汪靈敏

（江蘇省漣水縣五港中心小學(xué)，江蘇漣水223443）

課堂用語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

汪靈敏

（江蘇省漣水縣五港中心小學(xué)，江蘇漣水223443）

本文立足于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課堂用語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，并且在此基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)具體的解決辦法，以期能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂用語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問題；策略

新課改要求小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上，盡量多使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更加熱愛英語(yǔ)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在共同的問題，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下滑，口語(yǔ)能力得不到提升，應(yīng)引起教師的高度重視。

一、課堂用語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）英語(yǔ)教學(xué)過于口語(yǔ)化

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的初始階段，教師在課堂上的行為舉止直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面。因此，在英語(yǔ)課堂上教師一定要注重英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)化問題，不能影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。此外，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本技能，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思考能力和探索精神，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。然而在當(dāng)前的教育體制下，教師的英語(yǔ)水平良莠不齊，很多教師并非英語(yǔ)專業(yè)，特別是一些剛剛畢業(yè)的本科生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行，在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面不是很專業(yè)，更無法靈活地運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)不扎實(shí)，影響后期的英語(yǔ)教育，無法更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)交流，掌握英語(yǔ)知識(shí)。而在語(yǔ)言教學(xué)中主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。然而在語(yǔ)言教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上都是教師在講，而學(xué)生則是專心聽講，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力無法得到提升，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更是行不通。這就要求教師提升學(xué)生的課堂地位，成為英語(yǔ)課堂的主角，吸引學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡快融入課堂，不斷提高英語(yǔ)能力。

（三）課堂英語(yǔ)用詞不當(dāng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì)有針對(duì)性地給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更好地鍛煉自己，更加接受英語(yǔ)教學(xué)，盡快適應(yīng)英語(yǔ)課堂，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，都需要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂變得更加有活力。然而，教師在使用課堂用語(yǔ)時(shí)，過多喜歡用否定詞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降。很多教師也喜歡用夸張?jiān)~語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的使用會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生畏懼英語(yǔ)。

二、課堂用語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的策略

（一）改變教師在課堂中的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到有效發(fā)揮，這時(shí)就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師需要更加注重學(xué)生的主體地位，既要考慮到英語(yǔ)單詞的恰當(dāng)使用，還有顧及到學(xué)生的吸收能力，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)方案，不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)氛圍。加上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度系數(shù)不高，教師可以從基礎(chǔ)的發(fā)音開始練習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的發(fā)音時(shí)，教師可以拿bed[bεd]和bank [b?ηk]時(shí)，教師把對(duì)應(yīng)的音標(biāo)寫在黑板上，這時(shí)學(xué)生仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大的不同，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀音標(biāo)來區(qū)分單詞的不同點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的能力。當(dāng)然，教師還可以開展朗讀比賽，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性。在開展課堂教學(xué)中，教師一定要建立平等的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化使用多元化課堂用語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的初始階段，教師在教學(xué)中切不可急功近利，要求學(xué)生學(xué)得有多好，需要日積月累，通過每天的積累和練習(xí)，才能幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)水平，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。多元化的課堂用語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，不僅可以潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣，真正提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在日常教學(xué)中，教師可以使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，如Whatisforlunch?等日常交流用語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。多使用日常英語(yǔ)交流中常用的詞語(yǔ)不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以增強(qiáng)師生之間的交流和溝通，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助多種英語(yǔ)教學(xué)方式，主要包括多媒體教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)play football時(shí)，教師可以先下載一段有關(guān)踢足球的視頻短片，在課堂上給學(xué)生播放出來，等學(xué)生看完之后，問學(xué)生剛剛是什么球，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答是football，接著教師再給學(xué)生播放打籃球的視頻，這時(shí)繼續(xù)問學(xué)生這個(gè)是什么球，學(xué)生回答是basketball，教師讓學(xué)生在看了視頻之后回答問題，有助于學(xué)生的記憶和理解，同時(shí)學(xué)會(huì)區(qū)分不同球的區(qū)別，這樣大大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)贊美

小學(xué)生處于特殊的年齡段，喜歡得到他人的贊美和表?yè)P(yáng)，因此，教師需要抓住這一點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，一定要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不可挫傷學(xué)生的積極性，避免傷害學(xué)生的自尊心，多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從心理學(xué)的角度，教師應(yīng)該給予學(xué)生多種獎(jiǎng)勵(lì)，呵護(hù)學(xué)生的自信和自尊，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)和鼓舞學(xué)生表現(xiàn)自己，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，還需要家庭的配合，對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)水平，真正提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思維去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

［1］掌健.語(yǔ)文名師課堂用語(yǔ)特點(diǎn)分析——以薛法根和孫雙金課堂教學(xué)為例[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2016（2）.

［2］朱敏.小學(xué)英語(yǔ)課堂無效教學(xué)行為及矯正策略的研究[D].南京師范大學(xué),2014.

［3］李曉萍.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)激勵(lì)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2014.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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