馬昌偉

（西安美術學院，陜西 西安 710600）

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音樂傳播視野下有效音樂教學研究

馬昌偉

（西安美術學院，陜西 西安 710600）

【摘要】隨著信息網(wǎng)絡技術在社會的不斷進步發(fā)展，傳播消息的渠道和方式也在潛移默化中逐漸發(fā)生著變化，同時，音樂傳播的方式也不僅局限于口口相傳，多樣的傳播方式正在興起，而音樂傳播作為音樂課堂教學其中的重要組成部分，下面，為提高音樂教學的有效性，本文對音樂傳播視野下新的教學方式做出了一系列的總結(jié)。

【關鍵詞】音樂傳播；視野；教學

所謂音樂傳播，就是把現(xiàn)代社會中的關于音樂的信息進行傳遞與推廣運行的一個階段，它是音樂文化傳播中不可或缺的一部分。而學校中的音樂課程是學生最早接觸到的音樂傳播方式，它作為學生的音樂人生的啟蒙點，更可以看出其重要性。而現(xiàn)實音樂教學過程中，總是有許多矛盾充斥其中。比如，教師在學習音樂課程的引導中與音樂自身的性質(zhì)產(chǎn)生沖突；由于年齡和閱歷的不同，使得教師和學生對音樂產(chǎn)生分歧，對音樂的理解和獲取渠道大相徑庭……而音樂教學形式和其它課堂教學一樣的模式，使音樂課堂枯燥無味，無法充分發(fā)揮其音樂課堂作用，還有音樂教學中對音樂的分類以及定義比較模糊，不能從根本上進行分門別類，導致各類音樂中所含的文化特點無法充分表現(xiàn)出來。然而，只有合理的傳播才有更恰當?shù)慕虒W形式，所以，提高音樂教學的有效性從根本上還是要從音樂傳播的視野來定奪。

一、合理設計學前教程

學前的課程設計對于提高音樂教學來講是重要的第一步，只有學前的課程設計更加合理、可行，才可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高音樂課堂的質(zhì)量和效率。

（一）課前設計要有效。只有有效的課前設計，才能使課堂更加有效，而無效或者低效的課前設計，對于教學而言，那就是無用功，不可以稱為效設計。現(xiàn)在的學生獲取音樂知識內(nèi)容的途徑不似以前那樣單一，所以現(xiàn)在的學生不似以前的學生那樣如一張白紙，學生本身對于課程或者內(nèi)容知識已經(jīng)掌握了一定的基礎，所以，教師為提高課堂效率，必須在學生掌握知識的基礎上設計出更高的教學目標，以此更加培育學生的音樂素養(yǎng)，使課堂效率得到有效提高。

（二）讓音樂走進學生生活。音樂在生活中無處不在。所以，設計更貼近日常生活的學習場景，不僅使課堂氣氛更加的輕松與活躍，更可以激發(fā)起學生的積極性。想要改變教室不太容易，可是，改變教師的服飾或者動作是比較可行的辦法，教師可以將教室設計也適合于音樂教學的不同風格，使學習產(chǎn)生濃厚的好奇心理，主動愿意到音樂的課程中進行探索和研究。這樣，不僅可以提高學生主動參與學習的積極性，也可以加深學生對音樂內(nèi)容更深層次的挖掘。

（三）學生主導的課堂教學模式。教師可以根據(jù)學生對音樂的審美觀來設計適合其學習的教學模式，使音樂學習與興趣愛好之間產(chǎn)生平衡，拉近學生與課程之間的距離，從而為更好的音樂知識內(nèi)容掌握奠定基礎。

二、通過多種形式來感受音樂的魅力

音樂的主要感受器官是耳朵，通過強烈的聽覺沖擊力來感受音樂所帶來的喜悅、悲傷、哀愁、歡快等情緒，而音樂影像中所精心設計的服飾或者場景，是音樂最直接的表現(xiàn)者，更可以加深聽者對音樂的欣賞能力。所以，既可以單獨的閉著眼睛來感受音樂的寧靜與安詳，也可以從視覺、聽覺來全面欣賞獨屬于音樂的無限魅力。

例如：蒙古族中有一種音樂形式，叫“呼麥”，它獨特的音色是聽覺的一場饕餮盛宴；而非洲的音樂，穿著著鮮艷服飾和節(jié)奏感極強的舞蹈，加上密集的鼓聲，它就是視覺與聽覺的完美結(jié)合，使我們都會不自覺的晃動起來。這些音樂所帶來的沖擊力，既可以吸引學生的集中注意力，又可以提高音樂課堂的有效性，何樂而不為？！

三、重復與留白

（一）學習大多都建立在重復的基礎上，音樂也不例外。只有經(jīng)常性的反復記憶才可以使知識內(nèi)容刻印在腦海里。而重復同一件事，同樣的學習方法學生總覺得會枯燥無趣，這就需要教師在重復鞏固內(nèi)容的方式上有所不同，讓學生每次鞏固時都以另外一種新型的學習方式來重復學習知識，這樣更加可以提高學生對音樂學習的興趣。

（二）適當?shù)摹傲舭住薄Ｎ覀兌贾?，“滿則溢”的道理，所以，在課堂教學中留下思索的余地，既可以使學生對內(nèi)容更加的深入了解，也可以激發(fā)出學生主動學習的積極性，一舉兩得。

四、做到有效評價

對于教育來說，適當有效的積極評價更能激發(fā)起學生的積極性。在音樂教學過程中，教師在音樂課堂上對學生適當?shù)脑u價，不僅可以提高學生的主動參與積極性，而且可以樹立起學生在音樂方面的自信心。教師可以根據(jù)學生及課堂表現(xiàn)情況制定出一套完整適用于自己學生的評價方案，以此有激勵學生對音樂課堂的濃厚興趣。比如說，教師可以在音樂傳播過程中讓學生對音樂進行評價；或者讓學生自己對音樂的認識進行自我評價，或?qū)ν瑢W的音樂欣賞進行評價；又比如說，讓學生對教師的教學方式來進行點評。總之，這一系列的評價都必須有效，只有做到有效評價，才更有利于音樂傳播。

總之，有效音樂教學是未來音樂教育發(fā)展的重要過程。為實現(xiàn)有效音樂教學的目的，教師及社會各界應該進行全面的支持與鼓勵，充分調(diào)動一切可利用的資源，以此來減少音樂課堂教學中所出現(xiàn)的各類問題，將負面影響降到最小值，以此來提高學校中音樂教學的效率和質(zhì)量，為學生營造出更好的音樂學習環(huán)境。

參考文獻

［1］林琳,米德的文化傳播觀對我國高師音樂教育教學改革的啟示［J］,福建師范大學學報,2015,06.

［2］官思渡,音樂教學中的有效教學評價［J］,中國音樂教育,2013,08.