王學(xué)華（安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

淺析農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀與解決策略

王學(xué)華
（安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

義務(wù)教育小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力。教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂興趣更好的保持與發(fā)展，為進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

識(shí)譜教學(xué)； 現(xiàn)狀分析；新課標(biāo)

一、小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

音樂是動(dòng)聽的歌聲、流淌的小河，一切美好的東西都可用音樂表現(xiàn)，喜怒哀樂也用音樂去渲染?？山?jīng)過幾年小學(xué)音樂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上存在諸多問題，最主要的是識(shí)譜問題，以下是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)狀：

（一）調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到學(xué)習(xí)識(shí)譜枯燥乏味

（二）小學(xué)生模唱歌曲

尤其是模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但唱曲譜卻很困難，許多熟悉的歌曲讓學(xué)生唱譜，就感到吃力。這說明學(xué)生用“唱名”表示音高的這種觀念未培養(yǎng)起來，缺乏用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。

（三）視唱能力測(cè)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)用唱名唱準(zhǔn)C大音階的學(xué)生比例甚低。

（四）小學(xué)生在日常生活中

聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除音樂課外幾乎接觸不到“唱名”。若在音樂課上很少進(jìn)行“唱名”練習(xí)，那么，學(xué)生們不掌握“唱名音程感”是很自然的。

二、小學(xué)音樂學(xué)習(xí)識(shí)譜唱譜的重要性

在音樂教學(xué)中音樂文化光譜教學(xué)不應(yīng)該被忽視?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：比分是錄制音樂符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的讀譜能力。教孩子讀音樂，他們覺得學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過去的錯(cuò)誤理解的音樂知識(shí)技能，只是音樂知識(shí)和頻譜閱讀技能為主體的音樂知識(shí)技能，導(dǎo)致音樂知識(shí)和技能的一邊倒的趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼和疲憊的音樂知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。課程改革后新課標(biāo)將教學(xué)重點(diǎn)定位為音樂興趣、情感、審美的培養(yǎng)，很多人又開始全盤否定音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：基礎(chǔ)教育課程的任何只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)和技能。音樂教育學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是必須的，這不僅是音樂的質(zhì)量在一個(gè)人的整體素質(zhì)的一種需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。只有某些基本的音樂知識(shí)技能，學(xué)生的音樂美學(xué)和音樂表現(xiàn)能力的形成和發(fā)展，因此不能忽視音樂知識(shí)技能學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

三、小學(xué)生音樂識(shí)譜學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

（一）多重感官，感受音高節(jié)奏

1.聆聽音樂

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都賴于聽覺。這就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的。學(xué)生對(duì)音樂的聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。因此學(xué)譜的基礎(chǔ)應(yīng)放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽音模唱是識(shí)譜教學(xué)的第一步，可用“啊”模唱，用“啊”唱不同音高的音，更易聽出音高變化，在唱時(shí)只需關(guān)注音高變化不用去理會(huì)那些不熟悉的唱名的變化，練習(xí)變得簡(jiǎn)單。在模唱單音時(shí)可要求學(xué)生把音唱的稍長(zhǎng)點(diǎn)，從開始到結(jié)束保持在同樣的高度上，提醒孩子注意聽自己所唱的音是否與琴聲一樣。這就要求學(xué)生不僅要聽琴聲更要學(xué)會(huì)聽自己的歌聲。這不僅對(duì)識(shí)譜有幫助，進(jìn)一步強(qiáng)化了“聽”，養(yǎng)成“聽”的好習(xí)慣。

2.感受音樂

非語義是音樂的另一個(gè)特點(diǎn)，所以音高，節(jié)奏和音樂元素，如抽象，無法用語言描述，在實(shí)踐中，短暫的，所以學(xué)生的高和低的節(jié)奏，模糊的概念。小學(xué)生階段的具體形象思維，可以接受更具體形象。地圖集包含旋律強(qiáng)度、長(zhǎng)度、聲音的旋律使學(xué)生有一個(gè)更清晰的感覺。繪制線條的音樂是一種常見的新教材，已經(jīng)成為“有跟蹤”音樂，音樂與明確，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的音樂感覺。

3.手勢(shì)音樂教學(xué)

方向，幫助孩子區(qū)分高和低的聲音，語氣特征的抽象的概念有一定的形象。教學(xué)中，老師可以使用手勢(shì)“建議”來幫助孩子們唱歌。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，使用柯達(dá)的手勢(shì)，幫助學(xué)生規(guī)模和課程培訓(xùn)，培訓(xùn)音調(diào)的能力，是一個(gè)很好的方法提高閱讀教學(xué)的音樂。平時(shí)上課我讓學(xué)生唱大小雖然手勢(shì)，有時(shí)與“一個(gè)人”的游戲，或動(dòng)作的速度，不要讓學(xué)生感到無聊。在第十二冊(cè)第三單元《do re mi》中，有介紹五線譜這一記譜方法的內(nèi)容。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符在五條線間游走，很多學(xué)生眼花繚亂。于是我讓每個(gè)學(xué)生拿出他們的“五線譜”—手，右手五指張開剛好當(dāng)作五線譜的五條線，上加線或下加線可用左手幫忙。結(jié)合《do re mi》中13|3 -|35|5-|24 |4-|67|7-|13 3|35 5| 24 4|67 7|的旋律，每唱一個(gè)音就將相對(duì)應(yīng)的手指動(dòng)一動(dòng)，學(xué)生比劃得不亦樂乎！孩子天生好動(dòng)，依照孩子的特征，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程動(dòng)動(dòng)手指事半功倍！

（二）形式多樣，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

1.通過游戲激發(fā)識(shí)譜興趣

低年級(jí)學(xué)生的好奇，活躍，自制力弱，我來自游戲的興趣，讓他們擁有快樂的學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們保持積極心態(tài)的音樂學(xué)習(xí)。然后設(shè)計(jì)了很多游戲，幫助學(xué)生理解指出，識(shí)別筆記點(diǎn)名和持續(xù)時(shí)間。

（1）認(rèn)識(shí)音符唱名

走格子的游戲創(chuàng)意來自兒時(shí)的跳房子游戲，在格子里寫七個(gè)音，一個(gè)同學(xué)唱另一個(gè)同學(xué)跳。“寓教于樂”，通過游戲，不知不覺中，七個(gè)音符的唱名就深印心底。

（2）認(rèn)識(shí)音符時(shí)值

時(shí)值是音的重要屬性，所以節(jié)奏訓(xùn)練至關(guān)重要。傳統(tǒng)音樂課中，節(jié)奏雖已符號(hào)化，但用“×”來表示，太過抽象。新教材在符號(hào)化的基礎(chǔ)上與生活結(jié)合，進(jìn)行形象化創(chuàng)造：如四分音符用“走 ”表示，八分音符用 “跑 ”表示。跑得快、走得慢，易掌握各時(shí)值的音符。藝術(shù)來源于生活，高于生活。還有很多節(jié)奏藏在生活中，如“預(yù)備· 起”“ 叔·叔 爸·爸”等，都可拿來服務(wù)課堂，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體輔助識(shí)譜教學(xué)

多媒體課件有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽能力，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。新教材配套的教學(xué)光盤中自帶有關(guān)音高節(jié)奏的游戲，這些游戲?qū)W生百玩不厭。其中激勵(lì)性的評(píng)語使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿激情。適度、有針對(duì)性的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能使識(shí)譜教學(xué)更方便有趣，達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

學(xué)習(xí)樂器對(duì)增強(qiáng)識(shí)譜能力有極大幫助，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。選擇器樂時(shí)，要注意面向全體的原則，首先考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學(xué)、有固定音高或音準(zhǔn)比較容易把握的樂器，如打擊樂器、口風(fēng)琴、豎笛、口琴。低年級(jí)以打擊樂器為主，幫學(xué)生解決節(jié)奏方面的問題，即使再簡(jiǎn)單的器樂演奏也是學(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)譜子有更深的認(rèn)識(shí)，更能注意譜子的各個(gè)音樂要素。還可以讓學(xué)生自制打擊樂器來演奏，增加學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)識(shí)譜能力。

4.利用音樂旋律來提高識(shí)譜閱讀能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括識(shí)譜教學(xué)。不讀的書舊剛性歌唱音樂定位點(diǎn)，也可以唱歌的學(xué)生分?jǐn)?shù)褶皺。必須折疊后的反饋是有效的，通過反饋你的旋律，他的作品在某種程度上，知識(shí)頻譜歌唱能力的鍛煉。是因?yàn)樗男桑瑢W(xué)生完全沉浸在一個(gè)有趣的和他們?cè)趯W(xué)習(xí)和弦的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)有意想不到的結(jié)果。

（三）循序漸進(jìn)，鞏固識(shí)譜成果

音樂簡(jiǎn)而言之：就是七個(gè)音的反復(fù)，孩子們唱會(huì)這七個(gè)音很難嗎？識(shí)譜教學(xué)一個(gè)重要的原則就是要由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，一步一個(gè)腳印的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。“貪多嚼不爛，欲速則不達(dá)”，孩子視唱更是如此，一次不能引入太多音，七個(gè)基本音級(jí)要一個(gè)個(gè)引進(jìn)。教學(xué)中可采用先節(jié)奏后音準(zhǔn)、先唱詞后唱譜、先唱拼音再唱數(shù)字、先樂句后樂曲等形式。更重要的是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)音樂”到“會(huì)學(xué)音樂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功帶來的喜悅，才能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”在識(shí)譜教學(xué)中，要團(tuán)材施教。多用形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。讓每個(gè)孩子真正走入音樂。

［1］金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.

［2］王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

［3］李重光.兒童視唱入門.

［4］楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐.

王學(xué)華，女，漢，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院2013年在職研究生，研究方向：音樂教育教學(xué)。