劉 暢

（吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 四平 136000）

聲樂教學(xué)中的心理調(diào)控能力作用分析

劉 暢

（吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 四平 136000）

在聲樂教學(xué)中，心理的調(diào)控能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、感知意識以及意志能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，并且利于教學(xué)效果提升。在學(xué)習(xí)聲樂的具體過程中，個人情感的塑造體驗(yàn)，與心理調(diào)控能力相結(jié)合，是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好歌唱心理避免不良情緒產(chǎn)生的重要方式。

聲樂教學(xué)；心理調(diào)控；作用

聲樂的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)員常常只關(guān)注對音樂發(fā)聲以及技巧方面的練習(xí)與掌握，卻忽略了在學(xué)習(xí)過程中的心理動態(tài)，也就是對聲樂藝術(shù)的情感感知以及表現(xiàn)與創(chuàng)造。心理學(xué)家表示，人的所以活動都是在一定的心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，心理活動直接影響到人的具體實(shí)踐活動。聲樂演唱需要在健康的心理狀態(tài)下進(jìn)行，這樣的聲樂表演才具有感染力。因而，聲樂在具體的教學(xué)過程，在對音樂專業(yè)知識技能進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還要重視學(xué)員的心理調(diào)控能力，教師需要根據(jù)聲樂自身的藝術(shù)特點(diǎn)，借助于有效教學(xué)方式，充分發(fā)揮心理調(diào)控能力在聲樂教學(xué)中的促進(jìn)作用。

一、從心理學(xué)角度看聲樂教學(xué)中心理調(diào)控能力的構(gòu)成

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的一個前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)在聲樂教學(xué)的具體心理活動中是第一要素，也是心理調(diào)控能力的主要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動力，教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并適時的調(diào)整，使學(xué)生在思想觀念上適應(yīng)聲樂教學(xué)的要求，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升教學(xué)效果。學(xué)生只有對聲樂理論和實(shí)踐有了較為充分的認(rèn)識，對聲樂的學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能使他們對音樂樂理知識以及表演技巧等學(xué)習(xí)充滿動力，這就是潛藏于學(xué)生中的心理中的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）感知意識

人的意識是人心理活動的綜合體現(xiàn)，而意識的不同則會對人的行為產(chǎn)生不同的影響。進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識是保證其學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件，相反，就會成為引起學(xué)生心理的不良情緒，對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。學(xué)習(xí)聲樂除了具備健康良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，還需要有對音樂藝術(shù)強(qiáng)烈的感知力，這一點(diǎn)也是心理調(diào)控能力的重要體現(xiàn)。對于音樂的理解程度會影響到其音樂的表達(dá)與創(chuàng)作的心理變化，從而影響在具體實(shí)踐中的行為。對于感知意識的培養(yǎng)，需要提升對于音樂的理解能力，需要對音樂有敏銳的感知力，并對節(jié)奏、音調(diào)、韻律等各種音樂元素有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)換表達(dá)能力。如此，才能夠在聲樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，把樂理知識轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)中的音樂表演，并且通過實(shí)踐來強(qiáng)化自己的理論知識及感知意識。

（三）意志能力

可以說聲樂教學(xué)本身就是一項(xiàng)有目的有意識的心理活動，歌唱活動的進(jìn)行是演唱者在多方面的掌控下，包括音調(diào)、音色、節(jié)奏以及創(chuàng)設(shè)輕松的心理，在演唱者自我意志的控制下，保證音樂表現(xiàn)過程的順利進(jìn)行。另外，意志能力還表現(xiàn)在對一些負(fù)面情緒的調(diào)節(jié)，幫助教師與學(xué)生在聲樂教學(xué)過程中不良心理與情緒的克制，指導(dǎo)教師和學(xué)生在聲樂知識技巧以及藝術(shù)修養(yǎng)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

二、心理調(diào)控能力在聲樂教學(xué)中的作用

（一）心理調(diào)控能力有助于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生聲樂的重要前提是對音樂藝術(shù)有足夠的熱情，因此培養(yǎng)學(xué)對音樂的興趣是進(jìn)行聲樂教學(xué)的初始步驟。心理調(diào)控就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情、興趣以及學(xué)習(xí)效果的培養(yǎng)與檢測，教師需要在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致。心理調(diào)控能力是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在主觀性因素，學(xué)習(xí)是一種心理活動的體現(xiàn)，心理調(diào)控能力對興趣的調(diào)動與發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，幫助學(xué)生從主觀上樹立起對聲樂學(xué)習(xí)的信心，這是一種可持續(xù)長久的精神性動力支持，是推動聲樂教學(xué)不斷深入的保障。

（二）心理調(diào)控能力有利于提升聲樂教學(xué)的效率

聲樂的教學(xué)可以說是一種音樂形式化的情感教學(xué)，其本質(zhì)是通過聽覺感官的刺激形成其對音樂情感內(nèi)涵的深入理解，在具體的教學(xué)過程中需要注重情感與心理的交流。心理調(diào)控能力是在聲樂教學(xué)中發(fā)揮其情感心理調(diào)控作用，使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與音樂之間保持一個良好的狀態(tài)。心理調(diào)控對于音樂教學(xué)的情感支配使得聲樂課程不再是一門單純的音樂理論課，更是一次在音樂世界中情感的經(jīng)歷與體驗(yàn)，使聲樂課程不再單純無趣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，利于聲樂課教學(xué)效率的提升。

（三）心理調(diào)控能力利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段，社會對高校人才的要求是德才兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?，除了自身的專業(yè)素質(zhì)，還要求具有全面的人文素養(yǎng)與人文精神，這不是一蹴而就的，需要在教師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生不斷扎實(shí)學(xué)識完善人格。聲樂教學(xué)從根本上來說就是教導(dǎo)學(xué)生如何以音樂藝術(shù)的形式來表現(xiàn)情感，聲樂教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感悟能力與表現(xiàn)能力，于此同時不斷提升學(xué)生對于真善美的追求，在保證自身專業(yè)素質(zhì)不斷提升的同時，還利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，面對激烈的社會競爭，保持健康的心理是目前大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，心理調(diào)控能力對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育有時候比專業(yè)知識與技能更為重要。

心理調(diào)控能力在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中是必不可少的，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的心理活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，利于學(xué)生心理狀態(tài)的健康發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生盡快接受聲樂知識，并深入音樂世界中進(jìn)行情感體驗(yàn)。良好的心理調(diào)控能力同時也是音樂專業(yè)人才不可缺少的能力，學(xué)生在日后的音樂表演中，需要克服內(nèi)心的緊張、恐懼等各種消極情緒，這些都需要自我心理調(diào)控。

[1]郝孟榮．談聲樂教學(xué)中心理調(diào)控能力的培養(yǎng)[J]．大家,2009,(10)．

[2]趙青．聲樂教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的提高[J]．國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3)．

[3]劉篤．聲樂教學(xué)中學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)[J]．藝術(shù)評論,2011,(12)．

劉暢（1978—），滿族，吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林省大安市，研究方向，聲樂演唱與表演，隸屬聲樂教研室。