張　勇

（河北省深州市前磨頭中學(xué)，河北深州053800）

把英語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)

張勇

（河北省深州市前磨頭中學(xué)，河北深州053800）

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的重要作用在于用于交流。然而，對(duì)于現(xiàn)在很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一提到用英語(yǔ)“說(shuō)”，就覺(jué)得“難以啟齒”。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)努力思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

初中英語(yǔ)；說(shuō)；策略

2012年版的初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！彪m然要求很明確，但是我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)技能發(fā)展欠平衡，尤其“說(shuō)”是一個(gè)短項(xiàng)。若“說(shuō)”的技能不能得到較為有效的培養(yǎng)，必將削弱學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，也偏離了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。下面，我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“說(shuō)”成為英語(yǔ)教學(xué)短板的原因

1.主要原因就是中考這支指揮棒產(chǎn)生的副作用。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：英語(yǔ)考查應(yīng)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力。然而，規(guī)定歸規(guī)定，要求歸要求，而作為語(yǔ)言第一形式的“說(shuō)”卻尚未正式列入試題中。當(dāng)然，原因是多方面的。這種情況造成中考考什么，教師就教什么；教師教什么，考什么，學(xué)生便學(xué)什么。這種現(xiàn)象還可從學(xué)生日常使用的練習(xí)材料可見(jiàn)一斑，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料多為單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文寫作等專項(xiàng)練習(xí)，而涉及口語(yǔ)訓(xùn)練與檢測(cè)的資料鳳毛麟角。而且，現(xiàn)在教師評(píng)優(yōu)、晉職等工作都與教學(xué)成績(jī)掛鉤，所以教師為了取得好的成績(jī)就按照中考要求在教學(xué)過(guò)程中多側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)考試試題時(shí)也側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確性而忽視口語(yǔ)交際性。所以，學(xué)生花了很多的時(shí)間在做書(shū)面作業(yè)和準(zhǔn)備考試，而最重要的英語(yǔ)口語(yǔ)交際則被忽略了。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間就出現(xiàn)了不和諧的音符。

2.英語(yǔ)教師能力不足。眾所周知，絕大部分英語(yǔ)教師是從初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，客觀來(lái)講已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)間，再加上周圍語(yǔ)言環(huán)境的影響，很少有機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)者交流，所以口語(yǔ)不夠地道。老實(shí)說(shuō)，現(xiàn)在大部分英語(yǔ)教師是在“應(yīng)試教育”環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此要想完全從應(yīng)試教育的軌道變到素質(zhì)教育的軌道需要一個(gè)過(guò)程。

3.學(xué)生羞于在公共場(chǎng)合把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種情況是由于學(xué)生具有如下幾方面的心理導(dǎo)致的。（1）自卑心理。身處母語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，使得學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳。因此，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕犯錯(cuò)誤。盡管教師在教學(xué)中想方設(shè)法，多加鼓勵(lì)，但是愿意并大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的學(xué)生很少。此外，還有從眾心理作怪的原因。大部分學(xué)生不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使得少數(shù)敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生反而被認(rèn)為是“異類”。這些學(xué)生一旦被人嘲笑后心理受到影響就不愿再開(kāi)口。這種情況在農(nóng)村學(xué)生中尤其嚴(yán)重。由于面子觀念，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)陷進(jìn)了惡性循環(huán)中：越是放不開(kāi)，越是要面子，越是怕犯錯(cuò)誤，越是依賴母語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)越是難推進(jìn)，更不用說(shuō)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。（2）升學(xué)心理。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，升學(xué)成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)目的的指針，考試指揮棒決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路和走向。由于目前中考英語(yǔ)根本不考口語(yǔ)，高考除了考英語(yǔ)專業(yè)的考生外，其他專業(yè)暫未開(kāi)考口語(yǔ)，因此，“聽(tīng)、讀、寫”成為教和學(xué)的“寵兒”，“說(shuō)”則淪為“棄嬰”。

4.課堂教學(xué)的影響?？陀^地說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境就是課堂。在課堂教學(xué)中，由于教材內(nèi)容多，教師重點(diǎn)在于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，力求把語(yǔ)言點(diǎn)講深、講透、精確掌握。有些教師擔(dān)心注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)，就將口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的時(shí)間擠占了，使得師生間思想、信息與感情的交流受阻。而且，每節(jié)英語(yǔ)課僅為四十五分鐘，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，所以實(shí)際上教師不能給予每個(gè)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)是常有的事情，久而久之，有的學(xué)生對(duì)于“說(shuō)”英語(yǔ)就沒(méi)有興趣了。

二、解決方法

1.堅(jiān)決落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重，讓讀寫與聽(tīng)說(shuō)同行。聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，讀寫水平也會(huì)相應(yīng)地提高，二者是相輔相成的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)是交際。因此，作為教師的我們應(yīng)把英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化，拋棄教師做演員、學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的傳統(tǒng)單向交流，轉(zhuǎn)為師生之間的互動(dòng)。課堂上的四十五分鐘，教師應(yīng)多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)、講課，開(kāi)始可放慢語(yǔ)速，并配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中。這樣，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然學(xué)生就會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了，從而促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。要使學(xué)生大膽開(kāi)口，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生聯(lián)系密切的情景對(duì)話，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)交際欲望。對(duì)此，教師可進(jìn)行以下幾種嘗試：（1）起英文名字。教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等了解常用英文名字的含義，選擇喜的英文名字。之后，師生、生生之間在上課時(shí)都只叫其英文名。這樣就能讓學(xué)生保持新鮮感，使學(xué)生在潛移默化中掌握這些常用的英文名的發(fā)音及拼寫。（2）打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如教師可組織學(xué)生將校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備貼上英文單詞。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如相見(jiàn)時(shí)用“Hi/Hello!Goodmorning/afternoon.”打招呼，以達(dá)逐漸形成學(xué)以致用之目的。課堂上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，如可利用課前幾分鐘讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流用英語(yǔ)簡(jiǎn)介天氣、班級(jí)學(xué)生出勤、發(fā)布班級(jí)活動(dòng)通知等情況。久而久之，學(xué)生可改變膽怯的心理，除掉說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。（3）學(xué)唱英文歌。如果始終如一、平淡無(wú)味的上課流程會(huì)讓學(xué)生膩煩，興趣漸失，學(xué)習(xí)效率低。若此時(shí)，教師能不失時(shí)機(jī)地教授一些英文歌曲既可調(diào)劑一下學(xué)習(xí)的氛圍，又可培訓(xùn)學(xué)生發(fā)音技巧聽(tīng)說(shuō)技能。開(kāi)始教他們一些簡(jiǎn)單的，如《I cansay my ABC》《happy newyear》，隨后可教唱一些學(xué)生喜愛(ài)流行的歌曲，如《YesterdayOnceMore》《Takemetoyourheart》等。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，可謂一箭多雕。

3.提高評(píng)價(jià)技巧。在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些失當(dāng)之處。這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。如若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，更不能呵斥，要善于幫助他們大膽開(kāi)口說(shuō)出心里話，巧妙地提示存在的問(wèn)題。往往一句呵斥，就能堵住了學(xué)生的口，屏蔽師生間良好的情感交流，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練百害而無(wú)一利。所以，教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，消除學(xué)生的恐懼心理。

總之，教師只要遵循啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)為主的教學(xué)原則，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮才智，營(yíng)造良好氛圍，就一定能大幅度地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，解決英語(yǔ)難說(shuō)這一教學(xué)難題。

［責(zé)任編輯張翼翔］

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