黃韻真

（華南師范大學音樂學院，廣東 廣州 510000）

談當代中小學音樂教育中活動與知識的結(jié)合

黃韻真

（華南師范大學音樂學院，廣東 廣州 510000）

近年來，音樂教育漸漸的受到了大家的重視，許多學校都在音樂發(fā)展上做出了很多投資，提供了設(shè)備齊全的音樂教室，并針對當代學生的特點對課本進行了一些改動。然而，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學校過于重視讓孩子們在音樂課上能感到“愉悅”，而不是致力于讓他們學習知識點，這似乎與我們音樂教學的初衷有了矛盾。

中小學；音樂教育

一、傳統(tǒng)的音樂知識教學必不可少

音樂在我們國家作為一個特別的學科，一般不要求孩子們要在這個方面達到何種成就，所以對于音樂課該如何上，也就眾說紛紜了。通過去各大小學，中學的一些聽課與實習，我發(fā)現(xiàn)大多學校似乎大過注意同學們的“參與”了。比如去年當我在一所高中聽到老師對山歌進行教學時，這首歌只是普通的2/4 拍子，重點應(yīng)該是學唱和感受旋律。老師卻要求同學們一起拍桌子對應(yīng)旋律的節(jié)奏，重復了幾次，孩子們都很開心，于是這首歌就這么過去了。不可否認的是，課堂氣氛很重要，然而，我不僅問，下課后，學生們學到了什么音樂知識呢? 他們并沒有了解民歌的風格特征，甚至，他們連自己打的是什么拍子都不知道。這種互動在一定程度上來說，是無效的。針對各種類似這樣的問題，我們就必須重視音樂知識教學的重要性。 這包括對音的概念的認識，音高音色音量等等，以及最基本的簡譜教學，歌唱教學。一節(jié)好的音樂課應(yīng)該是孩子們即在玩，又學到了需要的知識。這也就要求當代的老師要積極地思考一些新穎的教學方式。此外，音樂知識教學無論是對想要在音樂方面有更高造詣的同學，還是想要成為音樂教師的學生都必不可少。學習一樣東西，只有學到了它的根基，才有發(fā)展的可能。而對于大多數(shù)同學，學好音樂知識能更好的了解各種各樣的文化，培養(yǎng)我們好的欣賞和鑒別能力。

二、知識與“動”相結(jié)合

那么？怎么進行當代的中小學音樂教學呢？

過于傳統(tǒng)的音樂教學模式顯然也是不可取的。當今的學生對新穎的事物比較感興趣，也敢于思考和表現(xiàn)。 好的教學方法能充分結(jié)合他們的特點，將教學內(nèi)容與活動較好地結(jié)合。 因此，我想對于這點提上一些建議。

（一）教師要清楚自己的教學目標

每一節(jié)的備課時，教學在創(chuàng)編活動時，應(yīng)該明確自己的目的。是想讓他們學會這首歌？理解這個創(chuàng)作手法？還是只是感受音樂的情緒？ 帶著目的去組織學生們進行活動，效果就會很不一樣。 例如，在講樂曲的速度情緒的時候，老師可以讓同學們隨著音樂走動，根據(jù)快慢調(diào)整自己的步伐。 在教學歌曲時，像民歌，除了傳統(tǒng)的彈唱，也可以讓男女同學進行對唱等等，這也能體現(xiàn)教學的多樣性。

（二）教師要敢于讓學生們參與

中國的學生大多都習慣了填鴨式教學，但是他們的思維其實是可以很豐富的。與其直接告訴他們答案，不如讓學生們通過活動自我總結(jié)。在聽新的作品時，教師就可以讓學生們自己想象，模擬場景，編故事等等，最后才總結(jié)音樂的特征。例如在進行音樂與生活教學時，教師們在播放各種生活元素音樂作品之前都不必告訴學生們歌曲的背景，而是讓他們自己為這個旋律寫出一個劇本，還可以請他們用身邊的桌子，筆來模擬音樂中的聲音。通過思考，學生們對知識點的印象也會更加深刻。而且，通過參加一系列活動，學生們的創(chuàng)造力會被提高，他們也會因此對音樂學習更感興趣。

（三）教師要大膽的突破自我

如今，教師們已不局限于只運用講授法來教學。隨著今年來各種新的教學法，如奧爾夫，達羅克魯茲教學法的體態(tài)律動教學等，就是充分的要求孩子們?nèi)ァ皠印薄＿z憾的是，運用這些教學法的學校少之又少，教師們往往會擔心活動進行的效果問題。顯然，適應(yīng)新的方法是需要時間的，但教學們應(yīng)該用于嘗試，第一節(jié)課做不好，可以不斷的改進，積累，最終達到想要的效果。而很多音樂知識點，都可以變成這種立體的呈現(xiàn)方式。

（四）注意教具的選擇

教具的選擇也決定了課程的質(zhì)量。針對不同的目標，教師可以選擇不同的教具。在教學歌曲的譜子時，老師可以分發(fā)小樂器，讓學生們跟著譜子和旋律，創(chuàng)作出自己的“小作品”。而在教學一些有特色的歌曲時，老師可以讓同學們揮舞彩帶等。 比如在人教版的獨特的民族風——藏族一課中，老師可以針對歌曲中的結(jié)尾部分邀請同學們用彩帶做出藏族的舞蹈動作。這樣學生們不僅了解了一些音樂的背景文化，也感受到了音樂課堂的美。

綜上所訴，當今中小學生音樂教學的發(fā)展方向應(yīng)是趣味性的，但是如果缺少了它的根基---音樂知識作為鋪墊，音樂教育的發(fā)展則只是表面的。音樂教育應(yīng)是一個循序漸進的過程，只有摸清了方向，不斷的調(diào)整，才能切合當今的教育理念。

[1]段彩霞．改革開放后我國中小學音樂教育發(fā)展研究[D]．曲阜師范大學,2011．

[2]魯穎．建國后新疆烏魯木齊市中小學音樂教育發(fā)展研究（1949-2005）[D]．新疆師范大學,2008．

[3]周瑩瑩．新時期我國農(nóng)村中小學音樂教育概況研究[D]．浙江師范大學,2007．

[4]盧思嘉．《中小學音樂教育》雜志創(chuàng)刊30周年研究[D]．浙江師范大學,2015．

[5]宋婉忻．大眾媒介對中小學音樂教育的影響探究[D]．福建師范大學,2015．

黃韻真（1995—），女，湖南衡陽，研究方向：音樂教育。