張永華

摘 要：文章根據(jù)目前我國項目化教學普遍存在一些共性的問題，構建了基于學生能力成長、素質提高的創(chuàng)新的“課前會模式”，實施了該“課前會模式”在高職教學改革中的應用，并介紹了該 “課前會模式”實施效果。

關鍵詞：創(chuàng)新;課前會模式;高職;教學改革;研究;應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0075-01

高職課程項目化教學改革是傳統(tǒng)的課堂教學模式的重大變革， 項目化教學是以能力為本位，其教學目標是綜合培養(yǎng)學生綜合能力與職業(yè)技能;項目化課程改革的教學方法強調學生自主性，小組之間、同學之間、師生之間互動性與成果應用性緊密結合。它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且是從培養(yǎng)職業(yè)人綜合能力的角度來看能使學生得到訓練的平臺，從而為學生綜合能力與職業(yè)意識的培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。

一、基于學生能力成長、素質提高的“課前會模式”構建與實施

周口職業(yè)技術學院自2002年起，經(jīng)過探索，設計并實施了一套比較完善的項目化教學體系，它包括共性和個性兩個方面，共性方面是我院教師在教學中已全面推行的都在使用的適合于每門課程的基于學生能力成長、素質提高的“課前會模式”，此模式是筆者率先在學院旅游管理、酒店管理專業(yè)設計并實施;個性方面是我院教師根據(jù)本專業(yè)本課程不盡相同的特點進行設計的“項目化教學模式”?，F(xiàn)主要介紹一下基于學生能力成長、素質提高的“課前會模式”構建與實施。

（一）建立自己的一套教學管理模式

1.班名：創(chuàng)新班（班名可根據(jù)本課程的特點由任課老師取名，也可集大家智慧進行取名，總之得有寓意）。

2.班呼：我行！我一定行！ ?我們必行！耶！（班呼也可由任課教師來定，總之要簡單、好記、順口、能提高士氣即可）。

3.選舉班委：班長、組長、紀律委員等。

4.分組：每個小組為六人（采取雙向選擇的方法，既組長選成員，成員找自己的組長。每一小組成員的多少應根據(jù)專業(yè)、上課場地、班級人數(shù)等情況靈活掌握）。

5.每一小組成員以組長為中心起組名，制定組呼，限時10分鐘。要求：起的組名，制定的班呼應簡單、好記、順口、能鼓舞士氣。如猛虎組的組呼是第一、第一、永爭第一！

（二）課前會流程

第一步：老師上場說“上課”

第二步：班長說“起立”（站起后共喊班呼）;請坐（共喊謝謝！然后坐下、其中班長不坐）;請某組主持課前會（班長坐下，鼓掌，主持人上場，此時把時間交給了主持人，課堂的氣氛由主持人來控制，根據(jù)主持的效果任課老師當場給該小組打分，分值為1～3分）

第三步：主持人上場

1.問好、鞠躬、自我介紹。

2.風采展示第一組（組長起立說：“報告主持人：第一組應到多少人，實到多少人，請假幾人。報告完畢。我們的組名是？小組成員一同喊;我們的組呼是？小組成員一同喊。主持人根據(jù)小組情況，讓他們坐下）;然后是第二組，第三組……

3.現(xiàn)在進行心得分享階段，有請我們組組員某某上場。

4.我們盼望的開心一刻進入了倒計時，他們是什么節(jié)目呢（共喊54321，出節(jié)目的同學上場主持）。

5. 在聽小組給主持節(jié)目的小組打分。

針對不同的專業(yè)還可以插入不同的步驟，今天的課前會到此結束，現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎張老師給大家上課。

要求：每一小組主持的節(jié)目不能重復，盡量做到多數(shù)人參與，起到烘托氣氛的作用。整個課前會不能超過20分鐘，否則，扣小組每位成員綜合考評分2分。

二、基于學生能力成長、素質提高的“課前會模式”實施效果

（一）為每位同學提供一個展現(xiàn)自我、提升能力的平臺

課前會模式的實施過程中，不管學生進行的課前設計、心得分享、小組探討、研究，走上講臺進行演講，還是擔當評委角色等都在使用著這一平臺。這一平臺可鍛煉或處理以下各個方面：

1.能力。能夠很好地鍛煉同學們的膽略和氣度魄力。

2.情緒。學生要學會控制自己的情緒，不讓自己的情緒被環(huán)境和事物所左右，保持良好的狀態(tài)和心情，對能力的發(fā)揮起著積極的意義，另外如何處理人際關系，在這一平臺上也有所體現(xiàn)。

3.心態(tài)。我們經(jīng)常說要調整心態(tài)，可見心態(tài)對人的影響是很大的?，F(xiàn)在的社會，每個人都背負了巨大的責任和壓力，再加上環(huán)境的對比，許多人心態(tài)失衡或心里陰暗，如何保持自己，不受誘惑或影響，都是靠自我調整和自我控制實現(xiàn)的，時刻保持健康的心理，不受或少受外界影響，自我調整心態(tài)，靠什么來鍛煉，靠這一平臺。

4.綜合素質。我們經(jīng)常會評價一個人，說這個人有靈性，或者說這個人思維敏捷、頭腦靈活、想象豐富、目光敏銳等，他是由一個人的性格和環(huán)境以及知識經(jīng)驗所決定的，是自身所有能力運用的一個綜合體，是能力和綜合素質的一個境界，只有借助于這一平臺，能力和綜合素質才得以實質的提升。

（二）該模式適用范圍之廣，使用靈活度之大，操作之簡便，實用性較強

該模式適合于各個專業(yè)的所有課程，每個任課教師可根據(jù)本課程特點設計出具有專業(yè)特色的課前會。該模式只要設計、組織、有理有利有節(jié)地控制執(zhí)行好即可，所以它的實用性較強。相信該模式的推廣應用將會對我國乃至世界的教育事業(yè)是一個極大的推進作用，成為我國教育科研的又一重要成果。在此基礎上還望同行們對此模式更進一步的深入研究，使該模式更加完善。

參考文獻：

梁成艾. ?職業(yè)教育項目主題式教學模式之建構原則審視[J]. 職教論壇. 2011，（15） .