謝金生

(福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 南平　353000)

?

基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

謝金生

(福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 南平353000)

摘要：介紹了基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的原理與開發(fā)思路，詳細(xì)闡述了平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)、頂層框架設(shè)計(jì)、核心模塊功能與技術(shù)支撐及平臺(tái)的應(yīng)用在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中所起到的引領(lǐng)與示范作用。

關(guān)鍵詞：B/S模式； 共享型； 學(xué)習(xí)平臺(tái)； 研究與應(yīng)用

0引言

由于市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育的要求和知識(shí)的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)及學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要，因此，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享，構(gòu)建數(shù)字化生態(tài)校園[1]，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)與資源的需求，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。文中以福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)研究與應(yīng)用為例，探討構(gòu)建共享型專業(yè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念、開發(fā)思路、平臺(tái)核心模塊的設(shè)計(jì)要素與技術(shù)支撐，以及平臺(tái)的應(yīng)用在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中所起到的引領(lǐng)與示范作用，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)型生態(tài)型校園建設(shè)，帶動(dòng)高職教育教學(xué)水平的整體提高。

1平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，搭建統(tǒng)一的共享型網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；建設(shè)集分布式存儲(chǔ)、資源管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等為一體的信息平臺(tái)[2]，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)，校-企、校-校加盟共建等；具有良好的用戶界面及人性化的交互平臺(tái)，提高系統(tǒng)運(yùn)行速度和管理效率，網(wǎng)站信息能夠即時(shí)更新，從而使專業(yè)教師能從網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與維護(hù)等繁重勞動(dòng)中解放出來，把更多的精力投入到專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革中。為達(dá)到平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)遵循以下原則。

1.1　安全性原則

根據(jù)信息資源的不同要求，采用不同的安全手段與措施；關(guān)鍵部分?jǐn)?shù)據(jù)與設(shè)備介質(zhì)應(yīng)考慮冗余配置和時(shí)時(shí)備份，保證系統(tǒng)在發(fā)生故障時(shí)不影響整個(gè)平臺(tái)的正常運(yùn)行。

1.2　規(guī)范性原則

基于行業(yè)、企業(yè)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)及教育部相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范(如精品課程建設(shè)、共享型教學(xué)資源建設(shè)等)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源的互通共享[3]。

1.3　開放性原則

通過三層B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和采用J2EE開發(fā)架構(gòu)，以確保實(shí)現(xiàn)跨越平臺(tái)運(yùn)行(如UNIX，LINUX,Windows平臺(tái))。

1.4　先進(jìn)性原則

運(yùn)用國(guó)內(nèi)外主流技術(shù)，以提高平臺(tái)(系統(tǒng))的使用價(jià)值與生命周期。

1.5　擴(kuò)展性原則

系統(tǒng)軟件部分提供二次開發(fā)功能函數(shù)包，以滿足用戶不斷擴(kuò)展的應(yīng)用范圍；在系統(tǒng)硬件部分，相關(guān)軟件能方便地更新與升級(jí)，有足夠的系統(tǒng)用戶容量。

2平臺(tái)開發(fā)思路

基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合行業(yè)及教育部相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，綜合應(yīng)用ASP，JSP，OLEDB,JDBC等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用軟件開發(fā)；通過數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器等多層架構(gòu)應(yīng)用，以有效區(qū)分不同資源信息，提升數(shù)據(jù)處理能力[4]；借助J2EE等組件的跨平臺(tái)性與可重用性特點(diǎn)，使平臺(tái)具有快速開發(fā)與二次開發(fā)應(yīng)用程序功能，滿足不同用戶的各種需求；利用ActiveX，Word Application，Excel Application，WebEdit，WebEQ等組件解決系統(tǒng)數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出、公式處理等。利用FlashPaperi，Spring等插件快速生成Flash網(wǎng)頁(yè)格式的頁(yè)面。

3平臺(tái)頂層框架設(shè)計(jì)

圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“知識(shí)+技能+素質(zhì)”三位一體的育人理念，按專業(yè)崗位的職業(yè)能力為度量尺度，運(yùn)用開放接口技術(shù)和云架構(gòu)等手段，建立各要素的有效檢索與關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作任務(wù)相銜接[5]，從而構(gòu)建個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和共享型生態(tài)社區(qū)，滿足不同用戶個(gè)性化需求(在校學(xué)生、企業(yè)員工、教師、企業(yè)技術(shù)專家等)?；贐/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)頂層框架設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1　基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)頂層框架設(shè)計(jì)

4平臺(tái)核心模塊的邏輯架構(gòu)

為滿足學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)要求和不同用戶對(duì)專業(yè)教學(xué)資源索取與分享，共享型專業(yè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)由個(gè)性化教與學(xué)平臺(tái)、共享型學(xué)習(xí)社區(qū)和開放式資源信息庫(kù)平臺(tái)等基本模塊構(gòu)成。

4.1　個(gè)性化教與學(xué)平臺(tái)

搭建個(gè)性化教與學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)面向在校學(xué)生、企業(yè)員工、專職教師、兼職教師及企業(yè)技術(shù)專家等不同用戶。以在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)不同用戶分配不同的權(quán)限，使用平臺(tái)的不同功能。例如:教師借助該平臺(tái)，通過在線課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線作業(yè)、在線實(shí)訓(xùn)、在線考試等網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實(shí)施針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的個(gè)性化教學(xué)方案；學(xué)生借助該平臺(tái)，結(jié)合自身的個(gè)性需求，根據(jù)學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間等方面差異，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.2　開放式資源信息庫(kù)平臺(tái)

圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“知識(shí)+技能+素質(zhì)”的育人理念，面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，運(yùn)用開放接口技術(shù)和云架構(gòu)等手段，建立各要素的有效檢索與關(guān)聯(lián)。根據(jù)不同的權(quán)限，賦予用戶對(duì)資源(文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等)的收集、編輯、分享等個(gè)性化功能。對(duì)授權(quán)用戶，可以復(fù)制與共享平臺(tái)中的教學(xué)資源，減少平臺(tái)用戶重復(fù)的勞動(dòng)，提高平臺(tái)資源建設(shè)的效率。

4.3　共享型學(xué)習(xí)社區(qū)

通過搭建在線答疑、課程論壇、學(xué)習(xí)微博、視頻聊天、興趣小組等共享型學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、共同討論、答疑解惑等良好環(huán)境。

5主要功能模塊設(shè)計(jì)

基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能模塊,包括學(xué)習(xí)者(在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)培訓(xùn)人員)的學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊、授課者(校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師、技術(shù)專家)課程與資源建設(shè)模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)處理模塊和后臺(tái)系統(tǒng)管理模塊[6]等。

5.1　在校學(xué)生

平臺(tái)為在校學(xué)生提供多形式的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。豐富的教學(xué)資源、良好的人機(jī)對(duì)話界面形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位、多渠道、多手段的學(xué)習(xí)途徑，可以不受空間與時(shí)間的限制。例如：在平臺(tái)中學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)章節(jié)，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)菜單，進(jìn)行在線作業(yè)、在線考試、虛擬實(shí)訓(xùn)、技能測(cè)試等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，獲取行業(yè)企業(yè)與就業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等?？赏ㄟ^在線與同學(xué)間、校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)技術(shù)專家等進(jìn)行在線互動(dòng)交流，共同討論、答疑解惑。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生界面如圖2所示。

圖2　福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生界面

5.2　企業(yè)員工

為企業(yè)在職員工提供技術(shù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升、職業(yè)技能鑒定、學(xué)歷進(jìn)修、同行交流等營(yíng)造良好的校企互通渠道。例如：通過平臺(tái)中的崗位能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工可以根據(jù)自己自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地補(bǔ)充崗位知識(shí)，提升職業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過職業(yè)鑒定培訓(xùn)與考證培訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)，可了解職業(yè)資格證考試的相關(guān)信息，通過在線培訓(xùn)與模擬測(cè)試，輕松通過考試；通過在線交流，在線得到同行、專家的指導(dǎo)，獲取行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握主流技術(shù)。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)企業(yè)員工界面如圖3所示。

圖3　福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)企業(yè)員工界面

5.3　社會(huì)培訓(xùn)人員

借助平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以獲取所需的專業(yè)知識(shí)與技能，獲取企業(yè)用工情況與崗位技能和素質(zhì)要求，進(jìn)行崗位技能提升，時(shí)時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)范圍；可在線選擇培訓(xùn)的內(nèi)容，也可與教師、技術(shù)專家、同行等進(jìn)行在線交流。

5.4　授課者

可通過平臺(tái)所提供的模板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、在線作業(yè)、在線測(cè)試、在線論壇、課程公告等課程資源建設(shè)。系統(tǒng)完善的個(gè)性化教學(xué)與配套資源和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使授課者可以輕松駕馭資源庫(kù)中的相關(guān)教學(xué)資源，配置符合本校專業(yè)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程開發(fā)規(guī)范及模板等，以更好地適應(yīng)在校學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)者需求，使學(xué)習(xí)者、授課者、企業(yè)用戶之間能進(jìn)行良好的互動(dòng)，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)與個(gè)性化特點(diǎn)。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)教與學(xué)示意圖如圖4所示。

6平臺(tái)技術(shù)支撐

6.1　網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)

建立校園網(wǎng)絡(luò)的安全體系，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，確保校園網(wǎng)中的所有硬件均能支持系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理。采取有效的安全防御手段，系統(tǒng)支持802.1x認(rèn)證，通過日志事務(wù)處理與審計(jì)功能，時(shí)時(shí)地記錄用戶的上網(wǎng)過程與行為。主要內(nèi)容包括統(tǒng)一實(shí)名身份認(rèn)證平臺(tái)、安全審計(jì)服務(wù)器、URL日志服務(wù)器、行為檢索引擎等，當(dāng)安全事件發(fā)生時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速定位、有效處理。

福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)拓樸圖如圖5所示。

圖4　福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)教與學(xué)示意圖

圖5　福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)拓樸圖

6.2　統(tǒng)一門戶的平臺(tái)建設(shè)

構(gòu)建面向在校師生、企業(yè)員工、兼職教師、企業(yè)技術(shù)專家，基于Internet/Intranet基礎(chǔ)的SOA構(gòu)架的應(yīng)用承載平臺(tái)，通過協(xié)同工作、統(tǒng)一的用戶管理等應(yīng)用,為學(xué)習(xí)者與授課者提供出入口統(tǒng)一的多方位、可定制、可擴(kuò)展、安全可靠的高效教與學(xué)平臺(tái)[5]。

6.3　數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，由一個(gè)主數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和若干輔助數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)組成。將系統(tǒng)數(shù)據(jù)按其類別的不同將共存放在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上[7]。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)由高可靠性和穩(wěn)定性的多臺(tái)多路服務(wù)器承擔(dān)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)事務(wù)的高效處理能力。

7平臺(tái)應(yīng)用效果

通過基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，打破傳統(tǒng)課程體系與教學(xué)模式，以崗位核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為牽引，構(gòu)建項(xiàng)目化的課程教學(xué)體系，將教師和學(xué)生置于實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與時(shí)俱進(jìn)，研發(fā)內(nèi)容與具體應(yīng)用接軌，體現(xiàn)技術(shù)的成熟、主流技術(shù)和新技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)過近3年的平臺(tái)研究與開發(fā)應(yīng)用，已取得實(shí)質(zhì)效果。

7.1　變革了育人理念

基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者(在校學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)培訓(xùn)人員)可以利用該平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制，自主地選擇學(xué)習(xí)的課程與學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)時(shí)與同學(xué)、同行、教師、技術(shù)專家等交流與討論。為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。

7.2　創(chuàng)新了育人途徑

依托共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、成立項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目開發(fā)小組、組織項(xiàng)目興趣小組和職業(yè)技能競(jìng)賽等途徑[8]，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力和職業(yè)崗位工作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

7.3　深化了校企合作

基于B/S模式共享型專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家能協(xié)同開展項(xiàng)目教學(xué)、共同開展項(xiàng)目研究，密切了專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，有力促進(jìn)了專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展。

7.4　得到了同行與社會(huì)的認(rèn)可

2012年，學(xué)院被教育部授予“第一批教育信息化試點(diǎn)單位”；2013年，學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等8個(gè)專業(yè)被福建省教育廳評(píng)為“省級(jí)示范專業(yè)”；2014年本項(xiàng)目研究成果獲福建省高等職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“二等獎(jiǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔志武.高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2008(1):56-59.

[2]黃堅(jiān).論高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].中國(guó)成人教育,2007(19):32-35.

[3]高等學(xué)校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作[R].(2014-11-14). http://www.jpkcnet.com/new/.

[4]史建江.基于ASP.NET的信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].微計(jì)算機(jī)信息,2008(6)：62-67.

[5]余平.高職院校共享資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)研究[J].電子商務(wù),2011(6):45-48.

[6]張建政.高校精品課程建設(shè)與管理模式研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2):87-90.

[7]譚興烈.信息系統(tǒng)中實(shí)施等級(jí)保護(hù)的思考[J].信息安全與通信保密,2005(7):23-26.

[8]楊蕾.清華大學(xué)精品課程資源的開發(fā)與利用[J].中國(guó)教育信息化:高教職教,2008(7):34-36.

Shareable profession learning platform with

browser/server pattern

XIE Jin-sheng

(Fujian Forestry Vocational Technical College, Nanping 353000, China)

Abstract：The principles of the shareable profession learning platform system based on browser/server pattern are introduced. The objectives, top framework design, functions, technical supports of core module, applications in discipline construction and teaching reform is studied in details.

Key words：browser/server pattern; shareable; learning platform; research and application.

作者簡(jiǎn)介：謝金生(1964-)，男，漢族，福建建甌人，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站開發(fā)方向研究,E-mail:962868441@qq.com.

基金項(xiàng)目：福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目B類項(xiàng)目(JB11474S)

收稿日期：2014-06-13

中圖分類號(hào)：TP 315

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-1374(2015)01-0091-06

DOI:10.15923/j.cnki.cn22-1382/t.2015.1.19