顧 瑾（江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學，江蘇 蘇州 215216）

探究把握音樂教材的“二次開發(fā)”

顧 瑾
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學，江蘇 蘇州 215216）

音樂教材二次開發(fā)一定要從教材內容進行深度解讀分析出發(fā)，對學生情感和近況教學策略、教學課堂加以分析，合理拓展音樂教材內容，才能夠促進有效的音樂教材二次開發(fā)的實現(xiàn)。

音樂教材；二次開發(fā)；基本概念

新課改以后，音樂教學不再延續(xù)以往以教材為準的理念，而是將教材真正當成了教學的一種工具，可以根據(jù)學生和教師的實際要求進行調整。我們將出版單位和教材編撰專家當成是一次開發(fā)教材的人員，那么教師就是在實際課程教授中進行二次開發(fā)教材的人員。隨著課程改革的深入，如何進行二次開發(fā)已成為音樂老師口中的熱點，也是音樂教師教學基本功的一種體現(xiàn)。

一、音樂教材“二次開發(fā)”的基本概念

所謂音樂教材“二次開發(fā)”是在理解教材的基礎上進行創(chuàng)造性地使用。主要是指音樂教師和學生在音樂課程實施過程中根據(jù)課程標準和教學實際對教材內容采取增加、刪減、加工等手段，合理重構教材資源，使教學更好的適應具體的教育教學環(huán)境和學生學習音樂的需求。其一，對首次開發(fā)的教材進行認真的學習和研究，從而正確的把握教材編制的教育理念和教學要求，將其同樣作為二次開發(fā)音樂教材的教育理念和教學要求；其二，對當前學校教學現(xiàn)狀進行分析，了解教學實際情況，依次為依據(jù)，提取出符合學校教學環(huán)境、教學理念、教學要求的音樂教學資源；其三，將音樂教學資源運用到音樂教材二次開發(fā)中，科學開發(fā)新的教學內容。

二、對音樂教材內容進行深度解讀

（一）領會課程標準

《音樂課程標準》從2001年試行版到2011年的修正，凝聚了無數(shù)音樂課程專家的智慧結晶，它是教學和培養(yǎng)學生學科素質的主要依據(jù)，對教學具有重要的指導作用。音樂課程標準的制定并不是為了約束音樂教學活動，是音樂教師將音樂知識傳授給學生，而是希望音樂教師在對學生進行音樂知識教學的過程中將音樂學習規(guī)律和方法教授給學生，使學生能夠獨立自主的進行音樂知識學習。掌握學習方法或手段是促進學生在音樂道路上長遠發(fā)展的關鍵，而音樂課程標準的編制也是處于此目的。因此，在對音樂教材進行二次開發(fā)的過程中領會課程標準顯得尤為必要。

（二）解析音樂教材

音樂教材是以《音樂課程標準》為依據(jù)編寫的，其具有兩條主線。其一是單元主題線，是以單元主題來統(tǒng)領聆聽、表演、創(chuàng)編的樂曲，這是顯性的；其二是知識技能線，隱含在音樂教材中比較分散，學生難以察覺出來，需要音樂教師加以梳理歸納，這是隱性的。兩條主線所構成的音樂教材在具體運用的過程中，教師一定要注意加強這兩條主線的把握，如若把握不當，將會影響教學效果，導致教學目標無法實現(xiàn)。對于音樂教材的運用，音樂教師不單單是了解教材內容，還要對其中所提到的音樂作品加以詳細的解析，了解音樂作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境、表演技巧、表達的情感、創(chuàng)作宗旨等方面，可以使音樂教室對音樂作品有更深入的理解，便于音樂教材二次開發(fā)中，巧妙、合理的運用音樂作品。另外，為了更好的進行音樂教材開發(fā)，對音樂教材配套的音響教材加以研究也是非常必要的。 詳細的聆聽和研究音響教材，明確音響教材的教學意義，在音樂教材二次開發(fā)中適當?shù)倪\用音響教材內容，對于提升所開發(fā)音樂教材的教育性起到很大作用。

三、對音樂教材內容進行拓展開發(fā)

為了可以更好的教授學生音樂知識及其學習方法，在對音樂教材進行二次開發(fā)的過程中一定要注意從關注學生、關注策略、關注課堂的角度出發(fā)，對教學內容進行拓展。

（一）關注學生情感

將學生的情感與音樂情感融合在一起，可以使學生真正感受和理解音樂，對于有效的展開音樂教學非常有利。所以，音樂教師在對學生進行教育的過程中一定要注重關心學生的情感，進而了解學生的情感需求。這樣可以將學生的情感需求作為音樂教材內容拓展的標準，選擇能夠填補學生情感需求的音樂作品，這對于引導學生投入到音樂教學中非常有幫助。

（二）關注學生近況

學生在學習和生活中容易受到某些因素的影響，產生某種心理反應。如若能夠掌握學生心理反應、學生現(xiàn)有知識結構，那么可以通過觀察總結、經驗積累，確定合適的教學方法，對學生進行有針對性的音樂教材教學，提高學生的音樂學習水平。

（三）關注策略

音樂教材的二次開發(fā)需要關注教學策略，選用適合的、有效的、合理的教學策略來進行音樂教學，對于提升音樂教學效果有很大作用?；诖它c，在音樂教材二次開發(fā)中分析現(xiàn)階段具有良好運用效果的教學策略，找出教學策略的關鍵點，如教學策略具有較強的趣味性、引導性等，以此為依據(jù)在音樂教材二次開發(fā)中注意加強趣味性、引導性、教育性內容的引入也是可以提升音樂教材的運用效果。

（四）關注課堂

課堂教學不僅要從學生實際情況出發(fā)，更要從學生課堂反映出發(fā)，要根據(jù)學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調整自己的教學目標、教學內容、教學方法等，這對于拓寬二次開發(fā)音樂教材也很有幫助。關注課堂更多的是能夠從音樂課堂中了解和掌握到音樂教材運用效果，以此為依據(jù)對音樂教材二次開發(fā)可以進行有效的拓展，優(yōu)化二次開發(fā)的音樂教材，對于更加有效的運用此教材起到很大的作用。所以，在音樂教材二次開發(fā)中注意關注課堂是非常必要的，對于強化二次開發(fā)音樂教學是非常有意義的。

音樂教材二次開發(fā)是非常有意義的，其對于提升音樂教學水平有很大作用。而對音樂教材進行二次開發(fā)，需要以首次開發(fā)的音樂教材為基礎，對音樂教材內容加以深入的解析，在此基礎上，關注學生、關注教學策略、關注課堂，從而何的拓展和開發(fā)音樂教材，這可以大大提升音樂教材二次開發(fā)的意義。總之，音樂教材二次開發(fā)一定要從教材內容進行深度解讀分析出發(fā)，對學生情感和近況教學策略、教學課堂加以分析，合理拓展音樂教材內容，才能夠促進有效的音樂教材二次開發(fā)的實現(xiàn)。