與理論性兼具的一門學(xué)科。視唱屬于感性認(rèn)識，是一個(gè)綜合性的培訓(xùn)課程，是能準(zhǔn)確識別樂譜上表示的各種符號，準(zhǔn)確地再現(xiàn)聲音的過程。其中聽覺能力是視唱練耳的一個(gè)不可缺少的組成部分，即練耳部分，而練耳又分聽、記、寫這幾種形式，目的是讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽辨能力和音樂記憶能力，從而提高學(xué)習(xí)音樂的技巧。

在流行音樂教學(xué)實(shí)施中基本樂理與視唱練耳之間存在著密切的關(guān)系，二者既是一個(gè)整體又分別成為獨(dú)立的研究領(lǐng)域。音樂理論知識是學(xué)習(xí)視唱練耳必不可少的基礎(chǔ)知識，樂理在視唱練耳中具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)作用。如在視唱練耳的聽音練習(xí)中常常要辨別大、小和弦、增、減音程及和弦，這不僅是視唱練耳中難點(diǎn)部分，更是聽音練習(xí)中的重點(diǎn)部分。如果學(xué)生在這些練習(xí)中頭腦中沒有基本樂理理論知識作鋪墊的話，基本不能進(jìn)行正確的聽記。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將基本樂理與視唱練耳課剝離開來，在基礎(chǔ)樂理的教學(xué)中，一些教師只注意理論與概念的講述，對學(xué)生缺乏“感性”方面的訓(xùn)練，這對流行音樂注重培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)似乎是大相徑庭的。因此在流行音樂的專業(yè)教學(xué)中將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過理論知識指導(dǎo)分析樂曲和旋律，便于學(xué)生聆聽韻律的變化，理解音樂的風(fēng)格，從而幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)視唱練耳，提高視唱練耳。

三、高校流行音樂專業(yè)基本樂理與視唱練耳教學(xué)的滲透價(jià)值

作為高校流行音樂專業(yè)的兩大重要的基礎(chǔ)課程，基本樂理與視唱練耳兩者之間是相互滲透的，其滲透價(jià)值在于可以突破原有的舊教學(xué)模式去創(chuàng)造融合性的新教學(xué)模式，這對促進(jìn)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的積極性具有重要作用。在原有的教學(xué)模式中，基本樂理和視唱練耳的分別教學(xué)強(qiáng)調(diào)了更多的細(xì)致性學(xué)習(xí)，包括知識點(diǎn)的細(xì)分與難度上、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度上。然而對于基本樂理課程的教學(xué)來說，其優(yōu)勢在于音樂理論性與指導(dǎo)性強(qiáng)，這對視唱練耳能力的提高有著直接的作用，但其缺點(diǎn)是純理論的講授不便于直接感受音樂，因而使課程顯得空洞、不夠生動(dòng)，必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，積極性降低，因此長久以之這種單獨(dú)教學(xué)模式并不具有很好的教學(xué)效果。相反，利用基本樂理與視唱練耳兩者之間相互滲透的特點(diǎn)，將基本樂理與視唱練耳的相結(jié)合，通過音響直接領(lǐng)會、補(bǔ)充理論所闡述的音樂內(nèi)容，這種理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，可能更有利于讓學(xué)生獲得完美的音響效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生逐步理解音樂要素在作品中的表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的音樂審美情感和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

流行音樂作為一種新興的音樂形式，和其他音樂專業(yè)一樣，基本樂理和視唱練耳作為其專業(yè)學(xué)習(xí)中最基本的兩門課程，兩者之間是相互滲透、相互促進(jìn)的。雖然兩者在側(cè)重點(diǎn)上是不同的，但是具有相同的教學(xué)內(nèi)涵，因此只有兩者之間相互融合，才能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深入的認(rèn)識音樂和感知音樂，提升音樂表現(xiàn)力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感?！?/p>

[1] 陰默霖.試論音樂內(nèi)心聽覺及其與視唱教學(xué)的關(guān)系在教學(xué)實(shí)際中的體現(xiàn)[D].上海音樂學(xué)院,2015.

[2] 于欣瀅.淺析高師音樂專業(yè)教學(xué)中視唱練耳與基本樂理的融合[J].黃河之聲,2010.

[3] 呂湘.關(guān)于視唱練耳與基本樂理合并為一門音樂基礎(chǔ)課程授課的探討[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2004.