折玉芳

摘要：在教學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地利用多媒體教學(xué)，能將現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，對增加課堂教學(xué)的容量，通過創(chuàng)設(shè)實際生活中的問題情境，對教材進行重組，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.258

利用信息技術(shù)可以巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對所學(xué)的知識有了一定的求知欲望。這樣，學(xué)生就會變被動學(xué)習為主動學(xué)習，上課時就會積極主動的配合教師教學(xué)，主動的參與到課堂的教學(xué)過程中來，學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習起來就會感覺輕松愉悅。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將文本、圖片、音頻、視頻、動畫等相互結(jié)合，實現(xiàn)其強大的交互作用，給學(xué)生展示出一副圖文并茂、生動形象、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師上課提供了有效的表達空間，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、利用信息技術(shù)能有效的突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

大多數(shù)教師都在為怎樣突出教學(xué)重點、怎樣突破教學(xué)難點而努力，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下要有效突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點大多教師都有些力不從心。只要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以實現(xiàn)動態(tài)演示，給學(xué)生展示出一種立體的、動態(tài)的、直觀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就會在一種輕松愉悅的環(huán)境中接受新知識，教師也就很輕松的突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。例如，在《解析幾何》教學(xué)中，探求點的運動變化規(guī)律是重點也是難點，用《幾何畫板》的強大作圖功能，可以讓學(xué)生先觀察圖形特點、分析會出現(xiàn)怎樣規(guī)律，再用幾何畫板進行驗證;或根據(jù)幾何畫板顯示出的軌跡來探求其方程與性質(zhì)。這樣能使學(xué)生加深記憶，又能降低難度使學(xué)生易于理解，并能檢驗其直覺思維中的缺陷所在而不是進行“胡思亂想”。利用多媒體技術(shù)可以將圖形進行移動、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等，這樣學(xué)生看起來就形象生動，容易理解，例如，在講三角形的全等時，教師可以制作課件，將兩個不同顏色的三角形中的一個通過平移、旋轉(zhuǎn)后使其與另一個完全重合，這樣學(xué)生就很容易理解全等三角形了;在講相似三角形時，教師可以制作課件，將較大的三角形縮小后與較小的三角形重合，或?qū)⑤^小的三角形放大后與較大的三角形重合，這兩個三角形就相似，這樣學(xué)生就很形象地理解了相似三角形。

二、合理利用信息技術(shù)可以整合學(xué)習知識的內(nèi)在聯(lián)系

合理利用信息技術(shù)和多媒體可將可以將數(shù)學(xué)知識在教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系得到整合，使學(xué)生在學(xué)習的過程中養(yǎng)成一定的思想方法，讓思想與知識相結(jié)合，互相溝通。如函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系，當函數(shù)值等于、大于或小于一常數(shù)時，分別可得方程、不等式，聯(lián)想函象圖象可提供方程、不等式的解的幾何意義。運用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想，這三塊知識可相互為用。

三、利用信息技術(shù)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

數(shù)學(xué)學(xué)習過程中充滿著美的因素，運用審美法則在一定程度上可以幫助我們提高解題和研究問題的能力。數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感。幾何中的中心對稱、軸對稱、鏡像對稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件并結(jié)合實際圖形，切實給學(xué)生一種對稱美的感覺。例如，幾何中的中心對稱、軸對稱、鏡像對稱能給人以一種舒適美觀之感，這里我們可以應(yīng)用Directore軟件并結(jié)合實際圖形，切實給學(xué)生一種對稱美的感覺。又如通過計算機模擬等距的平行線并作一長度為平行線間距一半的小針，進行投擲實驗，以求得π的近似值，使學(xué)生體驗多么奇妙的概率，從而領(lǐng)會數(shù)學(xué)中奇異與突變的美。應(yīng)用“幾何畫板”描繪橢圓、雙曲線、拋物線的圖形，并隨著e的變換而表示不同的曲線，可以看出在極坐標中有著統(tǒng)一的公式，這是數(shù)學(xué)雅致、統(tǒng)一之美。重視與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的美學(xué)素材在教學(xué)中作用，要利用現(xiàn)代教育，創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境，這個情境是優(yōu)美而激動人心的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣強化他們探索研究的動機，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有趣味。

四、利用信息技術(shù)可以給學(xué)生提供展示自己的平臺

教師在教學(xué)時要有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)交互式的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供展示自己的平臺，提供豐富的學(xué)習資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。教師在教學(xué)時將教學(xué)的內(nèi)容分層次的給學(xué)生展示，這樣有利于誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深地接受新知識，使學(xué)生感覺到學(xué)習的收獲，學(xué)生就樂意去學(xué)習，這樣才能真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，主動去探究新知識、學(xué)習新知識。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用導(dǎo)學(xué)案，制作帶有提問和引導(dǎo)解答的課件，上課時，首先投影問題，然后讓學(xué)生討論，教師進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過交互式課件填寫答案，或通過實物展臺投影學(xué)生的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的答案進行分析評價，最后教師總結(jié)。另外，在一些復(fù)習課上，教師可以制作一些交互式課件，學(xué)生通過自主的點擊課件復(fù)習內(nèi)容，然后通過交互式課件做練習，通過課件自評復(fù)習情況。這樣很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生成為學(xué)習的主體，化被動學(xué)習為主動學(xué)習，促使學(xué)生主動參與學(xué)習，這樣既減輕了教師和學(xué)生的負擔有提高了教學(xué)效率和學(xué)習效果。

五、利用信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生接觸到與自己的生活息息相關(guān)的實際問題（如分期付款、線性規(guī)劃、交通運輸?shù)葐栴}）形象化，從而增強了解決數(shù)學(xué)問題樂趣，并充分反映了數(shù)學(xué)來源于生活。如在“不等式”這部分教學(xué)中，我們設(shè)計了如下一些情景：利用學(xué)生的年齡，比如小明的年齡大于小華的年齡，再過兩年，小明和小華的年齡都增加了兩歲，但仍然是小明的年齡大于小華的年齡，這樣通過實例讓學(xué)生體會一些不等式的性質(zhì)。

要有效的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，既需要有一定的課件制作技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)，更需要過硬的數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，有時候關(guān)于課件制作和和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用的困難可以找計算機專業(yè)的教師幫忙解決，但如何將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，就必須考數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)了。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，可以合理地利用多媒體手段解決一些教學(xué)難點，但不能把教學(xué)過程變成多媒體課件的展示。

（責編 ? 張景賢）