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        落實教學規(guī)范打造高效體育課堂研究

        2016-02-01 11:29:09湯衛(wèi)東費汶
        成才之路 2016年2期
        關(guān)鍵詞:高效規(guī)范課堂

        湯衛(wèi)東++費汶

        摘 要:體育課堂教學中,要從教學目標、教學組織策略與教學設(shè)計、場地與器材的使用及運動負荷的設(shè)計、教師自身準備活動四項內(nèi)容上認真落實教學的規(guī)范性。把握技能,注重學生運動素質(zhì)的促進性;把握需求,注重學生原始底氣的激發(fā)性;把握合理性,注重教師主導拓展的專業(yè)性,以打造高效課堂,提高學生的身心素質(zhì),促進學生成長成才。

        關(guān)鍵詞:規(guī)范;體育課堂;落實;高效;課堂;教學

        中圖分類號:G420;G633.96 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)02-0073-01

        體育課堂是實施學生身體綜合素質(zhì)教育的平臺,課堂上既要順利流暢地完成教學任務(wù),又要貫徹以學生發(fā)展為本的教學理念。要確保教學質(zhì)量的提高,就必須落實好教學的規(guī)范性,狠抓教師的技能,從不同的角度落實技術(shù)傳授,落實學生實踐、體驗,才能打造高效的體育課堂。

        一、認真落實教學的規(guī)范性

        (1)規(guī)范的落實體現(xiàn)在教學目標上。新課程要求做到目標引領(lǐng)內(nèi)容,因此無論是教學內(nèi)容的選擇,還是教學重、難點的把握,都要經(jīng)過深思熟慮,仔細研究教材和學情,制定切實可行的教學目標。在制定教學目標時,要根據(jù)教材的特點和學生的學情,堅持“先行后知”的教育思想,以提高學生的能力為核心,以“體驗觀察、啟發(fā)思維、合作互動”為主線,在教師主導下,充分發(fā)揮學生的主體性,營造“積極參與、勇于實踐”的學習氛圍,激發(fā)學生的學習熱情。

        (2)規(guī)范的落實體現(xiàn)在教學組織策略與教學設(shè)計上。針對學生的實際情況,在教學的組織設(shè)計上,要把枯燥的內(nèi)容游戲化、競賽化、生活化,讓學生在學習的過程中,樂于接受,便于練習。在組織策略上,注重學生個人練習與合作練習的結(jié)合,使學生在掌握技能的同時,享受運動帶來的快樂,注重學生團隊意識與競爭意識的培養(yǎng),為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)。

        (3)規(guī)范的落實要體現(xiàn)在場地與器材的使用和運動負荷的設(shè)計上。在器材與場地的使用過程中,充分體現(xiàn)合理性、科學性和安全性,讓整堂課都沿著簡單、簡便、實用、可操作性強的方向發(fā)展。而運動負荷的設(shè)計,體現(xiàn)在教師課堂的預控能力方面,不管是游戲、素質(zhì)練習,還是基本部分的學練內(nèi)容,都要及時捕捉學生的感受,當場調(diào)整練習的間隙,讓學生能夠適應(yīng)練習、安全練習。

        (4)規(guī)范的落實要體現(xiàn)在教師自身準備活動上。教師要有飽滿的教學熱情、獨到的教學思路;要以學生為主體、以課程為依據(jù),備課充分,組織合理,設(shè)計新穎,構(gòu)思精巧,整合多種資源;活動形式多樣,游戲、自主練習貫穿整個課堂。課前完成場地器材的布置,自己可以一邊觀察上課的場地一邊想課,這些小小的細節(jié),體現(xiàn)的是一名敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的體育教師的形象。教師要為不斷營造一個認真、高效的體育課堂而努力。

        二、不斷提高運動技能,生成高效體育課堂

        教學活動是一種復雜而富有創(chuàng)造性的活動,教學技能作為一項復雜的職業(yè)技能,不僅僅具備職業(yè)技能的共同特征,還表現(xiàn)出很強的專業(yè)指向性。首先,體育是一門以身體練習為主的學科,是學習運動技能與知識,并通過運用技術(shù)發(fā)展技能的課程,具有很強的學科性;其次,體育運動項目種類很多,有田徑、體操、武術(shù)、球類等,這些不同的運動項目具備不同的專項性特征,有很強的專業(yè)性;最后,運動項目雖然不同,但運動的本質(zhì)、意義及終極目標是一樣的,都是為了提高練習參與者的健康和娛樂水平。

        提高學生體質(zhì)健康水平,提高學生運動技能水平,培養(yǎng)學生的健全人格,是學校體育工作的三個目標。體育健康課程無疑是實現(xiàn)體育工作目標的主陣地。體育教師的教學技能是規(guī)范、高效落實課堂教學的基礎(chǔ)。在課堂教學中,很多教學技能是以綜合的形式出現(xiàn)在教學各環(huán)節(jié)中的,這些教學技能貫穿于教學過程始終,并同課堂教學技能有機地融合在一起。教師的綜合技能包括:活動組織技能、情境創(chuàng)設(shè)技能、課堂管理技能、教學評價技能、合作探究技能。課堂教學技能是縱向的,課堂綜合技能是橫向的,只有縱向與橫向結(jié)合在一起,才能組合起立體化的教學技能體系。教師良好的組織與引導,能充分激發(fā)學生的主體作用,使學生不斷深入體驗動作技術(shù);教師安排的層層誘導練習,使學生不斷提高運動技能,從而生成高效體育課堂。

        教學案例1:把握技能,注重學生運動素質(zhì)的促進性

        在發(fā)展和提高各項運動素質(zhì)的過程中,往往會出現(xiàn)相互促進和干擾的因素,牽一發(fā)而動全身,運動是有促進性的。在一項體育研究中表明,經(jīng)常參加體操訓練的運動員,小肌肉群發(fā)展較好,有一定的爆發(fā)力,能促進跳高水平的提高。就像經(jīng)常踢足球的學生靈敏、耐力素質(zhì)好,所以在課堂中要注重學生運動素質(zhì)的促進,安排多種練習形式。比如,在籃球“行進間高手投籃”教學活動中,采用小墊子橫放在學生腳前,使學生體驗三步上籃的第一步;用懸掛的小彩旗(與籃圈一樣高度)使學生體驗高手投籃的動作,學生在類似的輔助目標指引下練習的效果就會好很多。在分解到完整的練習中,學生從徒手模仿到自己持球體驗,加上教師示范優(yōu)美、正確到位,學生在良好示范效應(yīng)下會產(chǎn)生練習的迫切欲望,更能自覺練習,不知不覺中把握、提高了籃球的技能。如在準備活動時,利用各種圖形跑、不同速度跑、各種姿態(tài)跑等吸引學生的注意力,迅速提高學生的練習興趣,讓學生有積極參與課堂體驗的熱情,感悟跑的多樣性,發(fā)展學生跑的能力,讓學生不知不覺進入課堂角色。設(shè)計游戲(喊數(shù)抱團),不但能發(fā)展學生速度、反應(yīng)、靈敏、合作等能力,還能培養(yǎng)學生的團隊意識與規(guī)則意識。課堂力求創(chuàng)造和諧、寬松的練習氛圍,既有在教師組織、指導下的學練,又有學生間的合作與競爭,將“生生互動”融入課堂教學,不斷促進學生的運動素質(zhì)的發(fā)展。

        教學案例2:把握需求,注重學生原始底氣的激發(fā)性

        高效體育課堂不是由教師教了多少來決定,而是要從學生學到了多少來判斷,只有學生主動投入練習,并對學習抱有責任的態(tài)度時,練習才能取得實效。有時變換練習內(nèi)容、考核指標,以激發(fā)學生的底氣,即跳一跳就能摘到果子,能激發(fā)學生的主觀能動性。如今的校園,三大球聯(lián)賽如火如荼地開展,學生迫切需要提高球類運動的技戰(zhàn)術(shù),而體育課堂是知識傳授、技術(shù)技能培養(yǎng)的最好途徑。體育課堂教學設(shè)計要以學生的發(fā)展為主,設(shè)計出科學具體、切合實際的任務(wù)交給學生:如學生分組練習三步高手上籃,自由發(fā)揮投籃的各種手型,找到投籃準確最佳的動作;如學生自由傳接球中講授正確的方法和技術(shù);在四角傳球時先讓四個排頭不同位置傳接球,教師適時介入四角傳接球的動作要領(lǐng)和方法的講解。教學過程不知不覺在進行、在完善,既完成了課堂任務(wù),又促進了學生內(nèi)需力的發(fā)展。比如,在耐久跑的課堂教學中,教師可以設(shè)計出不同的任務(wù)交給學生:萊格爾跑、變速跑、跑數(shù)字,使枯燥的耐久跑變得活潑生動起來,學生不知不覺完成了課堂任務(wù),激發(fā)了學生最原始的底氣。

        教學案例3:把握合理性,注重教師主導拓展的專業(yè)性

        在體育教學中,要根據(jù)學生學習運動技術(shù)不同時期的特點,采用不同的教學方法,通過采用傳統(tǒng)的、先進的、常用的和現(xiàn)代的教學方法和手段,形成鮮明的教學特色。如在備課時,要注重合理的組織形式、減少隊伍調(diào)動,增加學生的練習時間。如在準備活動時,可利用模擬班級和學校比賽需要啦啦隊的形式,讓學生迅速集中注意力;如在慢跑時采用報數(shù)取球的方式讓學生人手一球,既保持運動狀態(tài),又達到合理有序的要求,一舉兩得。如在拓展練習時,可以精彩紛呈:“撕名牌”“跑圓”“貪吃蛇”等游戲都能激發(fā)學生練習的欲望,使學生不斷提升自己的各項身體素質(zhì),更使技術(shù)技能的學習深入、實效。

        三、結(jié)束語

        教學是一項工作,備課、說課、講課、評課都是基本功,必須不斷完善?;竟κ墙處熼L期的教學實踐、教研學習、感性認識和理性思考中積淀的內(nèi)功,這些絕非數(shù)天加班、突擊演練就能信手拈來的。教學還是一門藝術(shù),需要長時間地積累和摸索,不僅需要教師有專業(yè)的知識和技能,還需要獨立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學技巧。教學有法但教無定法,只有不斷努力、探索、研究、實踐,才能使教學水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提升;才能更好地落實教學的規(guī)范性,打造高效的體育課堂;才能有效提高學生的身心素質(zhì),促進學生成長成才。

        參考文獻:

        [1]袁金華.課堂教學論[M].南京;江蘇教育出版社,1995.

        [2]李松,王蓉.體育課程改革背景下的高效課堂教學實踐與思考[J].南京體育學院學報:自然科學版,2013(06).

        [3]佘東軍.高中體育高效課堂的構(gòu)建淺議[J].江蘇教育研究,2013(04).

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