周　誠(chéng)

（湘南學(xué)院，湖南　郴州　423000）

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產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革初探

周誠(chéng)

（湘南學(xué)院，湖南郴州423000）

【摘要】產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程和企業(yè)課程相比，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，其中創(chuàng)新性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)和企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合是產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革的必然發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，能夠發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的新模式，從而在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革

伴隨時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教育理念不斷發(fā)生變化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的理論教學(xué)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的統(tǒng)一成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在歐洲，講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教師一般具有多種工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中能夠利用真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)作為案例進(jìn)行分析，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)。美國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程大多是通過(guò)和企業(yè)的合作，從而在實(shí)踐中不斷積累有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。和這些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要探索新的思路和模式。文章在對(duì)我國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)模式，最后以家用電磁爐的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例具體探究產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革。

一、我國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)和需求

現(xiàn)階段，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重對(duì)人才類型的制定，具體的課程內(nèi)容選擇和實(shí)施不具有實(shí)際的指導(dǎo)型意義，對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有一定阻礙。企業(yè)在對(duì)人才的選擇上，更加注重學(xué)生是否能夠完成規(guī)定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)面向市場(chǎng)型產(chǎn)品的開(kāi)拓。因此，要求教師在實(shí)際教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在市場(chǎng)發(fā)展的適應(yīng)能力。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理論和實(shí)踐

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論和實(shí)踐內(nèi)容的確定都是將學(xué)科知識(shí)作為參照點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。但這種線性的設(shè)置方式會(huì)導(dǎo)致實(shí)際情況和產(chǎn)品設(shè)計(jì)之間出現(xiàn)差距，最終會(huì)使得教師在教學(xué)中更注重對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的教授，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性發(fā)展。同時(shí)，在一些理工科院校中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)忽視了理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合能力不高。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)改革模式

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念的重視

產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式主要是指，在具體的課程教學(xué)中，通過(guò)教師及企業(yè)有關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自主獨(dú)立完成對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與行動(dòng)能力。

（二）通過(guò)校企合作的方式提升教學(xué)效率

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)校課程教育和企業(yè)項(xiàng)目發(fā)展之間的結(jié)合，企業(yè)在學(xué)校教育中具有重要的作用。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)在企業(yè)的多元化應(yīng)用，最終提升自己對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。校企合作的方式能夠構(gòu)建一種全新的產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。其中校企合作式產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的教學(xué)基地要以學(xué)校為主導(dǎo)，并以單元的方式進(jìn)行，保證每一單元能夠在兩到四周的期間內(nèi)完成課程任務(wù)。由于校企合作的教學(xué)模式對(duì)時(shí)間安排要求較高，因此，以學(xué)校為主導(dǎo)基地的構(gòu)建要盡可能地選擇周邊的企業(yè)，從而降低校企合作活動(dòng)開(kāi)展的難度。

（三）通過(guò)專業(yè)能力的互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的整合

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的沖擊下，人們的思想觀念與生活方式受到了巨大的沖擊，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化。在這種環(huán)境下，教師要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況和要求來(lái)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，從而培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。第一，教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)中，需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)交叉型教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的塑造來(lái)充分保證最終的教學(xué)效果。第二，教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程上的設(shè)計(jì)，不僅要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行考慮，而且還要對(duì)與產(chǎn)品有關(guān)的工程、營(yíng)銷等方面問(wèn)題進(jìn)行考慮。第三，教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用型知識(shí)的傳授，即在課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)真實(shí)產(chǎn)品案例的分析與實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通。第四，教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)中，可以根據(jù)課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適當(dāng)?shù)卦黾幽軌蝮w現(xiàn)地方特色的訓(xùn)練課程，將地方發(fā)展特點(diǎn)巧妙地融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)材料中。

（四）通過(guò)校企共建的方式提升教學(xué)效率

教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)中，需要根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)資料和現(xiàn)有的理論研究成果案例來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)能力，提升自身的實(shí)踐技能。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，教師需要帶動(dòng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，通過(guò)向企業(yè)借用相關(guān)的項(xiàng)目資源以及高端設(shè)備來(lái)促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化實(shí)踐課程的開(kāi)展。校企合作共建的方式，一方面能夠從不同視角的認(rèn)識(shí)為企業(yè)的科研提供新的材料，另一方面能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合轉(zhuǎn)化。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革案例分析——以家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例

（一）課程的流程設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目定位價(jià)位在400左右的中端電磁爐，目標(biāo)是設(shè)計(jì)中端主要銷售產(chǎn)品。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞是創(chuàng)新性、簡(jiǎn)潔性和優(yōu)雅性。課程研究對(duì)象為北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院專業(yè)11級(jí)的學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，在實(shí)際課程中安排兩次集體階段性答辯。

（二）課程的教學(xué)方式

在應(yīng)用某設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)流程的把握以及對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、趨勢(shì)的了解。在設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)前期的體驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)產(chǎn)品需要的市場(chǎng)調(diào)研和定位。之后需要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，從而提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程

1.市場(chǎng)調(diào)研與用戶體驗(yàn)

第一，市場(chǎng)調(diào)研。根據(jù)項(xiàng)目的需求將學(xué)生進(jìn)行小組分配，之后教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析講解，設(shè)置調(diào)研方向，讓學(xué)生制定設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，在小組討論后執(zhí)行。調(diào)查問(wèn)卷制定后的市場(chǎng)調(diào)研步驟分為：完成問(wèn)卷、對(duì)終端銷售市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研、對(duì)消費(fèi)用戶進(jìn)行調(diào)研等。教師還可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的專門(mén)人員和學(xué)生溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的了解。第二，用戶體驗(yàn)。用戶體驗(yàn)過(guò)程中滲透有關(guān)電磁爐的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。

2.對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，擬寫(xiě)調(diào)研報(bào)告

調(diào)研報(bào)告書(shū)的擬寫(xiě)要包括調(diào)研總結(jié)、根據(jù)總結(jié)制定的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在這個(gè)階段需要教師與設(shè)計(jì)師從項(xiàng)目設(shè)計(jì)定位、消費(fèi)用戶調(diào)研以及使用環(huán)境調(diào)研等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.設(shè)計(jì)方案的草圖

通過(guò)對(duì)調(diào)研書(shū)設(shè)計(jì)定位的分析，確定具體的設(shè)計(jì)方向。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)的消費(fèi)者以及產(chǎn)品的原理、分類等信息完成設(shè)計(jì)方案的草圖。設(shè)計(jì)方案草圖的擬定需要不斷發(fā)散思維

4.2D線框圖和3D效果圖的繪制

設(shè)計(jì)方案草圖基本確定了設(shè)計(jì)目標(biāo)，滇南輔助方案將草圖以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)，效果圖設(shè)計(jì)的功能在于實(shí)現(xiàn)平面圖紙的三維化和仿真化，在仿真制作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)方案細(xì)微之處的檢查和修改。

5.產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的答辯和細(xì)節(jié)調(diào)整

學(xué)生以演講的方式來(lái)展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目效果，各個(gè)小組人員對(duì)組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行陳述，專門(mén)的設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人員對(duì)方案可行性進(jìn)行評(píng)估，之后再讓各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)。最后，教師組織設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，在點(diǎn)評(píng)之后對(duì)最終設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

四、總結(jié)

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，需要教育人員加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面的改革，在教學(xué)中提升理論和實(shí)踐的融合，加快系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的建立，從而在最大限度上提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，不斷促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡霞.產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究，2013（6）：81-83.

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［3］譚娟.淺析產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.鴨綠江（下半月版），2015（4）：1458-1462.

【中圖分類號(hào)】F273

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者簡(jiǎn)介：周誠(chéng)（1979-），女，籍貫：湖南郴州，工作單位：湘南學(xué)院，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師。