高　雯

（海南大學(xué)，海南?？?70208）

新時(shí)期下高校教師職業(yè)道德制度化建設(shè)芻議

高雯

（海南大學(xué)，海南?？?70208）

“師也者，教之以事而喻諸德也。”民族的興盛關(guān)乎國(guó)家的興亡；傳道授業(yè)者的品格、素養(yǎng)決定著民族的興衰。新時(shí)期下高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題亟待解決。道德建設(shè)分為兩個(gè)方面：自律和他律。這兩個(gè)方面是相輔相成密不可分的，片面地強(qiáng)調(diào)任何一方面都是錯(cuò)誤的。所以，我們不但要看到高校教師職業(yè)的特殊性，加強(qiáng)對(duì)高校教師的道德養(yǎng)成教育，增強(qiáng)高校教師的自律能力，還要看到“他律”在高校教師道德建設(shè)中的重要性，通過采取切實(shí)可行的舉措，實(shí)現(xiàn)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的終極目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)自律與他率的統(tǒng)一，使高校教師的職業(yè)道德最終內(nèi)化為品格、素養(yǎng)。

高校教師；職業(yè)道德；制度化建設(shè)

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展有著重要的意義。高校教師是知識(shí)的傳播者、擁有者和創(chuàng)造者，必須具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。新時(shí)期下高校教師職業(yè)道德制度化建設(shè)工作，對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)及我國(guó)社會(huì)良性發(fā)展具有重要意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德制度化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）國(guó)家關(guān)于高校教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范

1.2005年1月9日教育部發(fā)布《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》

該意見強(qiáng)調(diào)指出加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求，即：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)。

2.2011年12月30日教育部公布《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

該規(guī)范分別從愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)方面對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了規(guī)范約束。

3.2014年9月29日教育部公布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》

該意見分別從新時(shí)期建立健全高校師德建設(shè)機(jī)制的重要性和緊迫性、原則和要求、主要舉措三個(gè)方面對(duì)全國(guó)高校教師道德建設(shè)提出了意見。也正是在該意見中提出了“紅七條”、“六大長(zhǎng)效機(jī)制”、“問責(zé)機(jī)制”、“一票否決”等意見，可謂是我國(guó)高等學(xué)校教師職業(yè)道德制度化建設(shè)進(jìn)度的一大步。

（二）我國(guó)高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

這些年以來，國(guó)家越來越重視高校教師職業(yè)道德建設(shè)，各高校也普遍開始加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)提高，且取得了不錯(cuò)的成果，高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)明顯提高，教師的儀表、教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度更加規(guī)范化，教師職業(yè)道德也注入了專業(yè)內(nèi)涵。但是，高校師德依然存在著三大突出問題：科研腐敗、學(xué)術(shù)不端、生活作風(fēng)。

當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)依然處于初期發(fā)展階段，高校教師的師德養(yǎng)成教育并不理想，對(duì)高校教師道德水平的評(píng)價(jià)、考核、監(jiān)督等相關(guān)體系制度不完善，對(duì)高校教師提高道德素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制乏力，高校師德建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。雖然一些高校通過職能部門對(duì)教師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)管，也有部分高校通過專門組成師德建設(shè)監(jiān)督小組來對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督管理。總的來說，對(duì)我國(guó)高校師德制度化建設(shè)的發(fā)展起到了推進(jìn)作用，但是相對(duì)于新時(shí)期我國(guó)高校教育發(fā)展的速度和要求來說發(fā)展比較緩慢。據(jù)對(duì)海南省高校的抽樣調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為高校中對(duì)于師德制度化建設(shè)的效果并不理想，只有10.8%的高校教師認(rèn)為“高校教師制度化建設(shè)有明確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行效果良好”，有20.9%的高校教師反映“所在院校沒有專門針對(duì)高校師德建設(shè)的獎(jiǎng)懲制度，執(zhí)行困難”，有14.7%的高校教師反映“所在高校沒有師德獎(jiǎng)懲制度”，有32.6%的高校教師對(duì)于所在高校是否制定專門的獎(jiǎng)懲制度表示“不太清楚”。這組數(shù)字足以說明目前大部分高校對(duì)教師道德的獎(jiǎng)懲辦法并沒有制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，或者在制度實(shí)施過程中并沒能夠按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行，高校教師道德建設(shè)制度沒能有效地利用獎(jiǎng)懲制度。

二、當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德缺失的主要原因

（一）注重科研成果，輕視教學(xué)環(huán)節(jié)

由于高校教師的工資制度，職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科研成果的倚重較大，而對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的發(fā)展情況幾乎忽視，導(dǎo)致我國(guó)高校教師過于注重科研成果，輕視教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的今天，各高校對(duì)于教師的科研創(chuàng)新更加重視，教授們根本顧不上為學(xué)生精心準(zhǔn)備一堂別開生面的課程，也顧不上用心地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，而是終日圍繞著職稱評(píng)定的指揮棒轉(zhuǎn)。

在調(diào)查的過程中，一位30歲的講師說，面對(duì)生活的壓力和學(xué)術(shù)道德的雙重拷問，很多青年教師內(nèi)心充滿了糾結(jié)，很多時(shí)候看著因課堂教學(xué)乏味而睡覺、玩手機(jī)甚至逃課的同學(xué)，內(nèi)心是相當(dāng)愧疚的。但是，他們也要生活，也想要更快地提升自己的生活質(zhì)量，那么相對(duì)于制度完善且與工資標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)的職稱評(píng)定及有大量資金支持的科研項(xiàng)目來說，教學(xué)環(huán)節(jié)就不那么重要了。

（二）名利思想過重，育人精神淡薄

當(dāng)前我國(guó)高校部分教師名利思想相當(dāng)嚴(yán)重，奉獻(xiàn)精神過于缺乏，教書育人的思想極其淡薄，教學(xué)環(huán)節(jié)敷衍了事；對(duì)學(xué)生進(jìn)行性騷擾、威逼利誘學(xué)生；為了名利學(xué)術(shù)造假，抄襲剽竊；個(gè)別高校教師甚至在教學(xué)課堂上爆粗口、罵國(guó)家、宣揚(yáng)對(duì)國(guó)家民族團(tuán)結(jié)和平發(fā)展極其不利的極端思想。這樣的例子已經(jīng)有不少，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)高校和教師有高度的期望，在反例出現(xiàn)的時(shí)候，很多就成了網(wǎng)絡(luò)的頭條新聞，也使得高校教師的集體形象蒙塵。

三、新時(shí)期高校教師職業(yè)道制度化建設(shè)舉措建言

高校應(yīng)當(dāng)全面、深刻地理解教育部關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)文件，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期下我國(guó)高校師德建設(shè)制度化的重要性和緊迫性，制定出切實(shí)可行的制度方案，加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)主要措施，積極推進(jìn)新時(shí)期高校師德建設(shè)，建設(shè)一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍。近年來，我國(guó)教育部多次為高校師德建設(shè)問題發(fā)文，然而高校師德事件不斷爆發(fā)。作為一項(xiàng)軟性的道德指標(biāo)，難以量化的師德如何從紙上的長(zhǎng)效機(jī)制成為現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)規(guī)范，主要還是要靠各高校對(duì)教師職業(yè)道德的監(jiān)督、考核、管理要落實(shí)到位。

（一）各高校應(yīng)當(dāng)建立師德考核實(shí)施細(xì)則

隨著國(guó)家對(duì)高校教師道德素養(yǎng)的重視，“紅七條”、“六大長(zhǎng)效機(jī)制”等相關(guān)文件和意見的公布，各高校也開始重視教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。然而只是重視和培養(yǎng)顯然是不夠的，規(guī)范和準(zhǔn)則必須要有相應(yīng)的考核實(shí)施細(xì)則才能嚴(yán)格落實(shí)。

在考核的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，相關(guān)部門行使監(jiān)督管理職責(zé)，緊密結(jié)合我國(guó)高等院校教育改革發(fā)展的實(shí)際情況，將高校教師道德考核落細(xì)、落小、落實(shí)。也只有這樣才能真正把軟性的道德指標(biāo)以量化的方式，從紙上的長(zhǎng)效機(jī)制成為現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)規(guī)范。

（二）各高校應(yīng)當(dāng)建立并有效實(shí)施嚴(yán)格的師德獎(jiǎng)懲機(jī)制

首先，在制定考核細(xì)則的基礎(chǔ)上，實(shí)施嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)待師德考核成績(jī)較好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并組織高校教師學(xué)習(xí)其優(yōu)良作風(fēng)，充分發(fā)揮熱愛教育事業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的老院士、老領(lǐng)導(dǎo)、老勞模、老教授等典型人物的激勵(lì)、導(dǎo)向、示范作用，大力樹立和培育新時(shí)期青年教師師德先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)，以榜樣的力量來鼓舞人、教育人。此外，我們不僅要利用傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視等媒體，還要利用微信、網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ等新媒體的宣傳陣地和手段。

其次，要加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)，嚴(yán)格教育教學(xué)規(guī)范管理，通過聽課、督教、互評(píng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等途徑加強(qiáng)對(duì)師德水平的監(jiān)督。建立多種有效的師德意見投訴平臺(tái)，接受教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建立學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。嚴(yán)格實(shí)行懲罰機(jī)制，明確“師德紅線”，對(duì)違反師德的行為決不姑息。經(jīng)常性舉行師德師風(fēng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新老教師師德座談會(huì)，弘揚(yáng)真善美、傳遞正能量，營(yíng)造積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。激勵(lì)廣大教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺遵守師德規(guī)范，使依法執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教、文明執(zhí)教、樂于從教成為廣大教師教育教學(xué)行為的主旋律。積極教育引導(dǎo)廣大高校教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、永懷仁愛之心，做黨和人民滿意的好老師。

（三）各高校應(yīng)當(dāng)將師德考評(píng)成績(jī)與職稱評(píng)定、績(jī)效發(fā)放掛鉤

職稱評(píng)定和績(jī)效發(fā)放是教師生活水平的保障，這也是教師過于注重與職稱評(píng)定和績(jī)效發(fā)放密切相關(guān)的科研成果的根本原因。既然如此，各高校在制定嚴(yán)格的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制以后，將高校師德考評(píng)成績(jī)與教師職稱評(píng)定掛鉤，同等條件下師德考核成績(jī)優(yōu)良者優(yōu)先。

作為高校，最終服務(wù)的是國(guó)家、社會(huì)、和學(xué)生，教師的道德素養(yǎng)直接影響著中國(guó)青年一代的整體水平，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，如果沒有良好的師德風(fēng)范所謂的科研成果也很難真正的提高我國(guó)高校的綜合水平。

在北京師范大學(xué)師生座談會(huì)上習(xí)近平總書記指出，廣大教師是打造“中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。各高校應(yīng)充分意識(shí)到“筑夢(mèng)人”的重要性，更要嚴(yán)格要求“筑夢(mèng)人”的整體素養(yǎng)，不能僅靠科研成果來論英雄。

［1］戴圣.禮記·文王世子[M].西苑出版社,2016.

［責(zé)任編輯張敬亞］

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1673-9132（2016）34-0026-02

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高雯（1987—），女，目前從事高校輔導(dǎo)員工作，研究方向：思政管理。