王 碩

（天津音樂學院鋼琴系，天津 300171）

素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革研究

王 碩

（天津音樂學院鋼琴系，天津 300171）

在素質(zhì)教育改革的背景下，高校的各個學科都處在改革之中，其中高校鋼琴教學也順應改革的潮流，按照素質(zhì)教育的要求進行教學改革。文章主要針對高校鋼琴教學改革的問題進行探究，分析問題形成的原因，并針對鋼琴教學的特點，結(jié)合具體的鋼琴教學的情況提出實現(xiàn)鋼琴教學改革的措施，以此提高高校教師鋼琴教學的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的要求，為現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂人才。

素質(zhì)教育；高校；鋼琴教學；改革

在現(xiàn)代高校中，學科教學改革的效果相對較高，但也出現(xiàn)一些問題，例如在專業(yè)的音樂教育鋼琴教學中，教師忽視素質(zhì)教育理念的要求，主要將教學目標定位與關(guān)注學生的鋼琴演奏技巧，還有在鋼琴教學中教學方法不科學，學生難以在鋼琴學習中實現(xiàn)全面發(fā)展，從而促使高校的鋼琴教學失去教育意義，針對這些問題，分析問題產(chǎn)生的原因，針對高校鋼琴素質(zhì)教育教學改革的過程，有針對性的進行探究。

一、高校鋼琴教學問題

素質(zhì)教育要求學生不僅具有較高的鋼琴演奏技術(shù)，還要求具有創(chuàng)新思維了管理，高校在人才的培養(yǎng)上要堅持全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標，制定合適的鋼琴教學課程促進學生鋼琴演奏技巧的發(fā)展。在全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標的要求下，高校在不斷進行鋼琴教學改革，針對高校鋼琴教學中的問題，開設相關(guān)的教學研究課程，不斷提高教學質(zhì)量與水平，由此培養(yǎng)學生的氣質(zhì)，促進全面發(fā)展。對現(xiàn)階段，高校鋼琴教學中的一些問題進行研究，具體問題如下：

（一）教學內(nèi)容不平衡

高校鋼琴教學內(nèi)容一般包含兩部分，一部分是鋼琴演奏技術(shù)，另一部分是鋼琴作品分析、理解，但在實際的教學中，教師側(cè)重于演奏技術(shù)的培養(yǎng)，并沒有將學生的樂感、樂思作為專業(yè)考核的內(nèi)容，忽視學生樂感、作品理解等思維能力的培養(yǎng)，促使學生在實際的演奏中空有華麗的技術(shù)，沒有真情實感，演奏難以打動人心。

（二）教學方式單一

教師在實際教學中，一般都是將實際的演練作為主要教學過程，并沒有借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的多方面的素質(zhì)進行培養(yǎng)。鋼琴演奏是將演奏者全身的感官調(diào)動起來，單一的教學方式無法調(diào)動學生的學習積極性，長時間的鋼琴練習也會增加學習的枯燥感，無法調(diào)動學生的學習興趣。

二、高校鋼琴教學改革效果較差的原因

（一）教師教育理念存在偏差

在進行高校鋼琴教學改革時，教師的教育理念存在偏差，在進行教學時，再進行教育改革時，將鋼琴教學看做“技術(shù)”教育，在實際教學中，教師逐漸將演奏技巧作為教學的關(guān)鍵內(nèi)容，忽視學生的鋼琴素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在進行教學時，教育的功利性不斷增強，過分關(guān)注現(xiàn)實利益，對于社會需求、學生的需求，片面的進行理解，在教學的過程中，忽視對學生的樂感和情感表達能力的培養(yǎng)，忽視學生的主觀能動性，使教學的過程枯燥、乏味，學生在鋼琴練習時，主要進行機械的模仿，降低學生的學習興趣，使教學的效果與課程預期的差距較大。

（二）教育的內(nèi)容忽視“素質(zhì)教育”教學

我國高校的鋼琴教學在一定程度上，忽視素質(zhì)教育理念的要求，課程教學的內(nèi)容比較單一、重復，內(nèi)容沒有新鮮感，學生對教學的內(nèi)容感到乏味，學習的熱情低下；還有是過分重視理論知識，忽視學生樂感的培養(yǎng)，導致學生不能主動的學習，學習積極性下降。

（三）師資力量較分散

高校的鋼琴教學，部分教師堅持傳統(tǒng)的教學觀念，依據(jù)教學經(jīng)驗進行教學，在教學中沒有對學生的作品理解、情感表達等思維能力進行開發(fā)、培養(yǎng)，導致教學效果較差。

三、素質(zhì)教育下的鋼琴教學體系

（一）創(chuàng)新教學的內(nèi)容

高校教師在進行鋼琴教學時，應該主動創(chuàng)新教學內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，進行教學內(nèi)容設計。鋼琴教學不僅對學生的鋼琴演奏能力進行培養(yǎng)，還培養(yǎng)學生的鋼琴思維能力。教師在進行教學時，要將演奏技巧與情感表達結(jié)合起來，總結(jié)、歸納知識的結(jié)構(gòu)，明確素質(zhì)教育的整體目標，不僅對學生的演奏技巧進行培養(yǎng)，還設置相關(guān)課程培養(yǎng)學生讀譜能力、作品的理解思維能力、情感表達能力以及培養(yǎng)學生的樂感，讓學生能夠在鋼琴教學中體會到學習的樂趣，主動進行學習，調(diào)動學生的學習興趣。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在進行鋼琴教學實，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，對素質(zhì)教育的理念進行分析了解，主動實踐、落實素質(zhì)教育的目標，教師在鋼琴教學中，要重視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學中實現(xiàn)技巧教學與情感教學并重的教學方法，建立合適的鋼琴教學體系，提高教學的效果。教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師鋼琴教學藝術(shù)與教師的職業(yè)素質(zhì)，教師在進行鋼琴教學時，教師要不斷提高自身的教學水平，還要培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)，在鋼琴教學中增加認真、負責，讓學生在教學中體會到教師的真情實感。

四、結(jié)語

隨著近年來，知識與人才在現(xiàn)代化建設中的作用越來越突出，我國不斷推進素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育越來越受到國人的關(guān)注與重視。高校要想培養(yǎng)全方面、高素質(zhì)的人才，就要重視素質(zhì)教育理念的推進，促使教學的改革，提高教學質(zhì)量。鋼琴教學改革在素質(zhì)教育理念的指導下，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學的內(nèi)容，為鋼琴教學注入活力，為社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的音樂人才。

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