王曉黎

【摘 要】本文從“甲型流感”疫情方面，談?wù)劤踔猩镎n的教學的改進與啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中生物;甲型流感

從發(fā)端于我國的“甲型H1N1流感”，從某種意義上講，凸顯出了中學生物課程的重要性。因為有關(guān)傳染病和公共衛(wèi)生的教學內(nèi)容，主要是由中學生物學科來承擔的。那么，我國中學生物學科落實相關(guān)教育內(nèi)容的情況到底如何呢？甲型H1N1流感事件給我們的學校教育和社會教育又帶來何種啟示呢？作為長期處于弱勢的生物教師們?nèi)绾尾拍鼙M快適應(yīng)新的形勢，具備新理念，駕御新課程，借此特殊契機脫穎而出，展示自身的職業(yè)價值，體現(xiàn)生物學科的重要地位？對此筆者有如下幾點思考：

1.關(guān)注課程標準，體現(xiàn)嶄新理念

生物課程的教育和改革是以“一切為了學生的發(fā)展，為學生終身全面發(fā)展服務(wù)”。這是我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念和最高宗旨。生物課在具體的教學中意味著要關(guān)注每一個學生，包括他們的情緒生活和情感體驗，他們的道德生活和人格養(yǎng)成。中學生物更是注重學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生學會如何健康地生活，以及幫助學生建立正確的態(tài)度與價值。包括如何健康的生活。

在我國中學生物課程很早就開始關(guān)注“傳染病”這類嚴重威脅人類健康的疾病。將“傳染病”作為教學內(nèi)容納入中學課程，至少可以追溯到1929年的《初級中學生理衛(wèi)生暫行課程標準》。該課程標準及其教科書明確地寫入了“傳染病和預防”、“疾病的管理和看護”、“社會的衛(wèi)生設(shè)備”、“衛(wèi)生機關(guān)的效用”等內(nèi)容。此后的教科書中更是進一步的加強有關(guān)內(nèi)容。生物教師面對教材中涉及的這些知識，在教學中是如何去實施的呢？

2.處理教材，側(cè)重學習過程

生物教師在處理教材時應(yīng)該注意做到：既要源于教材又要高于教材，能夠站在一定的高度觀察教材，跳出教材的直接視面，突破陳舊的教學思維和方法。做到用好教材又能夠熟練的駕御教材的同時，解決課堂“教什么、怎么教，為什么教”的問題。培養(yǎng)學生好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成，能為自己主動的獲取知識。

例如在有關(guān)傳染病的教學環(huán)節(jié)中，“傳染病和免疫”是《生物課程標準》的十大主題之一，是“健康地生活”中的二級主題。關(guān)于“傳染病和免疫”，課程標準提出了如下具體要求：說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施;列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病;描述人體的免疫功能;區(qū)別人體的特異免疫和非特異免疫;說明計劃免疫的意義。同時還提出了以下的活動建議：調(diào)查當?shù)氐闹饕獋魅静?收集有關(guān)艾滋病的資料。這些內(nèi)容在我國已經(jīng)開始試用的幾套實驗教科書中也得到了很好的表現(xiàn)。

在這些教學中，教師及時結(jié)合歷史上的sars事件和當今 “甲型H1N1流感”的預防密切結(jié)合，培養(yǎng)學生動手和動腦的實際能力。

3.理論聯(lián)系實際，注重人文精神培養(yǎng)

生物在美國素有“皇后學科”之稱，在英國生物（科學）被列為“核心課程”。在美、英、日等國家，生物在初中主要以科學課程（綜合理科）的形式出現(xiàn)，生物科學的內(nèi)容在其中占的比重最大，選修生物的學生也最多。在他們看來，對初中階段甚至整個中學階段的學生來說，情感態(tài)度和價值觀的東西比那些遠離學生生活的學術(shù)化的知識更重要，初中階段的教育主要還是讓學生學會如何健康地生活，以及幫助學生建立正確的態(tài)度與價值觀。

況且生物科學與學生生活、社會發(fā)展密切相關(guān)，它在解決人口增長、資源危機、環(huán)境惡化和人類健康等問題中正發(fā)揮越來越大的作用;生物科學的教育關(guān)系到人的可持續(xù)發(fā)展，它在全面提高青少年科學素養(yǎng)方面具有獨特的教育價值。所以，我們必須盡快改變初中生物課程備受冷落的窘迫局面。發(fā)揮生物教育的重要作用。

借此甲流預防的教育，對學生進行隱含生活技能和生活習慣的系列教育。讓學生學會健康地生活，理應(yīng)成為學校義務(wù)教育的一個重要目標。但長久以來，我們生物的教育過于關(guān)注知識的傳授，忽視了生活技能的培養(yǎng)和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。以致“非典”疫情爆發(fā)之后，曾有外國的媒體很快將“非典”與中國人的衛(wèi)生習慣掛上勾來，甚至還有人用漫畫來諷刺中國人是如何的邋遢。

可是現(xiàn)在可以說，越來越多的學生自覺養(yǎng)成了飯前便后洗手、注意房間通風、加強體育鍛煉和勤曬衣物等正確的生活行為習慣。所以，“甲型H1N1流感”的教育效應(yīng)之一就是教會我們的國民應(yīng)該怎樣科學地經(jīng)營自己的生活，因為一口飛沫就可能含有數(shù)億個甲型H1N1流感病毒的道理老幼皆知。讓學生明白當我們面對挫折的時候，我們更應(yīng)該樹立必勝的信念。流行病學專家告訴我們，甲型H1N1流感病毒將很可能與人類長期共存，但人類終究有能力征服病毒。作為生物老師應(yīng)該將這場抗擊“甲型H1N1流感”的斗爭視為一筆寶貴的精神財富，并以此來培育廣大青少年樂觀自信和百折不撓的民族性格。

【參考文獻】

[1]張冶，劉玉潔.新課程理念下說課小議.吉林教育，2005（4）：17-20