楊彬

摘要：交互式白板技術(shù)融合了普通黑板和數(shù)字投影的優(yōu)點，近年來正在日益廣泛地應用到課堂教學中，如何合理有效地運用交互式電子白板優(yōu)化我們的課堂教學設(shè)計、教學實施、教學反思和評價，提高廣大教師的現(xiàn)代化教學能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的和諧統(tǒng)一，是我們每個教師都應認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：電子白板 ? 初中語文 ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.088

隨著教育改革的不斷深入和新課標的實施，電子白板技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于教育教學，成為新一輪課程改革和學科教學改革的突破口、切入點。雖然電子白板在語文課堂教學中顯示出了巨大的優(yōu)勢，但通過近年來的多次聽課和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有對交互式電子白板的強大功能進行深入研究，基于電子白板環(huán)境下的教學設(shè)計過于程式化、單一化;課堂教學中師生互動交流不充分;課后很少利用交互電子白板進行反思與評價，沒有真正發(fā)揮出交互式電子白板這一教育技術(shù)的強大優(yōu)勢。如何更好地運用電子白板優(yōu)化初中語文課堂教學提出以下策略，以供參考。

一、注重教學過程的非線性設(shè)計，為教學的生成留足空間

教學設(shè)計的出發(fā)點是為了促進教學，好的教學設(shè)計要有利于體現(xiàn)新課程理念，而且要求教學預設(shè)不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而應該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。從這個意義上說，教學預設(shè)應是外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車，只有課前精心預設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成。也就是說，借助電子白板既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導——主體”教學結(jié)構(gòu)。電子白板不僅具有強大的演示功能，還支持教師根據(jù)實際教學的需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，為教學的預設(shè)和生成創(chuàng)造了有利條件。

因此，在注重教學設(shè)計的規(guī)范化的同時，為提高教學效益，教師還要充分發(fā)揮創(chuàng)造性和靈活性，主動學習掌握一種多媒體課件制作技術(shù)，比如比較簡單的軟件PowerPoint、網(wǎng)頁制作軟件FrontPage等，較復雜的Flash、Authorware等多媒體課件制作技術(shù)，深入學習掌握交互式電子白板技術(shù)，以便處理課堂教學中的突發(fā)事件，促進課堂教學的精彩生成。

例如，教學《華南虎》一文時，將教學目標確定為：初讀課文，讀出華南虎的形象特點;了解作者創(chuàng)作的時代背景，讀懂華南虎的象征意義;理解詩歌中運用的象征手法，感受詩人不羈的靈魂。預設(shè)為生成性學習搭建了舞臺，實現(xiàn)了為生成而預設(shè)，從而對有效地展開語文課堂教學，起了引領(lǐng)作用。

二、注重教學交互的多元設(shè)計，營造多維互動課堂

無論采取何種教育理念，采用何種媒體手段、何種策略進行教學，成功的教學都有一些共同的特征，如強調(diào)學生的積極參與，重視學生的個別差異，為學生創(chuàng)造真實的情境，重視課堂交流等等。電子白板的強大交互功能為增強課堂上的各種互動提供了廣闊平臺。有了白板，教師便能靈活地應對課堂上的突發(fā)事件，學生回答什么，我們就可以直接展示什么;學生需要什么，我們馬上可以給什么。電子白板環(huán)境下的教學設(shè)計，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”，要從學生的角度去設(shè)計教學過程，讓學生充分地想，讓學生充分地說，讓學生充分地做。

首先，教師在教學設(shè)計時不僅要考慮到自身和白板的交互操作，還要盡量設(shè)計一些讓學生到白板前操作的環(huán)節(jié)，放手讓學生自己操作以獲得感性認識，從而加深對知識的理解。

其次，教師在人機交互設(shè)計的基礎(chǔ)上要進行師生間的人際互動活動設(shè)計，注重師生和生生之間的互動與交流，使學生不再是旁觀者，而是課堂教學的積極參與者。

最后，在教學時間上，要將課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合，讓課內(nèi)時間成為分享交流，師生互動、生生互動，完善知識結(jié)構(gòu)的時間，讓課外時間成為暢游網(wǎng)絡世界，收集、整理資料，自主學習，初步構(gòu)建知識的時間，鼓勵學生自主學習。

例如，在教《變色龍》一文時，我不僅利用白板技術(shù)制作了動漫視頻，還采用了學生提出的表演課本劇的形式，把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，在“互動”與“歡樂”中理解人物的性格、語言、動作、神態(tài)及內(nèi)心世界。這樣，既活躍了氣氛，加深了對課文內(nèi)容的理解，又讓學生在表演中深刻體會了文章的表現(xiàn)方法，一舉多得。

三、注重自我反思與研修的成長設(shè)計，促進教師專業(yè)水平發(fā)展

教師反思能力是教師成長和發(fā)展的重要標志，提高教師的反思能力，將有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展。生成性課堂教學具有開放性和不確定性。交互式電子白板的一個突出特點是教師在白板上即時書寫或者播放的課件內(nèi)容，以及師生互動過程中意想不到的精彩瞬間等，都可以保存下來成為生成性教學的資源。教師要充分利用電子白板的這一優(yōu)勢，將每節(jié)課的教學情況錄制作成個性化的授課紀錄，以便進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，或請同行提出建設(shè)性的意見，哪里需要調(diào)整，哪里需要刪減，群策群力，為今后的授課、反思和評價提供參考。

如可利用電子白板網(wǎng)絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行讀書研討、發(fā)表意見，或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。從而使再生成的教學資源更好地為今后的授課、教學研究服務，從而促進教學反思與評價的實效性，促進教師的專業(yè)水平發(fā)展。

四、注重白板使用效果的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)教學的和諧統(tǒng)一

經(jīng)過幾年的教學實踐，我也認識到，電子白板作為教學的輔助手段，如果運用不當，則會產(chǎn)生負面效果。由于交互式白板是一種新型的教學設(shè)備，所以我們對于白板的使用還不夠重視，有時只是用交互式白板作另一個投影設(shè)備來使用。有效運用電子白板為教學服務意識不夠，只是為了用技術(shù)而用技術(shù)，課件做得很花俏，技術(shù)用得很牽強，本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學生的“主體地位”，對課堂教學效果的幫助卻不明顯。

如當前一些教師上語文課，往往把有關(guān)作家簡介、寫作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上，這沒有必要。這樣做不僅不能提高教學效果，反而會降低教學效果，一般說來，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學生往往看不清楚。因此，還不如教師講，學生聽，這樣還能培養(yǎng)學生的聽力;并且學生還能邊聽邊作筆記。

再如一些教師往往還把段落大意、中心思想、寫作特點等都用多媒體來展示，這更沒有必要。如果這樣，則同樣是滿堂灌，是用先進的教學設(shè)備進行落后的語文教學。因此必須去之。

合理有效地利用交互式電子白板優(yōu)化我們的課堂教學，對教師教學設(shè)計能力、教學實施和自我反思與評價能力都提出了更高要求，所以，在今后的教學中，教師要更深入地地挖掘交互式電子白板的功能，掌握在教學的各個環(huán)節(jié)的運用方法，不僅要用先進的教育理念去使用技術(shù)，更要從學生的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)來引領(lǐng)我們的課堂，實現(xiàn)教學的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

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（責編 ? 金 ? 東）