王　軍　趙　璐

(西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，陜西楊凌　712100)

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大學(xué)生參與科研活動(dòng)主觀需求的調(diào)查與分析
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施為例

王軍趙璐

(西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，陜西楊凌712100)

摘要：以西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目情況為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目活動(dòng)的意愿和前期準(zhǔn)備工作、獲得的教師指導(dǎo)和科研經(jīng)費(fèi)等支持情況、本科生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行交流和取得收獲的情況、立項(xiàng)和中期檢查等本科生科研項(xiàng)目管理情況以及任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)使用、計(jì)劃完成進(jìn)度、文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)記錄和參加科研交流等本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施情況和本科生對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施的建議等進(jìn)行了了解和分析。針對(duì)在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的本科生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的前期宣傳教育不到位、學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生個(gè)人興趣的引導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)較欠缺、指導(dǎo)教師在時(shí)間和精力上的投入不足、對(duì)交流平臺(tái)的搭建重視不夠、學(xué)生的交流愿望難以滿足等問(wèn)題，提出推動(dòng)本科生積極參與科研活動(dòng)的建議，包括做好本科生科研項(xiàng)目的整體宣傳工作、開設(shè)與科研項(xiàng)目相關(guān)的課程或講座、構(gòu)建多層次的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)交流平臺(tái)、加強(qiáng)本科生科研項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程管理和教師對(duì)本科生科研活動(dòng)的指導(dǎo)、建立本科生科研項(xiàng)目研究的持續(xù)性機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研活動(dòng)；意愿；支持；管理；指導(dǎo)；交流

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是教育部在國(guó)家層面上實(shí)施的直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的、倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。該計(jì)劃在實(shí)施中注重對(duì)大學(xué)生的自主性、探索性、過(guò)程性、實(shí)踐性、協(xié)作性和創(chuàng)新性進(jìn)行訓(xùn)練，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了很好的平臺(tái)[1]。“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施，在改變當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、仍以灌輸式教學(xué)方法為主的現(xiàn)狀，以及在推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式、形成創(chuàng)新教育的氛圍、建設(shè)創(chuàng)新文化等方面，將發(fā)揮日益顯著的作用[2]。

實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”所隱含的前提是學(xué)生具有主體性，可以說(shuō)學(xué)生具有主體性是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)[3]。因此，為了全面了解大學(xué)生參與科研活動(dòng)的主觀需求，筆者以西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”)情況為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的客觀情況和真實(shí)想法開展了問(wèn)卷調(diào)查，以期為大學(xué)生參與科研項(xiàng)目或活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)提供參考指標(biāo)，從而有效地促進(jìn)大學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

筆者針對(duì)本科生參與的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目設(shè)計(jì)了“本科生開展科研項(xiàng)目/活動(dòng)情況的調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷分為2個(gè)部分：第一部分為基本情況調(diào)查，包括調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)和學(xué)院、參與科研項(xiàng)目的類別、在科研活動(dòng)中個(gè)人所承擔(dān)的角色任務(wù)等4個(gè)方面的問(wèn)題；第二部分共設(shè)計(jì)了36個(gè)問(wèn)題，對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目活動(dòng)的意愿和前期準(zhǔn)備工作、本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施和管理情況、本科生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中獲得的支持情況以及進(jìn)行交流和取得收獲的情況、本科生對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施的建議等進(jìn)行了調(diào)研。

問(wèn)卷調(diào)查以西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象，依托學(xué)校的科研海報(bào)大賽進(jìn)行；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷前，就相關(guān)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明；調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷136份。參與調(diào)查的學(xué)生主要來(lái)自創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，共計(jì)108人，所占比例為79.4%；來(lái)自其他學(xué)院的為28人，所占比例為20.6%。

對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，參與問(wèn)卷調(diào)查的以大學(xué)二、三年級(jí)的本科生為主(如圖1所示)，大學(xué)一至四年級(jí)的本科生數(shù)量分布分別為10、48、62、16人，所占比例分別為7.4%、35.3%、45.5%、11.8%。這與西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)施的“大創(chuàng)項(xiàng)目”面向大學(xué)二年級(jí)及其以上學(xué)生的情況相吻合。同時(shí)，從調(diào)查對(duì)象參與科研項(xiàng)目的情況看(詳見圖2)，參與國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)科研項(xiàng)目的學(xué)生分別為12、54、52人，所占比例分別為8.8%、39.8%、38.2%；其中，作為科研項(xiàng)目主持人的有38人，占32.2%，作為科研項(xiàng)目參加人的有80人，占67.8%。此外，有18人未參與正式立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，所占比例為13.2%。

圖1　西北農(nóng)林科技大學(xué)參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分布情況

圖2　西北農(nóng)林科技大學(xué)參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生參加科研項(xiàng)目的情況

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析

(一)本科生對(duì)科研項(xiàng)目的了解及參與意愿情況

1.本科生對(duì)科研項(xiàng)目的了解情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有35.3%的被調(diào)查者是通過(guò)同學(xué)間相互傳遞信息對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”有所了解的，有32.4%的被調(diào)查者是通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站了解的，有29.4%的被調(diào)查者是通過(guò)教務(wù)處網(wǎng)站了解的，只有2.9%的被調(diào)查者是由教師告知的；同時(shí)，對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申報(bào)、中期檢查和驗(yàn)收等相關(guān)管理規(guī)定，有45.6%的被調(diào)查者了解得“非常清楚”，有50.0%的被調(diào)查者只“了解一些”，有4.4%的被調(diào)查者完全“不了解”；而在“了解一些”的學(xué)生中，作為科研項(xiàng)目參加人的學(xué)生(占72.4%)明顯多于作為科研項(xiàng)目主持人的學(xué)生(占27.6%)。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生對(duì)科研項(xiàng)目的了解情況并不理想，對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”各項(xiàng)管理規(guī)定了解得非常清楚的學(xué)生尚不到一半，有一半的學(xué)生僅僅了解一些，而且其中一些學(xué)生是在申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”時(shí)才通過(guò)其他同學(xué)的口口相傳了解一些相關(guān)信息，甚至有少數(shù)學(xué)生完全不清楚。這說(shuō)明高校對(duì)所制訂的本科生參與科研項(xiàng)目管理辦法的宣傳不到位，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真的解讀。因此，高校今后應(yīng)在本科生入學(xué)教育或其他教育活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)本科生科研項(xiàng)目的宣傳力度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就養(yǎng)成關(guān)注學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)校網(wǎng)站的各類通知并認(rèn)真解讀通知要求的習(xí)慣，從而使學(xué)生對(duì)本科生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)要求、申報(bào)流程和管理辦法等有全面、準(zhǔn)確的了解。

2.本科生對(duì)科研項(xiàng)目的參與意愿

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：全部參與調(diào)查的學(xué)生都表示對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”有興趣，其中，選擇“興趣強(qiáng)烈，非常想?yún)⑴c”的被調(diào)查者占60.3%，選擇“有一定興趣”的占39.7%；同時(shí)，在參加“大創(chuàng)項(xiàng)目”的動(dòng)機(jī)方面(如圖3所示)，有79.4%的被調(diào)查者認(rèn)為是“自己的科研興趣”，有30.9%的被調(diào)查者認(rèn)為是“學(xué)院的教學(xué)要求”，有14.7%的被調(diào)查者認(rèn)為是“可以獲得創(chuàng)新素質(zhì)方面的學(xué)分”，有4.4%的被調(diào)查者認(rèn)為是“教師的要求”，有1.5%的被調(diào)查者認(rèn)為是“可以參加相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)”。這表明大部分本科生對(duì)科研是有興趣的，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校采取的一些激勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的措施，如“可以獲得創(chuàng)新素質(zhì)方面的學(xué)分”，以及學(xué)院在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中增加的一些激發(fā)科研興趣的環(huán)節(jié)等，都取得了顯著的效果。因此，高校應(yīng)繼續(xù)在日常的教學(xué)過(guò)程中大力培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，并營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)。

圖3　西北農(nóng)林科技大學(xué)參與問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)

(二)本科生參與科研項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：①在本科生參與“大創(chuàng)項(xiàng)目”前的科研準(zhǔn)備方面，被調(diào)查者中有42.6%的學(xué)生在參與“大創(chuàng)項(xiàng)目”之前已經(jīng)參加過(guò)教師的科研項(xiàng)目，其中80%的學(xué)生來(lái)自創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院；有47.1%的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的科研訓(xùn)練；有10.3%的學(xué)生完全沒有科研經(jīng)驗(yàn)。②在本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”的科研選題方面，有68.2%被調(diào)查者的選題來(lái)自教師科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容，所占比例最高；有27.3%被調(diào)查者的選題是自己想出來(lái)的；選題來(lái)自同學(xué)提供的選題和學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的所占比例較低，分別為3%和1.5%。但是，在“大創(chuàng)項(xiàng)目”科研選題的醞釀時(shí)間方面，被調(diào)查者中有54.0%的學(xué)生是在“大創(chuàng)項(xiàng)目”申報(bào)通知出來(lái)之后才開始醞釀選題的，有39.7%的學(xué)生是在申報(bào)通知出來(lái)前一學(xué)期開始醞釀選題的，而提早1學(xué)期以上時(shí)間開始醞釀選題的學(xué)生只占6.3%。③在本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”科研團(tuán)隊(duì)的組成方面，同年級(jí)但不同班級(jí)學(xué)生組隊(duì)的最多，占比為42.9%；其次是同班同學(xué)組隊(duì)的，占比為36.5%；跨學(xué)院或跨年級(jí)組隊(duì)的較少，占比分別為11.1%和9.5%。④在本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”申報(bào)之前閱讀相關(guān)科研文獻(xiàn)方面，被調(diào)查者中有43.5%的學(xué)生讀了10篇以上文獻(xiàn)資料，有53.2%的學(xué)生讀了1～10篇，有3.2%的學(xué)生基本沒有閱讀文獻(xiàn)資料。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，來(lái)自創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生大多在參加“大創(chuàng)項(xiàng)目”之前已經(jīng)參加了教師的科研項(xiàng)目，在科研訓(xùn)練方面具備了一定的基礎(chǔ)，所以在科研活動(dòng)中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。但是，本科生在科研項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：①近70%被調(diào)查者的“大創(chuàng)項(xiàng)目”科研選題不是出自自身的興趣或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而是出自教師的科研項(xiàng)目。這說(shuō)明大部分本科生只是從指導(dǎo)教師的科研課題中選取一個(gè)部分作為自己的研究?jī)?nèi)容，而指導(dǎo)教師出于更好地完成自己的科研項(xiàng)目的目的也贊成學(xué)生這樣選擇，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。②超過(guò)50%的被調(diào)查者用于醞釀“大創(chuàng)項(xiàng)目”科研選題的時(shí)間較短，而且在文獻(xiàn)資料的閱讀和積累方面也準(zhǔn)備得不夠充分。因此，高校應(yīng)從管理的角度，在制定“大創(chuàng)項(xiàng)目”的立項(xiàng)要求時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)本科生和指導(dǎo)教師盡量在學(xué)生自己醞釀的基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生個(gè)人興趣的選題，而非指導(dǎo)教師指定的選題。

(三)本科生對(duì)科研項(xiàng)目管理工作的意見反饋

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：①在本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)準(zhǔn)備的預(yù)期方面，被調(diào)查者普遍反映立項(xiàng)還是有一定難度的，其中認(rèn)為項(xiàng)目立項(xiàng)很難、需要認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生占60.9%，認(rèn)為項(xiàng)目立項(xiàng)不太難、稍微準(zhǔn)備即可的學(xué)生占39.1%，而沒有學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目立項(xiàng)不難、隨便準(zhǔn)備一下就行的。②在對(duì)本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)管理的評(píng)價(jià)方面，被調(diào)查者中有79.0%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目立項(xiàng)很公正和公平，而認(rèn)為不公正或不清楚的學(xué)生只分別占到12.9%和8.1%。③在對(duì)本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”中期檢查的評(píng)價(jià)方面，被調(diào)查者中有82.5%的學(xué)生認(rèn)為檢查很嚴(yán)格、需要認(rèn)真準(zhǔn)備，只有17.5%的學(xué)生認(rèn)為檢查不太嚴(yán)格、稍微準(zhǔn)備即可。④在對(duì)本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”結(jié)題驗(yàn)收的評(píng)價(jià)方面，被調(diào)查者中有86.7%的學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)收很嚴(yán)格、需要認(rèn)真準(zhǔn)備，只有13.3%的學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)收不太嚴(yán)格、稍微準(zhǔn)備即可。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在本科生科研項(xiàng)目管理的立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收3個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為總體上是嚴(yán)格、公正的，需要做認(rèn)真的準(zhǔn)備。但是，相對(duì)80%以上的被調(diào)查者認(rèn)為中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收很嚴(yán)格、需要認(rèn)真準(zhǔn)備而言，立項(xiàng)環(huán)節(jié)比較薄弱。因此，高校應(yīng)在以后的本科生科研項(xiàng)目管理中更加嚴(yán)把立項(xiàng)關(guān)，早做動(dòng)員，提示學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備，以進(jìn)一步提高本科生科研項(xiàng)目的質(zhì)量。

(四)本科生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中獲得支持的情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：①在指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)室支持方面，被調(diào)查者中有57.1%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)室條件能夠完全滿足科研項(xiàng)目研究的需求，有41.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠基本滿足需求，只有1.6%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足需求。②在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所支持方面，被調(diào)查者中有51.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所隨時(shí)能用、很方便，有45.3%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)約后能用、比較方便，只有3.1%的學(xué)生反映使用困難、不方便。③在“大創(chuàng)項(xiàng)目”完成過(guò)程中學(xué)生獲得的群體幫助方面，被調(diào)查者認(rèn)為能從指導(dǎo)教師本人、師兄師姐、指導(dǎo)教師科研團(tuán)隊(duì)中的其他教師處獲得幫助的比例分別為36.5%、31.7%、31.8%；認(rèn)為指導(dǎo)教師本人能全程指導(dǎo)科研項(xiàng)目的完成、提供階段性支持的比例分別為34.9%、60.3%，只有4.8%的學(xué)生反映指導(dǎo)教師很少予以指導(dǎo)。④在“大創(chuàng)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)支持和使用方面，被調(diào)查者認(rèn)為指導(dǎo)教師能夠給予配套經(jīng)費(fèi)支持的比例高達(dá)96.8%，包括認(rèn)為需要多少經(jīng)費(fèi)指導(dǎo)教師就支持多少的比例為49.2%、認(rèn)為能夠提供部分經(jīng)費(fèi)支持的比例為47.6%；同時(shí)，被調(diào)查者中認(rèn)為經(jīng)費(fèi)夠用或基本夠用的比例分別為54.8%、37.1%，只有8.1%的學(xué)生反映由于沒有計(jì)劃好經(jīng)費(fèi)不夠用。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中獲得的硬件支持基本能夠保證，無(wú)論是指導(dǎo)教師和學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是科研經(jīng)費(fèi)方面的支持，都可以滿足科研活動(dòng)的需要；但是，獲得的軟件支持則相對(duì)較為欠缺，主要是指導(dǎo)教師對(duì)本科生科研活動(dòng)的直接指導(dǎo)較少，能夠從指導(dǎo)教師處獲得最大幫助的學(xué)生在被調(diào)查者中僅占36.5%，在科研項(xiàng)目完成過(guò)程中能夠全程得到指導(dǎo)教師本人指導(dǎo)的學(xué)生在被調(diào)查者中僅占34.9%，而大多數(shù)本科生科研項(xiàng)目是由指導(dǎo)教師科研團(tuán)隊(duì)中的其他教師或指導(dǎo)教師的研究生指導(dǎo)完成的。因此，高校在本科生科研活動(dòng)的管理中，除了要通過(guò)制度建設(shè)盡量保證指導(dǎo)教師在本科生科研項(xiàng)目指導(dǎo)上的精力分配，還要注重引導(dǎo)本科生盡量選擇個(gè)人科研項(xiàng)目較少、科研工作壓力較輕、時(shí)間較充裕的教師作為指導(dǎo)教師。

(五)本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：①在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，被調(diào)查者中有57.1%的學(xué)生認(rèn)為能基本滿足項(xiàng)目研究的需要，但是需要不斷學(xué)習(xí)；有25.4%的學(xué)生認(rèn)為能滿足科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)要求；有17.5%的學(xué)生認(rèn)為與項(xiàng)目研究的需要相差較遠(yuǎn)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。②在科研項(xiàng)目組內(nèi)部人員的分工和管理方面，被調(diào)查者中有79.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠做到分工明確且每個(gè)人都有明確的任務(wù)，有17.5%的學(xué)生認(rèn)為科研項(xiàng)目的任務(wù)是由項(xiàng)目主持人和部分項(xiàng)目組成員承擔(dān)的，有3.2%的學(xué)生認(rèn)為科研項(xiàng)目的任務(wù)僅由項(xiàng)目主持人承擔(dān)；同時(shí)，有69.8%的學(xué)生表示項(xiàng)目組人員穩(wěn)定、沒有變化，有25.4%的學(xué)生表示項(xiàng)目組個(gè)別成員會(huì)中途退出，有4.8%的學(xué)生表示個(gè)別學(xué)生會(huì)中途加入項(xiàng)目組。③在科研項(xiàng)目按計(jì)劃完成情況方面，被調(diào)查者中有66.6%的學(xué)生表示能夠按計(jì)劃完成，有28.6%的學(xué)生表示能夠提前完成，有4.8%的學(xué)生表示不能按計(jì)劃完成或在結(jié)題時(shí)忙亂完成；同時(shí)，有36.5%的學(xué)生表示項(xiàng)目進(jìn)展很順利，有58.7%的學(xué)生表示在項(xiàng)目完成過(guò)程中雖然會(huì)遇到一些問(wèn)題但是可以解決，有4.8%的學(xué)生表示項(xiàng)目進(jìn)展不順利、變更過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。④在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用和管理方面，被調(diào)查者中有82.7%的學(xué)生表示了解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況，只有17.3%的學(xué)生表示對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況不了解；對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支配，有72.4%的學(xué)生表示是由項(xiàng)目組全體成員共同決定的，有20.7%的學(xué)生表示是由項(xiàng)目的指導(dǎo)教師決定的，有6.9%的學(xué)生表示是由項(xiàng)目主持人決定的；在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用習(xí)慣上，有39.4%的學(xué)生表示能夠隨用隨報(bào)銷，有34.4%的學(xué)生表示需積累1個(gè)月以上的票據(jù)再報(bào)銷，還有26.2%的學(xué)生表示需在中期檢查或項(xiàng)目驗(yàn)收后才能報(bào)銷。⑤在相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)記錄和開展科研交流等方面，被調(diào)查者中有25.2%的學(xué)生表示在科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及論文寫作過(guò)程中大量閱讀了相關(guān)的科研文獻(xiàn)，有68.7%的學(xué)生表示進(jìn)行了具有針對(duì)性的閱讀，只有6.1%的學(xué)生表示沒有閱讀文獻(xiàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)日志，有56.2%的學(xué)生表示能夠隨做隨記，有36.8%的學(xué)生表示存在部分漏記或補(bǔ)記的情況，有7.0%的學(xué)生表示平時(shí)不記、到中期檢查或項(xiàng)目驗(yàn)收前再補(bǔ)記；有45.2%的學(xué)生表示能定期參加指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)，有40.3%的學(xué)生表示較少參加，有14.5%的學(xué)生表示從不參加；同時(shí)，有28.4%的學(xué)生表示在科研交流活動(dòng)中作過(guò)3次以上項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，有41.3%的學(xué)生表示作過(guò)1～3次項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，有30.3%的學(xué)生表示沒有作過(guò)項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在平時(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)與積累的基礎(chǔ)知識(shí)基本能夠滿足項(xiàng)目研究的需要；科研項(xiàng)目小組的分工比較明確，基本能夠保證每個(gè)成員都得到應(yīng)有的鍛煉；學(xué)生能夠閱讀一定數(shù)量的相關(guān)文獻(xiàn)，比較認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)日志記錄；大部分科研項(xiàng)目整體進(jìn)展比較順利，能夠按時(shí)完成；項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用比較有計(jì)劃，且公開透明。但是，本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施也存在不足之處，即學(xué)生參與指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)室開展的科研交流活動(dòng)較少，近三分之一的學(xué)生在科研交流活動(dòng)中沒有作過(guò)項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告。因此，高校在本科生科研活動(dòng)的管理中，應(yīng)提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生的科研能力、表達(dá)能力得到更多的鍛煉。

(六)本科生在參與科研活動(dòng)過(guò)程中的交流和收獲情況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中有35.0%的學(xué)生表示“大創(chuàng)項(xiàng)目”的各項(xiàng)目組及其成員之間會(huì)就科研思路和項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行經(jīng)常性的交流，有53.3%的學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行偶爾的交流，有11.7%的學(xué)生表示沒有進(jìn)行過(guò)交流；同時(shí)，在參與“大創(chuàng)項(xiàng)目”取得的收獲方面，有73.3%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了自己的科研意識(shí)，有56.7%的學(xué)生認(rèn)為受到了較為規(guī)范的科研訓(xùn)練，有35.0%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉了自己的組織和協(xié)調(diào)能力，有31.7%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有30%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了自己與教師的交流。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生在參與科研活動(dòng)的過(guò)程中收獲很多，不僅促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了科研意識(shí)、加強(qiáng)了科研訓(xùn)練、鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力、增進(jìn)了與教師的交流與溝通。但是，從總體上看，學(xué)生間的交流還不夠充分。因此，高校在本科生科研活動(dòng)的管理中，應(yīng)重視為學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流建設(shè)有效的交流機(jī)制和平臺(tái)。

(七)本科生對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施的意見和建議

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，本科生對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施的意見和建議主要包括以下4個(gè)方面：一是學(xué)校應(yīng)根據(jù)本科生的實(shí)際情況設(shè)立科研項(xiàng)目或活動(dòng)主題，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與；同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)嚴(yán)格管理，嚴(yán)厲打擊弄虛作假的學(xué)術(shù)不端行為。二是指導(dǎo)教師對(duì)本科生科研項(xiàng)目或活動(dòng)的指導(dǎo)要注重平時(shí)的溝通與交流，及時(shí)、全面了解項(xiàng)目或活動(dòng)的進(jìn)展。三是學(xué)校應(yīng)通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立QQ群等形式，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流；同時(shí)，通過(guò)組織一些跨學(xué)校、跨項(xiàng)目的學(xué)術(shù)交流會(huì)議以及定期互作報(bào)告、互相參觀實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)各科研項(xiàng)目組及其成員之間的日常交流與互動(dòng)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面和研究視野。四是增設(shè)與科研項(xiàng)目或活動(dòng)相關(guān)的課程或講座、培訓(xùn)等，加強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)和技能的培養(yǎng)。

從以上意見建議可以看出，本科生在加強(qiáng)科研交流方面有較強(qiáng)的意愿，希望通過(guò)不同科研項(xiàng)目間的交流豐富科研創(chuàng)新知識(shí)；同時(shí)，也反映出高校有關(guān)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳、管理等工作還不夠完善，有關(guān)科研創(chuàng)新活動(dòng)基本思路、方法和技能的培訓(xùn)課程還較為欠缺。

三、基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的思考

(一)本科生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.前期的宣傳教育不到位，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足

雖然每次“大創(chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)之前，西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院的網(wǎng)站都會(huì)發(fā)布關(guān)于項(xiàng)目申報(bào)的通知和相關(guān)文件等，而且學(xué)校還出臺(tái)了完備的本科生科研項(xiàng)目管理辦法，但是從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)這一信息傳播渠道顯然并不認(rèn)同。因此，本科生科研項(xiàng)目的前期宣傳教育存在不到位、效果不好、學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。

2.學(xué)生個(gè)人興趣的引導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)較欠缺

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，本科生“大創(chuàng)項(xiàng)目”的選題有將近70%來(lái)自指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，而不是出自學(xué)生自己的興趣或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這不僅說(shuō)明本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的引導(dǎo)，而且勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生不用在科研選題上花很多的時(shí)間和精力。所以“選題醞釀時(shí)間短、相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀不足”等問(wèn)題的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，在本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生雖然在科研基本技能方面得到了訓(xùn)練，但是在科研興趣的激發(fā)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方面則是欠缺的。

3.指導(dǎo)教師在時(shí)間和精力上的投入不足

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，對(duì)本科生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)，只有三分之一左右的指導(dǎo)教師能夠做到直接指導(dǎo)和全程指導(dǎo)，而大多數(shù)項(xiàng)目都是由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的其他教師或研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)的。這主要是由于指導(dǎo)教師的科研任務(wù)比較繁重，難以在本科生的科研指導(dǎo)上投入足夠的時(shí)間和精力。

4.對(duì)交流平臺(tái)的搭建重視不夠，學(xué)生的交流愿望難以滿足

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生希望在科研項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中能夠與指導(dǎo)教師及其團(tuán)隊(duì)其他成員有更多的交流機(jī)會(huì)，而且希望在各個(gè)項(xiàng)目組之間建立良好的交流機(jī)制，從而促進(jìn)科研創(chuàng)新知識(shí)的拓展。但是，從目前的實(shí)際情況看，高校對(duì)搭建學(xué)生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重視不夠，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

(二)推動(dòng)本科生積極參與科研活動(dòng)的建議

1.做好本科生科研項(xiàng)目的整體宣傳工作

高校應(yīng)根據(jù)本科生對(duì)信息獲取渠道的偏好，通過(guò)QQ群、微信朋友圈等途徑做好本科生科研項(xiàng)目的整體宣傳和動(dòng)員工作，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確了解科研項(xiàng)目的實(shí)施目的和要求，激發(fā)學(xué)生自主科研的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠從自身的興趣出發(fā)并以提高個(gè)人的科研能力為目標(biāo)獨(dú)立醞釀科研項(xiàng)目選題。

2.開設(shè)與科研項(xiàng)目相關(guān)的課程或講座

高校應(yīng)通過(guò)增設(shè)與科研項(xiàng)目相關(guān)的課程或講座，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備、有想法、有能力自主進(jìn)行科研探索。此外，高校還應(yīng)打破各學(xué)院和各專業(yè)之間的壁壘，鼓勵(lì)本科生跨學(xué)院、跨學(xué)科專業(yè)組隊(duì)申請(qǐng)和實(shí)施科研項(xiàng)目，從而為本科生開展科研活動(dòng)創(chuàng)造廣闊的空間。

3.構(gòu)建多層次的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)交流平臺(tái)

針對(duì)本科生科研項(xiàng)目較為分散以及學(xué)生之間的交流方式單一、交流范圍受限等實(shí)際情況，高校可以按照各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建包括單一學(xué)科的、跨學(xué)科的、學(xué)校層面的3個(gè)層次的本科生科研創(chuàng)新交流平臺(tái)；同時(shí)，聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入學(xué)生的互動(dòng)交流空間進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。此外，所有承擔(dān)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的高校應(yīng)聯(lián)合建立本科生學(xué)術(shù)交流共享制度和平臺(tái)，例如，共同出版本科生學(xué)術(shù)論文專輯，聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)議或校內(nèi)研討會(huì)等，使本科生科研項(xiàng)目或活動(dòng)的管理者、指導(dǎo)教師和參與的學(xué)生既有章可循，又可以相互借鑒，從而不斷提高科學(xué)研究的質(zhì)量與水平[4]。

4.加強(qiáng)本科生科研項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程管理

高校應(yīng)改變以往只注重成果評(píng)價(jià)的科研項(xiàng)目管理形式，對(duì)本科生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理，即從項(xiàng)目立項(xiàng)到學(xué)生在科研項(xiàng)目完成過(guò)程中承擔(dān)的具體任務(wù)、開展的科研實(shí)踐，再到學(xué)生科研能力的提升和科研成果的產(chǎn)出，進(jìn)行全程的督促、監(jiān)控和參與性評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高本科生科研項(xiàng)目或活動(dòng)管理的有效性。

5.加強(qiáng)教師對(duì)本科生科研活動(dòng)的指導(dǎo)

高校應(yīng)通過(guò)建立和完善相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)本科生科研活動(dòng)的指導(dǎo)。例如，要求指導(dǎo)教師必須通過(guò)多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行全程的質(zhì)量控制；要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，與學(xué)生形成學(xué)術(shù)共同體，師生共同發(fā)現(xiàn)和研究科學(xué)問(wèn)題，并在指導(dǎo)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研思維、科研方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。此外，高校應(yīng)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)指導(dǎo)教師重視本科生科研活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

6.建立本科生科研項(xiàng)目研究的持續(xù)性機(jī)制

鑒于有些生命科學(xué)研究項(xiàng)目時(shí)間跨度大、受季節(jié)影響大等實(shí)際情況，高校應(yīng)建立本科生科研項(xiàng)目研究的持續(xù)性機(jī)制，鼓勵(lì)本科新生進(jìn)入老生的科研項(xiàng)目組，形成以老帶新的科學(xué)研究機(jī)制，從而保證科研項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量。

資助項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織制度建設(shè)和評(píng)價(jià)指標(biāo)研究”，項(xiàng)目編號(hào)JY1102147。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯柳小玲)