鄭　巖　王紅霞　 陳隨清

河南中醫(yī)學(xué)院，河南　鄭州　450046

?

《中藥鑒定學(xué)》課程設(shè)置與教學(xué)方式初探

鄭巖王紅霞 陳隨清*

河南中醫(yī)學(xué)院，河南鄭州450046

【摘要】中藥專業(yè)是中醫(yī)藥院校的主干專業(yè)之一。《中藥鑒定學(xué)》既是中藥專業(yè)的主干課程，同時也是重要的專業(yè)課程?！吨兴庤b定學(xué)》的課程設(shè)置在中藥專業(yè)教育中具有重要地位。在《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)改革中，課程設(shè)置及教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為本。

【關(guān)鍵詞】中藥鑒定學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)改革；教學(xué)方式

中藥專業(yè)是中醫(yī)藥院校的主干專業(yè)之一?！吨兴庤b定學(xué)》是中藥專業(yè)的主干課程，也是重要的專業(yè)課?！吨兴庤b定學(xué)》是鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥標準，尋找和擴大新藥源的應(yīng)用學(xué)科，是在繼承中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)和傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代自然科學(xué)的理論知識和技術(shù)方法，研究和探討中藥的來源、性狀、顯微特征、理化鑒別、質(zhì)量標準及尋找新藥等的理論和實踐問題，是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科。[1]因此，《中藥鑒定學(xué)》的課程設(shè)置在中藥專業(yè)教育中具有重要地位。在新一輪教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的新教學(xué)方式，《中藥鑒定學(xué)》的課程設(shè)置也應(yīng)以學(xué)生為本。課程設(shè)置和教學(xué)方式的改變將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地達到中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會對中醫(yī)藥人才的要求。通過對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，在此對以學(xué)生為本的《中藥鑒定學(xué)》課程設(shè)置與教學(xué)方式提出幾點思考。

1在充分了解學(xué)生的前提下進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計

以學(xué)生為本，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對本課程的興趣和疑問，學(xué)生對已講過知識的掌握和應(yīng)用程度等。教師作為教育者，其思維模式偏重于“教”，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，其思維模式偏重于“學(xué)”，二者并不完全相等。教師對學(xué)生往往并不是十分了解，教師之所想與學(xué)生之所需往往會有偏差，教師的教學(xué)目的也難以準確的傳達給學(xué)生。有時對學(xué)生的嚴格要求還會激起學(xué)生的逆反心理，對教學(xué)效果起到反作用。只有充分傾聽學(xué)生的心聲，才能充分了解學(xué)生。傾聽是了解的基礎(chǔ)，是溝通和交流的基礎(chǔ)，更是以學(xué)生為本的基礎(chǔ)。

我校開設(shè)《中藥鑒定學(xué)》的專業(yè)較多，包括中藥專業(yè)(本科)，中藥專業(yè)(專升本)，中藥制藥專業(yè)，中藥資源專業(yè)，市場營銷專業(yè)等。不同專業(yè)的課程設(shè)置并不完全相同，先期課程也不完全相同，如市場營銷專業(yè)未開設(shè)《藥用植物學(xué)》，且《中藥鑒定學(xué)》課時較少，而中藥資源專業(yè)先期課程中不僅包括《藥用植物學(xué)》，還包括《藥用動物學(xué)》、《藥用礦物學(xué)》及《植物生理生態(tài)學(xué)》等課程。如果不根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，則不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會導(dǎo)致學(xué)生對部分內(nèi)容“聽不懂”或者覺得部分內(nèi)容“重復(fù)”，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，首先要通過課外的交流和溝通，充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，如市場營銷專業(yè)的課堂教學(xué)側(cè)重于中藥的性狀鑒別，而中藥資源專業(yè)可以在已學(xué)過的基礎(chǔ)上進一步提高，如中藥的道地產(chǎn)地、商品規(guī)格、品質(zhì)評價等。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生對中藥鑒定的新方法、新技術(shù)及其應(yīng)用更感興趣，在教學(xué)設(shè)計中可以部分重點中藥為例，介紹其鑒定過程中新方法、新技術(shù)的應(yīng)用。

2《中藥鑒定學(xué)》實驗課程設(shè)置應(yīng)提高綜合性、設(shè)計性實驗的比重

《中藥鑒定學(xué)》是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，因此，中藥鑒定學(xué)教學(xué)中實驗課程至關(guān)重要。通過問卷調(diào)查，90%以上的學(xué)生都反應(yīng)實驗課課時太少，每次實驗課都很緊張，常常做不完實驗或是只能草草寫完實驗報告，強烈希望增加課時。以學(xué)生為本的課程設(shè)置，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而提高實驗課比重，增加實驗課課時，能增加學(xué)生實驗操作的機會，鍛煉學(xué)生的操作能力，這正是以學(xué)生為本的體現(xiàn)。以往每次實驗課進行的實驗項目較為單一，多側(cè)重于某一類中藥的顯微鑒別，學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而綜合性實驗項目的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)過的知識綜合應(yīng)用的能力，如依據(jù)藥典對某一中藥進行鑒定，包括基源、性狀、顯微、理化等方面。不同的實驗項目可分組進行，實驗結(jié)果組間共享，這樣既鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，又在有限的課時內(nèi)開展了更多的實驗項目，有助于學(xué)生實驗操作能力的提高。在實驗過程中，學(xué)生才能對中藥的鑒定、《中國藥典》的意義及中藥的質(zhì)量標準有更深刻的體會。

設(shè)計性實驗項目主要包括未知中藥的鑒別(藥材、飲片及粉末)以及中藥質(zhì)量標準的制定等，由于實驗課時有限，設(shè)計性實驗項目的開展以查閱資料，設(shè)計實驗方案為主，而未知中藥的鑒別則可作為主要的實驗考核方式之一，每組的實驗方案以PPT形式作簡單的報告，由教師和其他各組同學(xué)提問，報告組給予回答。在設(shè)計實驗方案的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生們的科研思維，為以后進一步的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，而期間的團隊合作和PPT報告對學(xué)生們的能力也是很大的提高。

中藥鑒定學(xué)是一門實踐性很強的課程，必須理論聯(lián)系實際，強化實驗教學(xué)，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是正確鑒別中藥品種的真?zhèn)渭百|(zhì)量優(yōu)劣的能力。但目前實驗考核方式為實驗報告和實驗考試(2~3種未知混合中藥粉末鑒別)，只要結(jié)果正確就能得分。這種考核方式無法真實全面地反映學(xué)生的綜合實驗技能和實驗操作能力，不排除部分學(xué)生猜的答案正確從而得分的可能性。而傳統(tǒng)的實驗報告僅為“照本宣科”，學(xué)生為節(jié)約時間，常常對著課本畫圖，而非將所觀察到的顯微特征進行繪圖，這樣實驗報告的得分并不能反映學(xué)生實際的中藥鑒定能力。

因此，中藥鑒定學(xué)的實驗考核形式應(yīng)多樣化：一是增加中藥材、中藥飲片的識別，這樣，不僅能考察學(xué)生對中藥的顯微鑒別能力，還極大提高了學(xué)生辨認藥材的能力。在學(xué)生對中藥進行綜合鑒別的過程中，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生對傳統(tǒng)的中醫(yī)藥文化有更深刻的認識。二是強調(diào)實驗的操作規(guī)范，這樣不僅能更全面地檢測學(xué)生的操作能力，也為以后從事中藥鑒定工作打下基礎(chǔ)。三是強調(diào)實驗報告過程中的思考與提高，例如在一般實驗項目中不僅考察學(xué)生的鑒定結(jié)果和繪制的顯微鑒別特征圖，而且因地制宜根據(jù)實驗內(nèi)容提出一些問題使學(xué)生思考，例如水分/灰分測定結(jié)果偏高/偏低的可能原因，或者中藥性狀發(fā)生變化的原因及對品質(zhì)有無影響等，讓學(xué)生在實驗過程中自己觀察并進行歸納總結(jié)，在綜合性、設(shè)計性實驗項目中讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，綜合多種鑒別方法，以鑒別藥材真?zhèn)?，并對藥材質(zhì)量進行評價。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生思考實驗過程中遇到的問題，使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，并從中體驗理論與實踐相結(jié)合的重要性。在實驗報告的書寫過程中，即是對實驗過程的歸納總結(jié)，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

以學(xué)生為本的實驗考核方式，考核的并不是單一的鑒別能力，而是學(xué)生的綜合能力，考核的并不僅僅是結(jié)果，而是過程，在這樣的過程中，學(xué)生的能力得到了鍛煉，素質(zhì)也得到了提高。

3應(yīng)加強課外實踐教學(xué)

《中藥鑒定學(xué)》是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科。因此，中藥鑒定學(xué)教學(xué)中除理論教學(xué)外，還要注重加強課外實踐教學(xué)，將專業(yè)理論知識與豐富的實踐教學(xué)相結(jié)合[2]。中藥鑒定學(xué)是以形態(tài)教學(xué)為主的直觀性強的學(xué)科，其四分之三的內(nèi)容都是形態(tài)教學(xué)[3]，在教學(xué)過程中，講述理論知識的同時，結(jié)合藥材實物，與學(xué)生形成良好的教學(xué)互動，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果有了很大提高。課外實踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，例如中藥飲片展廳、展板、中藥標本館、校園中的藥用植物等。在課堂之外，可引導(dǎo)學(xué)生自行前去觀察，歸納總結(jié)藥材的性狀特點和鑒別的重點，理論結(jié)合實際，以培養(yǎng)學(xué)生的實際鑒別能力。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也充分利用了課外時間，培養(yǎng)了學(xué)生對中藥鑒定的興趣。除此之外，我校中藥傳承班還開展了亳州中藥材市場的實踐活動，在藥材市場，學(xué)生們不僅每天觀察到大量的藥材和飲片，對中藥的產(chǎn)地、商品規(guī)格、真?zhèn)蝺?yōu)劣等有了更深刻的認識。在考察過程和實踐報告的書寫過程中，學(xué)生們紛紛表示收獲良多，極大地擴展了視野，然而單靠課堂上所學(xué)的理論知識，在實際中藥鑒定過程中是不夠的，不僅需要豐富的鑒別經(jīng)驗的積累，更需要多種鑒別方法和新技術(shù)的應(yīng)用。

在課外實踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分開展探究式教學(xué)與研究式教學(xué)，教師在課堂上并不一定需要，也不一定都能夠把所有問題都解決，而是可以將一些問題留給學(xué)生去探究和研究。并可以結(jié)合開放實驗室項目，大學(xué)生創(chuàng)新項目等，指導(dǎo)學(xué)生自己選擇感興趣的課題進行研究，或是與教師本人的課題相結(jié)合，使學(xué)生更多接觸新方法、新技術(shù)，將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和能力，為以后進一步的深造打下基礎(chǔ)。

總之，《中藥鑒定學(xué)》的課程設(shè)置和教學(xué)方式均應(yīng)以學(xué)生為本，課程及實驗設(shè)置應(yīng)注重體現(xiàn)不同專業(yè)差異，加強實驗及實踐活動，教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的積極主動性，鍛煉學(xué)生的能力。課程設(shè)置和教學(xué)方式的改變將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的達到中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會對中醫(yī)藥人才的要求。

參考文獻

[1]康廷國.中藥鑒定學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2012:7.

[2]王紅霞.中藥鑒定學(xué)培養(yǎng)目標的分析與研究[J].藥學(xué)教育，2002,18(2):30-31.

[3] 王紅霞，陳隨清.《中藥鑒定學(xué)》課外實踐分析與探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009,6(28):119-120.

[4]肖井雷，劉玉翠，姜大成．淺談中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式改革[J].中國藥房，2011，22(20)：1917-1919．

The Course Setting And Teaching method OF The Authentication OF Chinese Medicine

Zheng YanWang HongxiaChen Suiqing*

Henan University of TCM，Zhengzhou，Henan，450046

Abstract:The Traditional Chinese Medicine was one of the main majors in traditional Chinese Medicine colleges. The Authentication of Chinese Medicine was one of the main and important major courses. The course setting of the Authentication of Chinese Medicine has the important position in the professional education. In the education reformation of the Authentication of Chinese Medicine, the course setting and teaching method should take students as fundamental.

Key words:Authentication of Chinese Medicine; Course Setting; Reform in Education;Teaching Method

(收稿日期：2015.12.16)

【中圖分類號】R286.0；G423.02

【文獻標志碼】A

【文章編號】1007-8517(2016)05-0183-02

作者簡介：鄭巖(1983-)，女 ，河南開封人，講師，研究方向：中藥質(zhì)量控制研究。通信作者：陳隨清(1965-)，男，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：中藥資源及質(zhì)量評價。E-mail：suiqingchen@163.com