劉艷芳（江西大余縣新城鎮(zhèn)中學，江西 贛州 341501）

認識價值，分析現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)與應對
——對當前我國中小學音樂教育現(xiàn)狀的反思

劉艷芳
（江西大余縣新城鎮(zhèn)中學，江西 贛州 341501）

中小學的音樂教育關系到每一個國民的教育，是弘揚音樂文化的主要途徑，振興中華音樂的必經之路，其關系到整個中華民族音樂文化水平的提高。所以，弘揚音樂文化是中小學音樂教育當仁不讓的責任，是當代中小學音樂教育的使命。

中小學音樂；教育現(xiàn)狀；挑戰(zhàn)與應對

隨著新課改的不斷深化，我國的中小學音樂教育工作經過不斷地改革、創(chuàng)新，雖然取得了一定的成績，但因為受到社會環(huán)境以及人們對音樂教育認識的不足的影響和各方面因素的制約，現(xiàn)在的中小學音樂教育存在的問題和不足之處應引起我們的重視。針對當前中小學音樂教育存有的問題，從音樂教育的理念、教育設計、教育規(guī)則三方面對中小學的音樂教育進行改進有更加現(xiàn)實的意義。

一、深化音樂教育的價值

（一）東西方音樂文化不同

東西方的價值觀不同但并不存在沖突，兩者是能夠互相補充和交流的。西方創(chuàng)作的音樂，本質上是一種數理邏輯分析方法，其演創(chuàng)是主客體分開的，而東方作曲家創(chuàng)作的音樂，是從直覺上把握，其演創(chuàng)方式是主客體相互結合的。就其認知和審美體驗模式而言，西方的音樂主要是進行理性分析的，而東方的音樂主要是注重韻味，是建立在音樂傳承和創(chuàng)作的基礎上屬于東方哲學那方面的有機體。例如，我們國家古琴音樂的美講究的是“天人合一”，古琴音樂的美是依靠演奏者對音樂的理解和對人生的感悟表現(xiàn)的，不同的演奏者都有各自演繹其美的方式和效果，而不會局限于僅僅看著琴譜進行演奏。在印度，其對于音樂美的定義是“拉斯”?！袄埂辈幌窆畔ＥD表示數理的和諧，其梵語的意思是“韻味”。在阿拉伯的音樂審美模式中，其對于音樂美的定義是“太拉”，這是一種衡量音樂家是否能夠激勵聽眾，創(chuàng)造音樂氣氛的主要標準。它們是通過身心的體驗去構建或者接觸音樂世界的，這是東西方之間的本質區(qū)別，也是東西方不同的哲學觀和自然觀的表現(xiàn)。

（二）東西方文化相輔相成

科學如果單方面發(fā)展即是片面的，而片面的科學理解對于博學者而言是悲慘的，這是心理學家榮格的觀點。西方科學的思維模式是高度理性，相比之下，東方給予我們的則是更加廣闊、更加高深的理解能力，即從生存中獲得理解力。這種智慧是已經高度發(fā)展的領悟能力。而我們的音樂就是一種文化，是我們的先輩對待世界的一種思維模式，是我們人類智慧的精華。只有真正認識到音樂的文化價值和意義，才能更好地認識音樂教育的重要意義和文化內涵，這正是中小學音樂教育的重要意義所在。

二、目前中小學音樂教育的狀況

學校在追求“升學率”的同時，認為學生的音樂水平高低并不會對“升學率”有所影響，因此即便能夠認識到音樂文化教育的重要性，也會一心建設有關升學的課程，而對音樂課置若罔聞。音樂課教師則會將音樂課教學的失敗歸根于學校和學生的態(tài)度，甚至是社會環(huán)境，特別是社會上流行音樂對學生的影響。另外，學生對音樂課的學習有抵觸心理，學生認為教學內容枯燥，教師教學手段和方式單一。就家長而言，家長認為孩子上學就是為了學好文化課，對音樂的教育意義缺乏認識，認為音樂課的有無對孩子來說并不重要。在這種情況下，音樂課教師為了迎合學生的興趣，維持最基本的課堂秩序，直接采用時下最流行的歌曲代替本來教學所要求的內容，使學生的音樂趣味越來越偏離高雅音樂，這種現(xiàn)象在偏遠地區(qū)的學校更為突出。其實，城鎮(zhèn)地區(qū)的狀況也不樂觀。在小學期間，因為受到考級觀念的影響，一些學音樂的學生在其家長的督促下為了考級而不斷考級。而在高中階段，學校將有一定唱歌或彈奏能力的學生作為“特長生”，組成音樂特長班，為了參加高考報考藝術類高校，集中進行強化訓練。事實上，無論是為了考級還是為了高考，大部分是在學校、老師或者家長的影響下進行的音樂技能訓練，這并不存在音樂教育本來的意義。另外，有些學生認為，高雅音樂屬于那些專門學習音樂的學生，只有流行音樂才是他們表達情感的唯一方式。在對學生的音樂課進行問卷調查時發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學生承認他們喜歡音樂，然而并不喜歡上學校開設的音樂課程。如此可見，當下最缺乏的是讓學生都喜聞樂見的音樂課。音樂教師表示，教授音樂課程很有難度。我認為，只有不稱職的教師，我們絕對不能夠以學生的學習態(tài)度、學校及社會的環(huán)境影響為由，推卸本該屬于音樂教師的責任。

三、賦予文化內涵

音樂是反應時代和社會的載體，文化則是音樂本身應有的屬性，賦予了音樂深厚的文化內涵。音樂教師應該在教學大綱計劃之外創(chuàng)造發(fā)揮自我的空間，將音樂放到文化、教育的大背景下進行分析和重新認識。通過對音樂的分析，了解音樂產生的時代、社會背景以及其背景反映出來的文化內涵。為學生提供更加開闊的認知和思維空間，使音樂課程成為學生發(fā)表自我觀點，展現(xiàn)自我思想的途徑。而不應該將音樂作品局限在某一時代、某一空間，不應該僅從一部分去理解或者體會社會環(huán)境對音樂作品的影響，而忽視了音樂的固有屬性和育人功能。賦予音樂作品豐富的文化內涵，不但可以增加音樂的內涵，而且還有利于培養(yǎng)學生感知文化，認識文化的能力。

四、結語

綜上所述，作為一名合格的中小學音樂教師不僅應該具有適應時代發(fā)展的教育理念、深厚的音樂知識、嫻熟的教學技能，還要有靈活機智的頭腦、熟練的駕馭能力以及勇于創(chuàng)新和不斷完善的人格。作為培養(yǎng)音樂教育教師的高校中的音樂系科，應該在其培養(yǎng)目標、課程安排、教育理念等方面做出調整，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學音樂教師，積極弘揚音樂文化。

［1］于池.音樂教育心理學應加強藝術實踐課程的改革［J］.藝術教育，2012（08）.

［2］毛康，林勇.淺談高中生學習音樂的心理狀態(tài)［J］.文學界（理論版），2012（07）.