王麗英

（海南瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 ?？?571127）

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五年一貫制高職高專音樂(lè)教育之聲樂(lè)教學(xué)法

王麗英

（海南瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 海口 571127）

【摘要】本文針對(duì)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育中音樂(lè)師資培養(yǎng)中的聲樂(lè)教學(xué)法，結(jié)合我校五年一貫制高職高專音樂(lè)教育2+3的人才培養(yǎng)模式，提出了前兩年是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，采取歌唱基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱能力培養(yǎng)并重的原則；后三年是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的提高階段，采取歌唱能力與小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)能力培養(yǎng)并重的原則。在花樣繁多的聲樂(lè)教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法的重要性。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法；高職高專；歌唱能力

一、前言

五年一貫制高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的生源是初中畢業(yè)生。其在生理、心理、文化程度、音樂(lè)素養(yǎng)等方面的客觀基礎(chǔ)決定了專業(yè)錄取基準(zhǔn)低。根據(jù)五年一貫制音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，入學(xué)后的培養(yǎng)模式是2+3，即：前兩年的中專教育和后三年的大專教育。根據(jù)《聲樂(lè)》教學(xué)大綱，前兩年中專教育采取歌唱基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱能力培養(yǎng)并重的原則；后三年大專教育采取歌唱能力培養(yǎng)和小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)能力培養(yǎng)并重的原則。培養(yǎng)目標(biāo)是合格的小學(xué)音樂(lè)教師。

由于生源入學(xué)前沒有經(jīng)過(guò)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，要在五年內(nèi)培養(yǎng)成合格的小學(xué)音樂(lè)教師，擔(dān)負(fù)我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的重任，承擔(dān)《小學(xué)音樂(lè)》教育課程，因此聲樂(lè)教學(xué)法的科學(xué)性直接影響五年一貫制音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、前兩年的聲樂(lè)教學(xué)法

《聲樂(lè)》是一門學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的技能課。前兩年是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。聲音與發(fā)聲機(jī)能都是歌唱學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要解決物質(zhì)基礎(chǔ)的問(wèn)題，就必須了解和掌握自然科學(xué)范疇的知識(shí)—嗓音解剖學(xué)與生理學(xué)。這是相對(duì)區(qū)別于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)法的，代表國(guó)際聲樂(lè)教育前沿的，以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的聲樂(lè)教學(xué)法—機(jī)理教學(xué)法。根據(jù)新生心理、文化程度等方面的基礎(chǔ)，教師需要通過(guò)直觀、簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，例如：圖示講解、教師示范、案例教學(xué)（通過(guò)探討和總結(jié)）等教學(xué)法，呈現(xiàn)歌唱基礎(chǔ)理論知識(shí)。教學(xué)目的：一、使學(xué)生了解專業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，了然聲樂(lè)專業(yè)是以自己身體為樂(lè)器，身體各器官雖然是獨(dú)立活動(dòng)，但在歌唱過(guò)程中是密切配合和相互制約的整體協(xié)調(diào)過(guò)程；二、使學(xué)生了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其由來(lái)，為教與學(xué)做科學(xué)的準(zhǔn)備，例如：什么是“胸腹式呼吸法”，為什么學(xué)習(xí)“胸腹式呼吸法”，等；三、通過(guò)表面抓本質(zhì)，以求做到有章可循，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)法的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

在意大利威尼斯音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)課堂上，對(duì)于站姿—“樂(lè)器”的著力點(diǎn)，有著非常明確、簡(jiǎn)潔的要求：雙腳距離與肩膀?qū)挾认喈?dāng)，腳后跟、腰、頭成一線，以“樂(lè)器”重心居中為準(zhǔn)則。呼吸，呼吸方法有胸式、腹式和胸腹式呼吸方法。我們采取經(jīng)過(guò)歌唱實(shí)踐和科學(xué)驗(yàn)證的最科學(xué)的呼吸方法—胸腹式呼吸方法。通過(guò)教師講解、示范等教學(xué)方法，使學(xué)生不僅了解理論，更能在聽覺和觸覺的感知中獲得實(shí)踐能力。象“聞花”一樣輕輕吸氣，聲帶起到發(fā)音體的作用，肺部起到風(fēng)箱的作用，各腔室起到共鳴作用。要求象運(yùn)動(dòng)員一樣運(yùn)用生理機(jī)能的能力實(shí)現(xiàn)腔體打開，肋間肌等機(jī)能不僅處于有彈性的張開，而且能使氣息與聲音有效結(jié)合和有彈性地向前流動(dòng)。

歌唱基礎(chǔ)階段學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)曲由3度音程開始，在循序漸進(jìn)增加音程難度過(guò)程中，跨度不宜大；多采用后元音O、U及中元音A，使學(xué)生更容易獲得歌唱狀態(tài)，如：“通”的狀態(tài)，等。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是從“自然階段（無(wú)知）”到“不自然階段”再到“自然階段（有知）”， “不自然階段”的“局部努力”一旦成為習(xí)慣，將成為下意識(shí)的“自然”，并獲得新的歌唱平衡。切忌發(fā)聲過(guò)程中的“擠”、“卡”、“僵”現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在于聲區(qū)平穩(wěn)過(guò)渡和學(xué)生“急于求成”的心理。

歌唱基礎(chǔ)階段學(xué)生聲樂(lè)作品的音區(qū)跨度不宜大，以演唱意大利古典聲樂(lè)作品為基礎(chǔ)，以唱好中國(guó)聲樂(lè)作品為目的。聲樂(lè)是通過(guò)音樂(lè)與語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的。語(yǔ)言都有元和輔音，而元音更容易獲得良好共鳴和豐富音質(zhì)。意大利語(yǔ)發(fā)音更靠前，易獲得面罩聲音；五個(gè)元音 I、E、A、O、U發(fā)音簡(jiǎn)單，易獲得更多共鳴；一個(gè)元音是一個(gè)音節(jié)，重音通常在倒數(shù)第二音節(jié)，有節(jié)奏感，歌唱性強(qiáng)。亞洲語(yǔ)言，例如：中文、韓文，尤其日文，發(fā)音復(fù)雜、靠后、生硬，相對(duì)影響專業(yè)技能建立的難易度和聲音的流動(dòng)性。但，由于學(xué)生熟悉本國(guó)文化，擅長(zhǎng)表達(dá)本國(guó)音樂(lè)思想感情；也由于學(xué)生將來(lái)面對(duì)的教育對(duì)象，決定唱好本國(guó)聲樂(lè)作品是歌唱教學(xué)的目的。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論演唱哪種語(yǔ)言聲樂(lè)作品，課程標(biāo)準(zhǔn)一定包括：嚴(yán)格要求學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：音準(zhǔn)、節(jié)奏等；要求學(xué)生了解作品背景，例如：歷史背景、要表達(dá)的思想感情；要求歌唱技巧的科學(xué)性，例如：“呼吸”、“打開”、“混聲”、“以氣帶聲”等；注重作品的音樂(lè)性，例如：以情帶聲、音樂(lè)層次要清楚，等。

聲樂(lè)是看不見、摸不著的聽覺藝術(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和音樂(lè)修養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)聲音識(shí)別能力和審美能力的培養(yǎng)也是非常重要的，它是確認(rèn)教學(xué)效果的唯一途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生聲音審美能力的基礎(chǔ)。

三、后三年的聲樂(lè)教法

根據(jù)《聲樂(lè)》教學(xué)大綱，后三年大專教育采取歌唱能力與小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)能力培養(yǎng)并重的原則。

由于語(yǔ)言、表達(dá)方式、審美等文化背景的不同，世界上存在著不同的歌唱唱法，但有其共性可循，如：學(xué)習(xí)聲樂(lè)的物質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是一樣的。根據(jù)《聲樂(lè)》教學(xué)大綱，前兩年是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容主要是共性教育內(nèi)容；后三年是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的提高階段，教學(xué)內(nèi)容包括歌唱個(gè)性或特點(diǎn)的培養(yǎng)。

我國(guó)目前有四種唱法：美聲（Bel Canto）、民族、原生態(tài)和通俗。師范類音樂(lè)教育專業(yè)《聲樂(lè)》課程教學(xué)內(nèi)容一直以“美聲（Bel Canto）唱法”和“民族唱法”為主，五年一貫制音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是合格的小學(xué)音樂(lè)教師，所以教師在這兩種唱法中，根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)、專業(yè)程度及學(xué)生個(gè)人喜好，來(lái)確定唱法

和教法。

美聲（Bel Canto）唱法，追求的是一種明亮、豐滿、圓潤(rùn)，且有金屬色彩、富于共鳴音質(zhì)的唱法；是歌唱運(yùn)動(dòng)達(dá)到最大限度靈活、自由的唱法；是給聽覺以簡(jiǎn)單、自然，又極富張力的藝術(shù)，源于意大利。民族唱法，是從原生態(tài)、民歌、戲曲、曲藝發(fā)展過(guò)來(lái)，并借鑒西洋唱法（主指美聲唱法）而形成的唱法；從80年代至今，民族唱法形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系和教學(xué)體系，并得到長(zhǎng)足發(fā)展；具有其科學(xué)性、民族性、藝術(shù)性和時(shí)代性。不管是哪種唱法，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師因材施教，采取語(yǔ)言教學(xué)法、示范教學(xué)法、比喻教學(xué)法等教學(xué)法。其中，建立在人體自覺機(jī)能基礎(chǔ)上的啟發(fā)式教學(xué)法，例如：“半打哈欠”可調(diào)動(dòng)“不自覺機(jī)能”，提高“后咽壁”部分機(jī)能的積極性，是解決“高音”的有效教學(xué)法之一。

經(jīng)過(guò)前兩年4個(gè)學(xué)期68周的理論與實(shí)踐相結(jié)合的聲樂(lè)基礎(chǔ)教育，學(xué)生已具備演唱預(yù)備級(jí)、初級(jí)聲樂(lè)作品的技能和音樂(lè)表現(xiàn)力。后三年教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)一：發(fā)聲練習(xí)曲。教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度選擇練聲曲，在后元音O、U和中元音A基礎(chǔ)上，會(huì)用到五個(gè)元音；音程跨度也會(huì)根據(jù)學(xué)生程度加大。課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)二：聲樂(lè)作品。美聲唱法聲樂(lè)作品包括意大利語(yǔ)和中國(guó)作品；民族唱法聲樂(lè)作品則以中國(guó)作品為主。課外教學(xué)，包括不同形式的演出，例如：合唱、小合唱、獨(dú)唱等；包括不同級(jí)別的演出和比賽，例如：校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。課內(nèi)、外教學(xué)的齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生歌唱實(shí)踐能力和表演能力。

如上所述，聲樂(lè)教學(xué)法有很多。從聲樂(lè)教學(xué)法發(fā)展歷程來(lái)看，各種聲樂(lè)教學(xué)法都有其存在的價(jià)值。例如：強(qiáng)調(diào)主觀因素，要求學(xué)生以情帶聲去歌唱；通過(guò)教師示范使學(xué)生獲得各種感知等，都有自己的出發(fā)點(diǎn)和作用。但是，隨著時(shí)代的變遷和科學(xué)的進(jìn)步，建立在生理機(jī)能理論基礎(chǔ)上的機(jī)理教學(xué)方法，是一切聲樂(lè)教法的基礎(chǔ)。

后三年《聲樂(lè)》課堂組織形式是2:1，即：一名教師對(duì)兩名學(xué)生，使學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊與同學(xué)、老師探討和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)—案例教學(xué)法。案例教學(xué)（Case Method）是美國(guó)人于1870年提出，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，是一種通過(guò)仿照或?qū)⒄鎸?shí)情形再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生融入情境中，并通過(guò)討論與總結(jié)，從而形成新知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生在討論、總結(jié)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和辨識(shí)學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了解聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)象，而且使學(xué)生建立整合知識(shí)的能力、建立邏輯性思維模式、形成系統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)體系和教學(xué)技能，為培養(yǎng)音樂(lè)教師打下教學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育不是低級(jí)教育。高職高專師范院?！堵晿?lè)》教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到在校生的教育質(zhì)量和就業(yè)率，還關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)法是以嚴(yán)格規(guī)定的教程或技巧練習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力所使用的原理與方法。聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法，使花樣繁多的聲樂(lè)教學(xué)法有了自然科學(xué)理論依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。例如：相對(duì)避免教學(xué)用語(yǔ)的含糊性、抽象性，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰；相對(duì)避免學(xué)習(xí)過(guò)程的反復(fù)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師角度，聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法促使學(xué)生懂得了解自己未來(lái)的教育對(duì)象，使他們未來(lái)的教學(xué)工作也具有科學(xué)性和規(guī)范性。所以，聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法也是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)能力的重要方法。通過(guò)五年科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)五年一貫制音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是可行的。

參考文獻(xiàn)

［1］大百科編委會(huì),中國(guó)大百科—音樂(lè)舞蹈卷,北京:中國(guó)大百科出版社,1989.

［2］王紫劍,對(duì)聲樂(lè)機(jī)理教學(xué)法及其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的初步探討,天津:碩士學(xué)位研究生學(xué)位論文,2006.