王　娟　程艷霞

(1.北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 　100083；2.北京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院，北京 　100083)

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我國(guó)高校本科生科研能力培養(yǎng)的探討

王娟1程艷霞2

(1.北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院，北京 100083)

摘要：我國(guó)高校開(kāi)展本科生科研能力培養(yǎng)至今，已取得了不少成績(jī)，但依然有諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題。①本科生培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏科研能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)；②高校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)重視不夠；③社會(huì)對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的認(rèn)同度較低；④本科生對(duì)自身科研能力的培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)；⑤教師對(duì)本科生科研能力訓(xùn)練的指導(dǎo)力度不夠。提出完善本科生培養(yǎng)方案、重視本科生科研實(shí)踐活動(dòng)、拓展本科生科研能力訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道、實(shí)施本科生培養(yǎng)導(dǎo)師制4方面的建議。為解決當(dāng)前本科生科研能力培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題提供了參考。

關(guān)鍵詞：本科生；科研能力培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃盵1]。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求逐漸提高，致使高等教育必須有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。本科生的科研訓(xùn)練是有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的重要途徑之一[2]。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使各行各業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生科研創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。2014年8月18日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席、中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)習(xí)近平主持召開(kāi)了中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議，研究實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量。習(xí)近平總書(shū)記在致全國(guó)教師慰問(wèn)信中明確提出，“牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐”。習(xí)近平總書(shū)記在第九次中央政治局集體學(xué)習(xí)的會(huì)議上提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展5個(gè)方面的任務(wù)，著力推進(jìn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合；著力增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力；著力完善人才發(fā)展機(jī)制；著力營(yíng)造良好政策環(huán)境；著力擴(kuò)大科技開(kāi)放合作。在提到著力完善人才發(fā)展機(jī)制時(shí)，指出要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高教育質(zhì)量。本科生參與科學(xué)研究是一種自主式、探究式的學(xué)習(xí)， 是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效途徑。因此，高校要大力開(kāi)展基于創(chuàng)新教育的本科生科研能力的培養(yǎng)工作，提高本科生的教育質(zhì)量。

一、本科生科研能力培養(yǎng)的提出

美國(guó)本科生科研理事會(huì)(Council on Undergraduate Research ， 簡(jiǎn)稱CUR)將本科生科研定義為，本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，本科生可以對(duì)學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性、理智性和創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。美國(guó)研究型大學(xué)最早開(kāi)始實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(Student Research Training Program，簡(jiǎn)稱SRTP)，這是為在校本科生設(shè)計(jì)的一種科研項(xiàng)目資助計(jì)劃。SRTP采取項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，通過(guò)本科生自主申報(bào)的方式確定項(xiàng)目，給予資金的支持，并鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目的研究工作。SRTP的核心是支持本科生開(kāi)展科研訓(xùn)練，學(xué)生參與SRTP的過(guò)程本質(zhì)上是在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。SRTP為學(xué)有余力的大學(xué)生提供了直接參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的科研能力。

二、本科生科研能力培養(yǎng)的特點(diǎn)與方式

本科生在大學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)和一些實(shí)驗(yàn)技能，但并沒(méi)有什么科研基礎(chǔ)[3]。因此，讓學(xué)生在本科階段開(kāi)始接觸科學(xué)研究，進(jìn)行科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，了解本專業(yè)的科學(xué)前沿知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)高校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的主要方式是畢業(yè)論文，包括以下幾方面的內(nèi)容。①綜合運(yùn)用已學(xué)到的理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在進(jìn)行科研訓(xùn)練之前，教師要幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的與科研內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理，目的是為科研訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。②學(xué)會(huì)檢索相關(guān)的文獻(xiàn)資料。教師給學(xué)生規(guī)定好科研題目后，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容文獻(xiàn)資料的檢索方法。③學(xué)會(huì)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料。教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀查找到的文獻(xiàn)資料，并根據(jù)學(xué)生自身能力，講解文獻(xiàn)資料中的重點(diǎn)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。④確定研究方法和途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種試驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究題目制定自己的試驗(yàn)研究方法和研究途徑。⑤數(shù)據(jù)處理和分析。學(xué)生得到數(shù)據(jù)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和選取正確的數(shù)據(jù)處理方法，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的處理和客觀的分析。⑥撰寫(xiě)科研論文。教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和撰寫(xiě)科研論文的能力。另外，各高校還開(kāi)展了各種層級(jí)的科研創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，旨在提高本科生參加科學(xué)研究的興趣和能力。

三、本科生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校本科生科研能力的培養(yǎng)經(jīng)歷了萌芽期、探索期和發(fā)展期。

1989-1999年，我國(guó)本科生科研能力的培養(yǎng)基本處于向國(guó)外研究型大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒階段。在此階段，國(guó)內(nèi)高校本科生科研能力訓(xùn)練遠(yuǎn)不夠系統(tǒng)和深入，科研能力訓(xùn)練僅在一些科研氛圍濃厚的少數(shù)研究型大學(xué)存在，因此處于自然生長(zhǎng)的萌芽期。

1999-2005年，我國(guó)處于本科生科研能力訓(xùn)練的探索時(shí)期。教育主管部門(mén)開(kāi)始重視對(duì)本科生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題的結(jié)合，將本科生科研能力訓(xùn)練納入普通高校本科生教學(xué)水平的評(píng)估中，促進(jìn)了本科生科研能力的提高。

2005年至今，我國(guó)高校本科生科研能力的培養(yǎng)處于發(fā)展階段。2005年教育部1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確提出，將加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)作為我國(guó)高等教育改革的重要方向之一。2012年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。雖然《意見(jiàn)》對(duì)本科生科研能力訓(xùn)練做了更加明確的要求，為本科生科研能力訓(xùn)練提供了有效的制度保障，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題。

(一)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏科研能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

目前，我國(guó)大學(xué)本科生的教學(xué)計(jì)劃中較為偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)所占的學(xué)分比例較高。學(xué)生為完成學(xué)分要求，除了必修課外，還要選修一定數(shù)量的選修課，才能符合畢業(yè)的學(xué)分要求。這就導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，沒(méi)有課余時(shí)間進(jìn)行科研活動(dòng)。另外，由于在本科生的綜合評(píng)價(jià)體系中，科研項(xiàng)目所占的成績(jī)比例非常少，致使學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練的積極性不高。

我國(guó)研究型大學(xué)對(duì)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃在理論知識(shí)教學(xué)方面已日趨完善，但對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)方面還有不少欠缺，很多學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，為科研項(xiàng)目服務(wù)。一些打算繼續(xù)深造的本科生即使意識(shí)到科研能力培養(yǎng)的重要性，也因?yàn)楸究齐A段所接受的科研能力訓(xùn)練匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展科研工作時(shí)屢屢受挫，對(duì)科研工作失去興趣，甚至?xí)?duì)日后的研究生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響[4]。

(二)高校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)重視不夠

由于高校碩士和博士學(xué)業(yè)的基本任務(wù)是科研項(xiàng)目，因此高校對(duì)碩士和博士的科研能力訓(xùn)練相較于本科生來(lái)說(shuō)較為重視，這導(dǎo)致高校沒(méi)有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和人員對(duì)本科生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，使得本科生的科研活動(dòng)僅僅停留在舉辦學(xué)術(shù)講座等比較淺顯的層面。在科研獎(jiǎng)勵(lì)方面，高校對(duì)碩士和博士的科研成果設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目較多，但對(duì)本科生所取得的科研成果極少設(shè)立專門(mén)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

(三)本科生科研能力培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)同度較低

本科生科研能力的培養(yǎng)得到社會(huì)認(rèn)同和支持的較少。除了通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃獲得資金支持外，大部分高校大學(xué)生科研活動(dòng)所需的資金都是自行解決。本科生科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，不僅需要我國(guó)教育主管部門(mén)的支持，還需要民間相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等的認(rèn)同與支持[5]。與國(guó)內(nèi)高校相比，美國(guó)高校的本科生科研活動(dòng)得到了社會(huì)各界的廣泛支持。美國(guó)國(guó)家自然基金委、美國(guó)航空航天總署等政府機(jī)構(gòu)、私人企業(yè)和個(gè)人基金會(huì)的捐助都是美國(guó)高校本科生科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。因此，美國(guó)高校本科生科研經(jīng)費(fèi)資助力度比國(guó)內(nèi)高校本科生科研經(jīng)費(fèi)資助的力度要大。

(四)本科生對(duì)自身科研能力的培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，很多本科生并沒(méi)有意識(shí)到自身科研能力培養(yǎng)的重要性。他們認(rèn)為在本科學(xué)習(xí)階段僅僅學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)就足夠了，科研能力培養(yǎng)是研究生階段才需要做的事情。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)價(jià)值觀崇尚急功近利，大學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣也在這種大環(huán)境下跟著浮躁起來(lái)，本科生學(xué)習(xí)和研究的風(fēng)氣也漸漸受到了影響。那些本來(lái)就沒(méi)有打算繼續(xù)深造、攻讀研究生學(xué)位的本科生在浮躁的大環(huán)境下更加不會(huì)重視對(duì)科研能力的訓(xùn)練。他們認(rèn)為應(yīng)該將時(shí)間和精力投入到對(duì)以后找工作有利的事情上，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的功利性，不少本科生在校期間的業(yè)余時(shí)間都用到了考駕照、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證的準(zhǔn)備過(guò)程中，這使得高校組織的科研能力訓(xùn)練活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果[6]。

(五)教師對(duì)本科生科研能力訓(xùn)練的指導(dǎo)力度不夠

一般來(lái)說(shuō)，本科生的科研能力訓(xùn)練是隨導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行的，其科研訓(xùn)練內(nèi)容只是導(dǎo)師科研項(xiàng)目中一小部分的研究?jī)?nèi)容。雖然在進(jìn)行科研試驗(yàn)的過(guò)程中，有科研能力較強(qiáng)的研究生對(duì)本科生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練，但是本科生在同研究生一起做試驗(yàn)的過(guò)程中，卻不清楚自己所做工作的目的和意義。另外，導(dǎo)師平日忙于科研和教學(xué)工作，忽視了對(duì)本科生的培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致本科生喪失了對(duì)科研工作的興趣，不能充分調(diào)動(dòng)本科學(xué)生對(duì)科研工作的興趣和主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的措施

(一)完善本科生的培養(yǎng)方案

高校在對(duì)本科生的培養(yǎng)方案中，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案已經(jīng)做得相當(dāng)完善。學(xué)生在本科期間，不僅學(xué)到了本專業(yè)所需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有了一定的側(cè)重，但是在本科生科研能力培養(yǎng)方面還較為不足。為了更好的培養(yǎng)本科生的科研能力，高校需要設(shè)置專門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員對(duì)本科生科研能力訓(xùn)練進(jìn)行管理，并將科研能力培養(yǎng)融入到教師的日常教學(xué)工作中。在教學(xué)方面，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)一些與科學(xué)研究相關(guān)的課程，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)，應(yīng)將與科學(xué)研究相關(guān)的課程劃分為必修課和選修課，必修課由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，選修課由各學(xué)院的教研組進(jìn)行安排。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相關(guān)的課程，不僅了解了學(xué)校的科研情況，掌握了從事科學(xué)研究工作的技能和實(shí)際操作方法，得到了系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究工作的興趣。

(二)重視本科生的科研實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐中鍛煉本科生的科研工作能力是提高本科生科研能力的有效手段之一。因此，高校應(yīng)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上，加大投入，更新和拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理政策，為本科生提供良好的科研實(shí)踐活動(dòng)條件。另外，本科生還需要走出校園，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這就要求高校重視本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為本科生的科研實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所支持。

(三)實(shí)施本科生培養(yǎng)導(dǎo)師制

教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，任課教師應(yīng)在上課之初，向本科生介紹自己的研究方向、研究?jī)?nèi)容，讓本科生結(jié)合自身的興趣，選擇導(dǎo)師，完成科研能力訓(xùn)練。在導(dǎo)師的指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可以系統(tǒng)地接受科研能力訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生少走彎路。另外，導(dǎo)師在學(xué)生收集資料、確定研究計(jì)劃的過(guò)程中要不斷跟進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

(四)拓展本科生科研能力訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道

高校在對(duì)本科生科研能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)資金主要來(lái)源于本科生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目。但目前高校為了提供給本科生良好的物質(zhì)條件，通過(guò)各種各樣的途徑拓寬了資金支持渠道，如與相應(yīng)的企事業(yè)單位建立合作關(guān)系等。另外，高校還在社會(huì)范圍開(kāi)展了宣傳活動(dòng)，目的是獲得來(lái)自社會(huì)團(tuán)體或者校友的資金資助。

資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)2015年教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)物理考試方法改革的研究”，項(xiàng)目編號(hào)BJFU20 15JG032。

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(責(zé)任編輯孫艷玲)