劉惜瑞

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙市 410000）

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淺談練耳單聲部節(jié)奏的訓練方法

劉惜瑞

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙市 410000）

【摘要】視唱練耳是音樂專業(yè)中的一門重要基礎課程，它可分為視唱與練耳兩大版塊，而其中練耳又有著至關重要的地位，是培養(yǎng)音樂聽覺的重要手段之一。練耳主要包括聽音、記譜以及模唱三方面的內容，而在記譜范圍中對于節(jié)奏的聽記可以說是練耳中較為容易突破的一項。特此，本文將從節(jié)奏訓練的意義、節(jié)奏訓練的方法等方面來探討如何提高練耳中單聲部節(jié)奏的聽記能力。

【關鍵詞】練耳；節(jié)奏；訓練

一、節(jié)奏訓練的意義

按一定規(guī)律組織起來的音的長短關系叫做節(jié)奏。樂曲中固定時值單位與其強弱規(guī)律的組織形式叫做節(jié)拍。節(jié)奏和節(jié)拍的關系是相輔相成的，節(jié)奏是音樂的生命，節(jié)拍是音樂的心臟。奧爾夫關于視唱練耳的音樂教學法中著重強調節(jié)奏的第一性，認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此，奧爾夫特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。由此可見，節(jié)奏是音樂發(fā)展的力量源泉，在音樂中起著舉足輕重的作用。節(jié)奏在視唱練耳中具有基礎性的作用，也是較為容易突破的一項，音樂專業(yè)的學生在練耳遇到瓶頸時，不妨先從節(jié)奏訓練方面入手，為聽音、旋律聽記等其他各項做好充分地準備，奠定良好的基礎。

二、節(jié)奏訓練的方法

（一）讀節(jié)奏、打節(jié)拍

邊看書邊口讀節(jié)奏并且同時手打節(jié)拍是一種最基礎、最易上手的節(jié)奏訓練方式，能夠使學生對節(jié)奏形式一目了然。節(jié)拍訓練是節(jié)奏訓練的開端，教師可選用節(jié)拍感明顯的節(jié)奏讓學生去感受節(jié)奏是規(guī)范在節(jié)拍當中的，每一拍幾個音，每個音之間的長短組合關系是怎樣。這種練習可以分為三種形式進行：①手拍單位拍，口讀節(jié)奏型。 ②手劃單位拍，口讀節(jié)奏型。③雙手交替，敲擊練習，即一手擊單位拍，一手擊節(jié)奏。教師可從以上三種形式中任選適合學生學習的，并且要求學生在練習時重點掌握拍子的力度對比，如強、弱；強、弱、弱；強、弱、次強、弱等。

（二）掌握常用的節(jié)奏型及其變化形式

掌握常用的節(jié)奏型及其變化形式是良好把握節(jié)奏的開端。例如大切分節(jié)奏型的基本原型為（X X X），它的變化形式則可分為（X X XX）;（XX X X）;（XX X XX）；（O X X）;（X X O）;（XX X O）;（O X XX）等。教師應當由簡到繁、由易到難通過教授與不斷練習使學生可以自如的掌握各種節(jié)奏型及其變化形式，然后教師可以進一步引導學生進行節(jié)奏的編寫練習，可先由教師編寫不同的節(jié)奏學生來讀、打，然后讓學生模仿，最后學生可以按照教師要求隨意編寫節(jié)奏短句。通過這些練習鍛煉學生對音值均分的能力，對節(jié)奏型的派生能力，對音值組合的掌握能力等，為聽記完整節(jié)奏短句做好充分準備

（三）將相似的節(jié)奏型進行對比練習

許多節(jié)奏型由于比較相似導致一些學生容易混淆，教師應當將易混淆的節(jié)奏型單獨羅列出來，并逐個進行區(qū)分對比練習，強化訓練，加強學生的辨別能力以及對每一個節(jié)奏型的敏感度。例如：將三連音與后十六（八十六）節(jié)奏型進行對比訓練；或將三連音與前十六（十六八）節(jié)奏型進行對比訓練；或將二八節(jié)奏與小附點節(jié)奏型進行對比訓練等等。教師可以采取替換的形式進行對比區(qū)分，既如一首完整節(jié)奏中如含有三連音節(jié)奏型可以將其替換成與之相類似易混淆的節(jié)奏型，進行反復區(qū)分訓練，使學生在不斷的練習過程中，找出其中的細微差別，提高學生對節(jié)奏型的辨識度。

（四）節(jié)奏的聽記訓練

聽寫節(jié)奏訓練是在充分認知節(jié)奏、流暢朗讀節(jié)奏的基礎上進行的更深層次的訓練，也是藝術類考生入學考試的基本內容之一，它是旋律聽記的前提。教師可以通過多種形式的練習使學生快速掌握聽記技巧。

（1）掌握節(jié)奏型的速記法

熟練掌握節(jié)奏型的速記方法可以幫助我們大大的提高節(jié)奏的聽記速度及精準度。節(jié)奏型的簡寫有兩種不同的方法，其一是采用速記符頭法，在符頭與符頭的間距中可以大致的表示出每個音的時值。例如：八十六（后十六）節(jié)奏型可以記寫為（. ..）,十六八（前十六）節(jié)奏型可以記寫為（.. .），四十六節(jié)奏型可以記寫為（....）等，在速記完符頭之后，便可以依次填上符干和符尾。另一種方法是采用速記符尾法，例如二八節(jié)奏型可記為（ ），四十六節(jié)奏型可記為（ ），大切分節(jié)奏型可記為（ / ）等等。這種方法運用十分普遍也更為直觀清晰。在速記完符尾之后再依次填充符頭與符干。兩種方法都是比較好的節(jié)奏型速記法，可以任選其一訓練，以提高學生節(jié)奏聽記的速度與準確度。

（2）填補節(jié)奏型訓練

填補節(jié)奏型訓練是對所學知識的強化與鞏固，它也可以通過兩種方法進行練習。第一種是學生自主用學過的節(jié)奏型將所缺的小節(jié)進行節(jié)奏填空，然后將所填好的節(jié)奏句子邊打拍子邊讀出來并背誦。這種方法不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，也能夠對強化學生所學節(jié)奏型的記憶有所幫助。另一種是教師彈奏完整的節(jié)奏句子，讓學生聽記空缺小節(jié)的節(jié)奏型。這種方法不僅能提高學生對所填小節(jié)的前后小節(jié)節(jié)奏型強化記憶，也能提高學生的專注度和對節(jié)奏型的敏感度，是一種檢驗學生對所學節(jié)奏型掌握程度的好方法。

（3）固定音高聽記節(jié)奏

固定音高聽節(jié)奏訓練法就是在譜面上只給出音高的符頭，讓學生根據(jù)所聽到的節(jié)奏，填補符干及符尾。這種訓練既能鍛煉學生對不同節(jié)奏型的認知，又練習了曲調內音與音之間的進行，為今后的旋律聽寫打下基礎，做好充分的準備。

（4）聽旋律，記節(jié)奏

聽旋律，記節(jié)奏是上述固定音高聽記節(jié)奏的深化，是在節(jié)奏與旋律聽記過渡階段很好的一種訓練方式。它既能鞏固我們所學的節(jié)奏知識，同時又加入了旋律，讓學生既能初步感知旋律，又能在旋律中敏銳地抽離出所需聽記的節(jié)奏。這種訓練也可以通過兩種方式進行。其一是只寫節(jié)奏型，不寫音高。即要求老師彈奏一首完整的旋律，學生要拋開音高的束縛，只聽記出這首完整旋律的節(jié)奏即可。其二是寫出旋律中某種特定節(jié)奏型的小節(jié)。如老師在聽記之前可要求學生聽記小附點節(jié)奏，然后由老師彈奏完整旋律，學生只需聽記出旋律中小附點所在的小節(jié)即可。

三、結論

節(jié)奏是十分重要的音樂要素,在音樂活動中,幾乎沒有任何一種形式是可以脫離節(jié)奏而單獨進行的。在練耳訓練中節(jié)奏有著基礎性的作用，也是較為容易突破的一項。良好的掌握節(jié)奏知識以及對于節(jié)奏的敏銳反應度會直接影響到旋律的聽記甚至練耳的整體水平等。為此，本文特根據(jù)節(jié)奏訓練的意義以及日常的積累總結出一些單聲部節(jié)奏訓練的方法，望對在節(jié)奏訓練方面有困惑的學生有一定幫助。

參考文獻

［1］尹正文.視唱練耳教學法［M］.西南師范大學出版社.2007.07.

［2］陳雅先.視唱練耳教學論［M］.上海音樂出版社.2006.05.

［3］朱晶.淺談高師視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練［D］.東北師范大學. 2008.

作者簡介：劉惜瑞，女，湖南株洲人，研究生在讀，音樂與舞蹈學專業(yè)。