喬全龍

（ 西安文理學院，陜西 西安 710065）

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淺論音樂理論與鋼琴教學的結(jié)合

喬全龍

（ 西安文理學院，陜西 西安 710065）

【摘要】鋼琴教學是音樂教育中的重要組成部分，對開發(fā)兒童智力有著重要的意義。本文通過對鋼琴教學與音樂理論相結(jié)合的優(yōu)勢進行分析和探討，進一步提出音樂教學的創(chuàng)新型教學方式。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；鋼琴教學；創(chuàng)新教育

前言

音樂教學主要有兩個部分，一個是理論，一個是彈奏技巧。不管是哪種教學，對于在開發(fā)孩子智力的過程中都是一種愉快的學習方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能促進智力的開發(fā)，提高自主學習的能力［1］。隨著人們生活水平的提高，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，總是在孩子很小的時候就開始讓孩子學習鋼琴的彈奏。但是沒有理論的支撐，孩子們很容易變成演奏“匠人”，只會彈而不知為何這樣彈，這對音樂理論的教學提出了更高的要求。因此，理論教學與音樂教學的結(jié)合是非常有必要的。

一、音樂理論教學與鋼琴教學

（一）音樂教育及音樂理論的含義

（1）音樂教育的內(nèi)涵

音樂教育從廣義上來看，主要是依據(jù)社會的要求來進行有組織、有目的、有計劃的學校音樂教育，通過影響人們的思維品質(zhì)和情感來增加知識技能的教育，而學校教育包括學前教育、成人教育、高等教育、基礎(chǔ)教育等方面。其教學的內(nèi)容較多，主要有理論教學、技巧教學、鋼琴教學、心理學等方面［2］。

（2）音樂理論的內(nèi)涵及特征

音樂理論課程是音樂教學的入門基礎(chǔ)性學科，蘊含了視唱練耳、基本樂理、復調(diào)、曲式、和聲等基本技能和理論知識。其中音樂的基本樂理是學好音樂的首要條件，也是一個龐雜的體系，包括五線譜、半音階、樂音體系等方面。而視唱練耳是音樂教學中的必修課程，它既富有很強的理論知識，還具有更加引人入勝的實踐知識，它是把樂理和音樂教學相連接起來的橋梁。

（二）音樂理論教學與鋼琴教學結(jié)合的優(yōu)勢

（1）音樂理論和鋼琴可以互補

鋼琴教育是一種內(nèi)容豐富、情感充沛的教學科目，包含了音樂的各方面知識，是音樂教育的組成部分。要想有精進的鋼琴藝術(shù)造詣，不僅僅需要高超的技巧，更需要極高的音樂素養(yǎng)來支撐，如果知識技巧純熟、指法精煉，這樣就充滿了很強的匠人氣息，只能稱之為匠人。相反地，如果有豐富的音樂理論知識，把自己的情感融入其中，這就具備了作為優(yōu)秀的鋼琴家的潛質(zhì)——音樂素養(yǎng)，即使沒有很好地技巧，也能讓聽眾感受到從音樂中表現(xiàn)出來的喜怒哀樂。例如五線譜、和弦、調(diào)在鋼琴中的應用。

其中和弦的應用來源可以追溯到巴赫時代下的巴洛克時期，經(jīng)歷了古典主義時期到浪漫主義時期，形成了從復調(diào)進化到了主調(diào)的音樂時期。和弦的種類也經(jīng)歷了滄桑，從最基本的三和弦到七和弦、九和弦甚至是不協(xié)調(diào)的和弦。而在鋼琴教學中，右手是在旋律位置，左手是配合右手給出相應的和弦，從而使得樂曲顯得更加的飽滿和有情感。如果學生對于和弦的認識不深刻或者直接忽略了和弦，那么在學習鋼琴的過程中就顯得困難重重了。

（2）音樂理論和鋼琴教學的結(jié)合是時代要求

現(xiàn)今社會，對于復合型人才的需求越來越多，老師的教學就會有更高的要求。音樂是情感和現(xiàn)實相結(jié)合，是由深有體會的音樂人彈奏出來的，用鋼琴來對他們進行教學，音樂理論與鋼琴的結(jié)合，更是為此提供了契機，能讓聽者感受到他們情感的宣泄，從而達到情感的契合，推進教學創(chuàng)新的發(fā)展［3］。

二、鋼琴教學與音樂理論教學課程的創(chuàng)新

從哲學理論來看，“任何的創(chuàng)新活動都是相對的，創(chuàng)新是一個相對的概念”［4］。鋼琴演奏和教學具有創(chuàng)造性的特點，注重理論教學和技巧教學，能夠在其傳授技巧和理論知識的過程中進行探索、發(fā)現(xiàn)和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這正是符合創(chuàng)新教學方式的要求。

（一）積極發(fā)揮老師的主導作用

孩子學習知識的第一個具有系統(tǒng)、全面而富有科學知識的老師，如果不能因勢利導，這樣會造成孩子的身心健康發(fā)展。例如對于《貝多芬前奏曲》的教學，不僅僅是要在技法上略高一籌，而在理論背景的教學，也要豐富多彩。在指法的教授前，要全面地介紹曲子的背景、風格、藝術(shù)價值等等，通過情境的設(shè)計，再配以音樂，起著還原歷史背景的作用，讓孩子們理解更深層，從內(nèi)容上深刻理解，才能更加順利地學習好指法技巧［3］。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式

目前我國的鋼琴教學，主要是針對指法技能的教學，這樣單一的教學內(nèi)容和方式，容易培養(yǎng)出“手指運動家”，相比于鋼琴愛好者都差很大一截，更遑論鋼琴家了。因此，在鋼琴教學的過程中，應該增加教學內(nèi)容，如音樂理論、時代背景、藝術(shù)風格等方面，全面催發(fā)學生的音樂細胞生長，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，讓學生們真真切切地感受到藝術(shù)氣息，從而進一步地陶冶學生的性情和情操。

除此之外，還需要在教學的過程中增加情境教學內(nèi)容，如音樂劇、話劇等活動的開展，通過模擬曲目的時代背景，模仿音樂大師們的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從而讓學生們更能理解音樂，感受音樂的美妙，進而提升學生們的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

三、結(jié)語

鋼琴教學活動中，可以通過情境教學、拓寬知識面教學等方式，來促進技巧、理論和情感的融合，從而升華音樂的藝術(shù)氣息。鋼琴的理論和技巧的創(chuàng)新型教學，可以更好地提高孩子的學習興趣，增加學生的學習深度和廣度，從而更好地順應順向遷移的作用，全面發(fā)展德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，使其最終成為對社會有貢獻的人。

參考文獻

［1］萬瑩.論音樂理論教育與鋼琴教學的結(jié)合.［J］.黃河之聲.2012（4）.

［2］凌俐,吳曉娜.試論鋼琴教育的創(chuàng)新教育.［J］.音樂探索.2009（2）.

［3］蔣琴.試論鋼琴教學中的創(chuàng)新思維和師生互動.［J］.教育藝術(shù). 2013（10）.

［4］鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學.［M］.人民音樂出版社.2000.